陸華澤

摘 要： 語法是培養(yǎng)語言運用能力的基礎，語法教學效果直接影響整個外語教學效果。但是，學習語法的目的不只是掌握語言形式，更應使語言學習者在特定的場合及情景中通過語言進行交際。英語語法教學與社會接軌，與實際生活緊密融為一體，活化英語課堂教學，將調動課堂教學中學生的學習積極性和主動性，發(fā)揮語言的交際功能。

關鍵詞： 英語課堂 語法教學 生活資源

語法是英語學習中必不可少的內容。我國傳統(tǒng)的語法教學習慣于對學生進行滿堂灌式的教學，忽視營造好的習得環(huán)境，讓學生發(fā)揮其主觀能動性來運用自身認知能力獲得語言能力。傳統(tǒng)的語法教學主要是把學生的注意力集中到掌握語言知識上，而不是形成語言運用能力上。

一、與時代接軌，尋找熱點，圍繞話題，運用語法。

一位教育家曾經說：無新意的教學手段，不會給學生“興奮點”，長期下來學生思維呆滯，甚至僵化。教師可以借助時代熱點進行英語教學。在英語時態(tài)教學中，老師可以圍繞熱門的“爸爸去哪兒”進行一般現在時態(tài)、一般過去時態(tài)和一般將來時態(tài)的教學，這樣課堂氣氛會很好。老師可以用動聽的歌曲導入本節(jié)課的目標語言結構——三種時態(tài)，使學生通過聽、看，自我發(fā)現并關注動詞的三種形式和用法，同時在一開始就營造輕松和諧的學習環(huán)境。那歡快活潑的歌曲，把學生帶進一個語言美與音樂美交相輝映的美妙境界，在那里學生得到美的享受，受到語言氛圍的熏陶，既可鍛煉學生的口語，又可提高學生對英語的學習興趣。

在被動語態(tài)的教學中，在學生對被動語態(tài)有很深的了解和正確的運用之后，教師可以“馬航事件”這一熱門話題為突破和拓展，虛構一篇短文，以改錯形式，繼續(xù)強化和鞏固對被動語態(tài)的掌握。通過這樣的教學，學生既可在課堂上學習英語，又可聽歌曲，了解時事，擴大知識面，開闊眼界。

二、巧用生活資源，活化英語課堂教學。

陶行知先生說：“生活即教育?！苯處熞捎蒙钯Y源，在課堂上盡量創(chuàng)造生活化的語言環(huán)境，提供生活化的語言材料，活化英語課堂教學，使英語教學與實際生活緊密地融為一體，讓學生感到他們學即為用，從而覺得學得有意義。

我們所使用的英語教材特別注重課堂活動與生活實際的聯系，在每一個單元的教學中都設計了大量與學生日常生活相關的活動。教師要將教學內容和生活聯系起來，注重利用生活資源展開教學。

教學內容是教學的根本，從學生的生活經驗中選取教學內容，能使學生感到親切、自然，充滿人情味，使學生適應生活、豐富經驗，進而得到發(fā)展。事實證明，我們可以充分利用身邊一切學生感興趣的資源激發(fā)學生的學習熱情，把枯燥無味的語法變成鮮活的、形象的東西，即知識生活化，生活知識化，從而激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習興趣。

三、語法教學活動化，體現語言交際。

語法教學活動化是指教師把語法規(guī)則化為活動，把教學過程化為交際活動，在活動中操練和運用語法。在語法教學中，教師可以根據語法規(guī)則的內容設計不同類型的活動，運用任務型教學，開展豐富多樣的活動，優(yōu)化英語語法教學，使學生由被動變?yōu)橹鲃訉嵺`，使枯燥的語法學習變得生動活潑，增強學生的學習自主性，促進學生之間的合作與交流，提高學生解決問題的能力。在教學中，如采用同桌互學、小組討論、大組辯論、自由發(fā)言及游戲等形式，營造“生生”、“師生”間自由平等的氛圍，通過學生之間的互相提問、互相幫助，讓學生學會思考、解決問題、發(fā)展思維，使學生的注意力和精力都集中在活動上，從而實現學習目標。

英語教學過程本身是一門實踐性極強的學科，它必須通過教師營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，采取不同的形式，讓學生積極參與語言的學習，大膽地用英語表達自己，最終形成運用語言的能力，從而有效地完成教學，達到Learning by doing，learning by using，即“在用中學，學以致用”的目的。

四、善用競爭機制，給力英語語法教學。

在課堂上開展小組競賽活動，將競爭機制引入英語課堂教學，能夠激發(fā)學生的好勝心，增強他們的學習熱情；活躍課堂氣氛，同時挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的合作精神和集體榮譽感；增強學生的競爭意識，為將來適應社會奠定心理基礎。在課堂上開展豐富多彩的競賽活動，可以激發(fā)學生的英語教學活力，提高學生的學習效率，而且是一種實現師生互動、生生互動的有效形式。通過競爭機制的引入，可以幫助學生確立學好英語的心理優(yōu)勢，充分調動各種智力與非智力因素，同時也可以使教師的實踐教學能力得到進一步提高。課堂上適當競賽，學生樂于參與、樂于爭先、樂于學習，調動全體學生的學習積極性。

上語法教學課同樣可以在輕松愉快、充滿趣味的學習氛圍中達到學習目的。教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，尋找學生感興趣的教學方式和話題，選擇具有挑戰(zhàn)性的話題，使學生有話可說。愛因斯坦說：“把學生的熱情激發(fā)起來。那么學校規(guī)定的功課就會被當做一種禮物來接受?！苯處熞M力創(chuàng)造更多的方法讓學生練習說英語，這將激發(fā)學生的興趣，使他們對英語不再望而生畏，而是以一種愉快的心情接受。只要教師在語法教學上多想辦法，大膽創(chuàng)新，英語語法教學將會更有效、有意義。

參考文獻：

[1]朱明仁.把競爭機制引進課堂的嘗試[J].福建外語，2000年（增刊）.

[2]周序，彭勤露.英語教學“生活化”淺析.北京師范大學教育學院，2006.7.