趙紅

摘 要： 課堂練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)舉足輕重的地位。在新課程理念下，探索如何設(shè)計(jì)課堂練習(xí)是所有老師關(guān)注的課題。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性、層次性、變化性的課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂練習(xí) 設(shè)計(jì) 著力點(diǎn)

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分，是學(xué)生理解知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)感情的有效途徑，在學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)、思維訓(xùn)練中發(fā)揮著非常重要的作用。好的課堂，它的練習(xí)設(shè)計(jì)一定是精挑細(xì)選、高質(zhì)量的。

隨著新一輪課改的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已基本形成“以學(xué)生為本”的局面，課堂教學(xué)氣氛良好。但在實(shí)際教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題：對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的目的不明確，缺乏練習(xí)的針對(duì)性；對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的形式單一，缺乏練習(xí)的層次性；對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的容量大，缺乏練習(xí)的變化性。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何找準(zhǔn)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)是教師必須關(guān)注的課題。教師只有以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，緊扣課堂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，精心組織練習(xí)形式，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

一、設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，練習(xí)要有針對(duì)性。

心理學(xué)研究證明：第二次重復(fù)學(xué)習(xí)，識(shí)記效果強(qiáng)化18%，第三次重復(fù)學(xué)習(xí)，識(shí)記效果強(qiáng)化7%，第五次重復(fù)學(xué)習(xí)，識(shí)記效果為0。由此可見(jiàn)練習(xí)次數(shù)絕不是越多越好。既然練習(xí)的最終目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么練習(xí)也就要準(zhǔn)確地把握各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)的重難點(diǎn)，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，做到有針對(duì)性。

例如在教學(xué)《乘法分配律》時(shí)，新授結(jié)束后，練習(xí)部分我采用蘇教版教材55頁(yè)的想想做做一，并且補(bǔ)充：75×101=75×（ ）+75×（ ）。補(bǔ)充這個(gè)習(xí)題，主要是想讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)，右邊括號(hào)里的兩個(gè)數(shù)，不管怎么填，只要保證和是101，等式就成立，因?yàn)樽笥覂蛇叾急硎?5個(gè)101，還是想讓他們由乘法的意義加深對(duì)乘法分配律的理解和感悟。最后我讓他們算了括號(hào)里怎么填最好，他們都知道是100和1，并能口算出結(jié)果7575，有個(gè)學(xué)生還說(shuō)可以利用乘法分配律簡(jiǎn)便計(jì)算，其實(shí)我想，學(xué)生已經(jīng)有所感悟，乘法分配律可以簡(jiǎn)便計(jì)算。通過(guò)這樣有針對(duì)性的練習(xí)，基本能夠把教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)逐一突破，真正達(dá)到鞏固新知、鍛煉學(xué)生思維的目的。

再如，在教學(xué)“兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）”時(shí)，如45÷4，十位上的4除以除數(shù)4商1，重點(diǎn)理解1為什么要寫(xiě)在十位上，十位上的4表示的是4個(gè)十，也就是40，40除以4等于10，十位上商1表示的是1個(gè)十，就是10。練習(xí)時(shí)，可以多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)商的十位上為什么寫(xiě)這個(gè)數(shù)，從而有針對(duì)性地鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)。通過(guò)這樣針對(duì)性的練習(xí)，幫助學(xué)生加深理解，提高學(xué)習(xí)效率。

二、設(shè)計(jì)要因材施教，兼顧學(xué)生差異，練習(xí)要有層次性。

考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力差異，新課程提出不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異性。因此，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)為學(xué)生提供多層次的選擇，以滿足不同層次學(xué)生均衡發(fā)展的需要。練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由基本到變式、由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展順序安排。

例如：“加法運(yùn)算定律的推廣”，235+78+65→235+（78+65）→235+78+65+22→235-78+65-22練習(xí)的層次逐步由簡(jiǎn)到難，由加到減的延伸，根據(jù)各種不同層次學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行不同層次的練習(xí)，以利于因材施教，充分體現(xiàn)在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐活動(dòng)中，讓全體學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展和提高，都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

再如，在列方程解應(yīng)用題教學(xué)中，在分析“工廠運(yùn)來(lái)一批煤，計(jì)劃每天燒2.5噸，20天用完，實(shí)際每天燒2噸，這批煤可用多少天？”后，教者在問(wèn)題里加上一個(gè)“多”字，把問(wèn)題變成“這批煤可多用多少天？”學(xué)生在辨析比較后，得出求這個(gè)問(wèn)題必須先求出“實(shí)際用多少天”，即先求出中間問(wèn)題。接下來(lái)，教者直接出示“機(jī)床產(chǎn)原計(jì)劃每月生產(chǎn)640臺(tái)機(jī)器，實(shí)際提前四個(gè)月完成全年任務(wù)，機(jī)床廠實(shí)際每月超產(chǎn)多少臺(tái)？”讓學(xué)生獨(dú)立思考并解答。大部分學(xué)生都能理解，應(yīng)先求出中間問(wèn)題“實(shí)際每月生產(chǎn)多少臺(tái)”再解答。通過(guò)這樣有層次性的練習(xí)，學(xué)生的思維能力得到不斷發(fā)展。

平時(shí)教學(xué)中，教師不僅要在知識(shí)的連接上做到循序漸進(jìn)、富有層次性，而且在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度方式上也要有一定的層次性。對(duì)于成績(jī)差、反應(yīng)慢的學(xué)生應(yīng)該更耐心一點(diǎn)，對(duì)其表現(xiàn)出來(lái)的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)報(bào)以真誠(chéng)的高興與表?yè)P(yáng)；而對(duì)于程度較好的學(xué)生就應(yīng)該在不同時(shí)段提出更高要求。

三、設(shè)計(jì)要促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，練習(xí)要有變化性。

課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的變化性，可以減少枯燥感，克服學(xué)生學(xué)習(xí)的厭倦效應(yīng)，促使他們自始至終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。例如題型的多樣：計(jì)算、填空、選擇、判斷、應(yīng)用、畫(huà)圖、改錯(cuò)，等等；形式的多樣：游戲、動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、制作，等等。

“興趣是最好的老師”，如果在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生充滿興趣，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就將變成他們自己的事，一件他們?cè)敢庾霾⑶蚁胱龊玫氖?。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課堂上會(huì)比較活潑好動(dòng)，如果長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行高密度練習(xí)，則很容易造成學(xué)生注意力分散，此時(shí)如果教師設(shè)計(jì)游戲、搶答等練習(xí)訓(xùn)練，則將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如在認(rèn)識(shí)方向新授結(jié)束后，教者通過(guò)游戲練習(xí)鞏固知識(shí)：教師發(fā)出口令，學(xué)生做出相反動(dòng)作。如：教師說(shuō)：“向左看”，學(xué)生就把頭轉(zhuǎn)向右邊；教師說(shuō)：“向前一步”，學(xué)生就向后一步；教師說(shuō)：“摸左耳”，學(xué)生就摸自己的右耳。通過(guò)這樣有趣的練習(xí)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與練習(xí)過(guò)程，不但能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，而且能讓學(xué)生將新知充分內(nèi)化。

新課程理念下的課堂練習(xí)在小學(xué)教學(xué)中有著更加重要的地位，它不僅是鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、訓(xùn)練技能技巧的手段，更是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)的必不可少的途徑。教師要充分認(rèn)識(shí)課堂練習(xí)的重要功能，不斷探索課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效著力點(diǎn)，以提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).