侯娟

摘 要： 漢譯英在漢英雙語(yǔ)教學(xué)中具有基礎(chǔ)性的作用。翻譯過(guò)程就是語(yǔ)言轉(zhuǎn)換過(guò)程，在轉(zhuǎn)換過(guò)程中，雙語(yǔ)對(duì)比在自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行著。通過(guò)對(duì)比，掌握英漢語(yǔ)之間的差異，掌握話語(yǔ)轉(zhuǎn)換的規(guī)律，在翻譯交際活動(dòng)中充分表達(dá)原語(yǔ)不同層次的意義。教學(xué)少不了英漢對(duì)比，處理好母語(yǔ)與外語(yǔ)的關(guān)系在教學(xué)中是不可或缺的。

關(guān)鍵詞： 雙語(yǔ)教學(xué) 負(fù)遷移作用 翻譯 對(duì)比分析

我學(xué)的專業(yè)是英語(yǔ)教育，現(xiàn)在在一所農(nóng)村高中任教。在平時(shí)的工作與學(xué)習(xí)中，我感覺(jué)全面地用英語(yǔ)講課，能幫助學(xué)生掌握一些在英語(yǔ)教學(xué)中不常碰到的術(shù)語(yǔ)和單詞，這也是雙語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。翻譯在外語(yǔ)教學(xué)中是客觀存在的，尤其在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施無(wú)法于城市相比，學(xué)生的素質(zhì)和能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于城市的學(xué)生，因此在英語(yǔ)課上，翻譯和英漢對(duì)比顯得尤為重要。教師用英語(yǔ)進(jìn)行課堂，并不意味著忽視英漢互譯的實(shí)在性，更不意味著否認(rèn)英漢互譯的必要性。英漢對(duì)比有助于學(xué)生利用學(xué)習(xí)方法理解、掌握所學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。雙語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在非語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科中用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)非語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)得外語(yǔ)。

我認(rèn)為英漢對(duì)比對(duì)教學(xué)是利大于弊的，值得運(yùn)用。以英語(yǔ)課為例，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境欠缺，英語(yǔ)課無(wú)法全用英語(yǔ)講課，教學(xué)真的很無(wú)奈，不得不用英漢對(duì)比的方式上課，學(xué)生仍然聽(tīng)不懂。我平時(shí)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)注意用語(yǔ)音知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在記憶長(zhǎng)單詞時(shí)，能簡(jiǎn)單運(yùn)用語(yǔ)音知識(shí)記憶，背單詞就不那么累。漸漸地，學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)沉淀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不是很難，當(dāng)學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輕松與快樂(lè)時(shí)，很多教學(xué)問(wèn)題就迎刃而解了。

漢譯英在雙語(yǔ)教學(xué)中具有基礎(chǔ)性的作用。翻譯過(guò)程是語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的過(guò)程，在轉(zhuǎn)換過(guò)程中，雙語(yǔ)對(duì)比在自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行著。通過(guò)對(duì)比，掌握英漢語(yǔ)之間的差異，掌握話語(yǔ)轉(zhuǎn)換的規(guī)律，在翻譯交際活動(dòng)中充分表達(dá)原語(yǔ)不同層次的意義。對(duì)教師而言，“通過(guò)外語(yǔ)教授學(xué)科知識(shí)”成為其一種基本的教學(xué)技能。因此，教師要成為既精通漢語(yǔ)和漢語(yǔ)文化，又通曉外語(yǔ)和外國(guó)文化的雙語(yǔ)人才。對(duì)于中國(guó)老師而言，要用外語(yǔ)講授其他科目的知識(shí)，并不是一件容易的事情，其中最大的問(wèn)題就是怎樣將用母語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成外語(yǔ)。簡(jiǎn)而言之，對(duì)于從事漢英雙語(yǔ)教學(xué)的中國(guó)老師而言，其搞雙語(yǔ)教學(xué)最大的困難就是漢英對(duì)比與漢譯英的問(wèn)題。當(dāng)?shù)谝徽Z(yǔ)言有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)時(shí)，第二語(yǔ)言的良好說(shuō)寫(xiě)技巧就更容易形成。所以教學(xué)少不了英漢對(duì)比，處理好母語(yǔ)與外語(yǔ)的關(guān)系在教學(xué)中不可或缺。

隨著人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步，語(yǔ)言接觸日益在深度和廣度上超越過(guò)去，由此提出了我們過(guò)去沒(méi)有認(rèn)識(shí)到甚至沒(méi)有料想到的語(yǔ)言在實(shí)際轉(zhuǎn)換中的課題。在實(shí)際的翻譯過(guò)程中，要確定兩種語(yǔ)言的表達(dá)法是否對(duì)應(yīng)，翻譯者必須對(duì)兩種語(yǔ)言進(jìn)行文化、語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、篇章等層面的對(duì)比分析。通過(guò)對(duì)比分析，找出它們的異同，從而在翻譯實(shí)踐中自覺(jué)運(yùn)用這些特點(diǎn)，準(zhǔn)確地表達(dá)原文內(nèi)容。

作為英語(yǔ)教師，我以前覺(jué)得英語(yǔ)課應(yīng)該是盡量全英文授課，參加工作后，我的看法不一樣了。對(duì)沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)或是只有一點(diǎn)英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行全英文授課真的很困難，實(shí)踐一段時(shí)間后，我認(rèn)為英漢對(duì)比對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)有很大的推動(dòng)與輔助作用，值得運(yùn)用。英漢語(yǔ)言對(duì)比在教學(xué)中發(fā)揮著很大作用，雖然我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境有了極大改善，但母語(yǔ)的干擾仍然是教學(xué)時(shí)要面對(duì)的重要問(wèn)題，對(duì)比分析恰恰是解決這一問(wèn)題的良方之一，未來(lái)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)它都會(huì)在教學(xué)法大家庭里占有一席之地。

在英語(yǔ)課上，我平時(shí)注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)注意用語(yǔ)音知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生用技巧記憶單詞，而不是死記硬背。所謂音譯，是指原語(yǔ)的音位用譯語(yǔ)中在發(fā)音和聲響上與之最接近的音位替代的一種方法。例如，在學(xué)到一個(gè)新單詞的時(shí)候，我一般讓他們羅列出幾個(gè)與之相同音標(biāo)的單詞，這樣既記住了新的單詞，又復(fù)習(xí)與鞏固了舊的單詞。此外，在翻譯詩(shī)歌等一些研究韻律形式的作品時(shí)，也要運(yùn)用語(yǔ)音對(duì)比方面的知識(shí)，盡可能使譯文再現(xiàn)原作在韻律方面的風(fēng)采。同樣，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每學(xué)完一個(gè)單元我都會(huì)搜尋一些翻譯的練習(xí)讓學(xué)生鞏固，強(qiáng)調(diào)使用英漢對(duì)比的方法與技巧，這樣學(xué)生能夠輕松掌握所學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率。

此外是語(yǔ)法對(duì)比，在任何兩種語(yǔ)言的語(yǔ)法體系方面，正如詞匯一樣，只在極少數(shù)情況下才完全相符。因此在翻譯過(guò)程中，將原語(yǔ)里的各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)所表達(dá)的意義用另一種語(yǔ)言傳達(dá)時(shí)，譯者同樣需要對(duì)兩種語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比，在句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)序等方面的差異尤其值得注意。英語(yǔ)寫(xiě)作，即我們通常所說(shuō)的書(shū)面表達(dá)，是高中學(xué)生最頭疼的一個(gè)問(wèn)題。對(duì)比分析理論認(rèn)為：母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有遷移作用，尤其是負(fù)遷移作用。在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)，特別是寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，我們要認(rèn)真對(duì)比分析英漢兩種語(yǔ)言的差異，從而減少漢語(yǔ)的負(fù)遷移作用，避免“漢語(yǔ)式英語(yǔ)”的產(chǎn)生。這就要求教師在平時(shí)的講解與練習(xí)中，提醒學(xué)生注意運(yùn)用對(duì)比分析和英漢雙語(yǔ)知識(shí)解決問(wèn)題，從而達(dá)到精益求精。

以上從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等不同層面探討了對(duì)比分析在翻譯實(shí)踐中的指導(dǎo)作用。實(shí)際上，在具體的翻譯活動(dòng)中，需要對(duì)原語(yǔ)和翻譯語(yǔ)進(jìn)行更廣泛和更深入的對(duì)比分析。這種對(duì)比不僅局限于語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法，在篇章、語(yǔ)用等方面進(jìn)行對(duì)比分析更是必不可少的?！澳刚Z(yǔ)教育是提供優(yōu)質(zhì)教育和實(shí)現(xiàn)基本教育需要的先決條件。當(dāng)?shù)谝徽Z(yǔ)言有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)時(shí)，第二語(yǔ)言的良好說(shuō)寫(xiě)技巧就更容易形成”。英漢互譯的一切翻譯理論、方法和技巧都建立在英漢兩種語(yǔ)言的對(duì)比上，所以教學(xué)過(guò)程少不了英漢對(duì)比，它對(duì)教學(xué)有很大幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]李其珍.提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率之我見(jiàn)[J].教育實(shí)踐與研究，2003（9）.

[2]王坦.合作學(xué)習(xí)——原理與策略[M].北京：學(xué)苑出版社，2001.