阮丹

摘 要： 合作學(xué)習(xí)是被國家英語教育界所采用的一種教育理論，其彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語教學(xué)中以老師為中心的不足，使學(xué)生以小組活動的形式充分參與教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 高職英語 合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

隨著大學(xué)不斷擴(kuò)招，越來越多的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園，班級規(guī)模越來越大。高職教育的特殊性使課時減少，學(xué)生英語基礎(chǔ)差等成為教學(xué)的障礙。如何在有限的課時內(nèi)盡可能地調(diào)動所有學(xué)生的積極性和參與性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是師生必須共同面對的問題。合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代首先在美國興起的一種教學(xué)理論和策略體系，是一種新型的有創(chuàng)意的教學(xué)組織形式。美國當(dāng)代著名教育評論家埃利斯和福茨在《教育改革研究》中說：“如果讓我們舉出一向真正符合‘改革這個術(shù)語的教育改革的話，那么就是合作學(xué)習(xí)”。

由于合作教學(xué)在活躍課堂氛圍、大面積提高學(xué)生成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好品質(zhì)等方面效果顯著，因此被世界上許多國家采用，被譽(yù)為“近十年來最重和最成功的教學(xué)改革”。我國學(xué)者王坦認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的學(xué)習(xí)策略體系?！焙献鲗W(xué)習(xí)的代表人物約翰遜兄弟認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)時運(yùn)用小組，是學(xué)生共同活動以最大限度地促進(jìn)他們自己及他人的學(xué)習(xí)。”雖然專家們的表述不同，但他們共同的理解是：合作學(xué)習(xí)是以班級授課為基礎(chǔ)，活動的基本組織是學(xué)習(xí)小組，目的是在學(xué)生互動過程中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，活動評價的依據(jù)是團(tuán)體總成績。

1.合作學(xué)習(xí)的必要性

長期以來，我國英語教與學(xué)的矛盾突出，學(xué)生多年學(xué)習(xí)英語卻無法使用英語進(jìn)行交流。隨著中國對外交往的深入和外來因素的增多，各行業(yè)都迫切需要熟練掌握英語的實用型人才，因此大學(xué)英語教學(xué)改革越來越把培養(yǎng)學(xué)生交際能力、語言使用能力放在教學(xué)工作的首位。但是，高職教育的特殊性決定了大學(xué)英語學(xué)習(xí)課時無法增加，大學(xué)英語學(xué)習(xí)的班級規(guī)模越來越大，有些班級甚至合班授課。隨著班級規(guī)模的增大，教師無法關(guān)注到每一個學(xué)生的特殊性，授課難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也不斷增加。合作學(xué)習(xí)可以較好地解決這一問題。合作小組的設(shè)立，能夠給每位學(xué)生提供相對多的英語操練機(jī)會，從而讓更多學(xué)生在課堂上積極參與學(xué)習(xí)活動。

我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中傾向于單獨(dú)學(xué)習(xí)，不愿意與他人合作學(xué)習(xí)，特別是和自己不熟悉或者不同性格的學(xué)生。然而在實際學(xué)習(xí)和工作中，與他人合作是學(xué)生必須具備的一種能力。合作學(xué)習(xí)可以營造一種相互感染的氛圍，與英語水平和自己相當(dāng)?shù)年犛堰M(jìn)行交流，不僅有助于減輕學(xué)生在使用英語進(jìn)行交流時的焦慮感，而且可以克服學(xué)生因害怕犯錯而不愿意開口的障礙，從而提供更多語言實踐機(jī)會。

合作學(xué)習(xí)不僅是一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法，還是一種生活態(tài)度。通過合作學(xué)習(xí)，可以強(qiáng)化學(xué)生的社會交往意識和團(tuán)隊合作精神。合作學(xué)習(xí)還有助于彌補(bǔ)我國傳統(tǒng)外語教育的不足，同伴的相互交流鼓勵、彼此接納、取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)方式可以大大融洽學(xué)生間甚至師生間的感情，小組合作學(xué)習(xí)的氛圍有助于學(xué)生消除自我中心意識，促進(jìn)學(xué)生社會適應(yīng)性的增強(qiáng)，充分體現(xiàn)教學(xué)活動的社會性。

2.合作學(xué)習(xí)的實現(xiàn)方法

合作學(xué)習(xí)的一個重要因素是將學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，而如何分組才最適合學(xué)生呢？通常學(xué)生都是按照自己的意愿——同寢室一組，或者關(guān)系較好的一組，但這樣會造成同質(zhì)同組，難以實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。為了避免這種現(xiàn)象，我在學(xué)期伊始就多方面了解學(xué)生，并向?qū)W生講解異質(zhì)分組的好處和標(biāo)準(zhǔn)，而后根據(jù)教學(xué)實踐情況，將學(xué)生分成六人一個小組。首先讓每位學(xué)生找到跟自己英語水平相當(dāng)?shù)囊粋€Partner，不同英語水平的三對組成一個Group。在不影響“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的前提下，允許學(xué)生微調(diào)。這樣在做二人練習(xí)的時候，Partner可以有合適的練習(xí)對象，在小組練習(xí)中，組員們也可以互相影響。小組之間評比也相對公平，不會挫傷每個小組成員的積極性。如果小組規(guī)模過大，則有些成員便容易被忽略；如果小組規(guī)模過小，則小組數(shù)量必然增多，班級的大規(guī)模將使老師對小組的檢查工作難以操作。如授課內(nèi)容需要，六人小組可以迅速被拆分為二人或三人搭檔，以進(jìn)行最大限度的生生、師生互動。

分組完成后，還要選出每個小組的組長。組長是每個小組的重要角色，不僅要布置小組任務(wù)，還要監(jiān)督鼓勵小組成員，并記錄成員的學(xué)習(xí)情況，一般是由英語成績較好、責(zé)任心較強(qiáng)、性格較活躍的成員擔(dān)任。組長對小組成員進(jìn)行考核，并接受老師對其進(jìn)行的考核及額外的指導(dǎo)。

（1）在小組剛成立時，為了使小組成員迅速了解、融合，建立良好的關(guān)系，我在課堂上讓小組內(nèi)的Parnter之間互相了解對方的信息，互相做自我介紹。并讓每個小組成員為本小組選取組名，設(shè)計小組標(biāo)志、小組口號，確定小組學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)等，使小組成員很快融入組織，達(dá)成共識。

（2）高職學(xué)生的特殊性決定高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)必須從基礎(chǔ)著手。在每個單元的學(xué)習(xí)中，老師設(shè)置“讀音過關(guān)”、“詞組過關(guān)”等硬性檢查指標(biāo)，由組長進(jìn)行檢驗，通過檢驗的小組，以個人和小組為單位給予平時成績獎勵，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，保證每個小組成員都能從基礎(chǔ)做起，取得進(jìn)步。

（3）課文的學(xué)習(xí)分成項目布置給每個小組，如短語、句子結(jié)構(gòu)、段落和內(nèi)容理解等，由小組成員在課下討論，課堂上小組進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報。小組之間再進(jìn)行不同意見的討論。以第一冊的第一單元為例，讓學(xué)生討論以下問題：①How long have you been learning English？②What are your methods of English study？③Among these methods，which are more effective？在討論這些問題的過程中，可以提示學(xué)生使用課文中的詞組或句型，對課文進(jìn)行初步掌握。

（4）課文學(xué)習(xí)之后，各小組長將成員對課文的延伸理解或不同見解進(jìn)行整理匯報，課堂討論。為了加深學(xué)生對課文的理解，還可以讓學(xué)生將自己的理解以講故事或role play的形式表演出來。

（5）游戲是所有學(xué)生的興趣所在。每次上課都可以抽出10分鐘左右的時間進(jìn)行游戲活動。形式可以是單詞拼寫比賽、兩人競猜、翻譯比賽，也可以是知識點(diǎn)抽查。此環(huán)節(jié)形式簡單，方便操作，還能增強(qiáng)小組凝聚力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。

（6）當(dāng)代大學(xué)生不能對所處的社會一無所知，因此熱點(diǎn)討論是學(xué)生喜愛的項目之一。由老師選取當(dāng)前熱點(diǎn)話題，提供相關(guān)詞匯，由小組進(jìn)行討論，并形成自己的觀點(diǎn)。

3.合作學(xué)習(xí)中要注意的問題

（1）教師的職責(zé)。在課堂上提倡合作學(xué)習(xí)不是意味著教師無所事事，相反，教師要更充分地做好教學(xué)前準(zhǔn)備、教學(xué)中對課堂進(jìn)行掌控及課后進(jìn)行總結(jié)與評估反饋。

（2）如何調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)小組成立后，也許部分學(xué)生無法積極參與課堂小組活動。這就需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生，并采取有效的鼓勵機(jī)制，在分配任務(wù)時盡量照顧到不積極參與的學(xué)生，使其承擔(dān)責(zé)任。

（3）教師在小組活動中必須先介紹活動中會遇到的相關(guān)技巧，向?qū)W生詳細(xì)解釋要完成的任務(wù)，遇到復(fù)雜的任務(wù)最好提供可參考的模板，給出明確詳細(xì)的指令及完成任務(wù)的程序，不能含糊地布置任務(wù)，并任由學(xué)生天馬行空地“創(chuàng)造”完成任務(wù)的過程。

（4）由于目前大學(xué)英語教學(xué)中班級規(guī)模較大，每班小組數(shù)量偏多，在實際教學(xué)中教師對每一個小組關(guān)注的時間較少，小組自治顯得更重要。教師必須教會學(xué)生一些合作的技能、檢查的方法等。

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