林學(xué)梅

摘 要： 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展方向有兩個(gè)方面，即對(duì)口就業(yè)和對(duì)口升學(xué)。依據(jù)個(gè)體發(fā)展的方向性，中職學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)必將有所不同。針對(duì)就業(yè)的同學(xué)，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)技能、解決實(shí)際問(wèn)題上，改變以往教學(xué)模式，轉(zhuǎn)移教學(xué)重點(diǎn)；針對(duì)對(duì)口升學(xué)的同學(xué)，應(yīng)將重點(diǎn)放在公共基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)上，并思考如何讓學(xué)生在高考中取得理想的成績(jī)，順利進(jìn)入高等學(xué)府。

關(guān)鍵詞： 中職教育 對(duì)口單招 高三教學(xué) 錯(cuò)題集 重要性

受大學(xué)、高職、高中擴(kuò)招的影響，中專生源較差，總體水平偏低，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，存在明顯差異。對(duì)于基礎(chǔ)稍好的同學(xué)，一部分選擇了對(duì)口單招班，目標(biāo)明確，但存在自學(xué)能力差，缺少引導(dǎo)和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法等問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，效果不顯著，成績(jī)不能顯著提高，往往事倍功半。他們經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間的學(xué)習(xí)，進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)的緊張階段，可以說(shuō)是時(shí)間緊、任務(wù)重，同時(shí)學(xué)生的成績(jī)提升空間也很大。然而，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)高三第一輪復(fù)習(xí)后，部分學(xué)生成績(jī)的提高微乎其微。

基于這樣的現(xiàn)狀，我認(rèn)為錯(cuò)題集是學(xué)生今后復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、精華所在，學(xué)生自己可以隨時(shí)翻閱，同學(xué)之間可以相互借鑒，相互促進(jìn)，能夠達(dá)到“他山之石，可以攻玉”的效果。

錯(cuò)題集即是將做錯(cuò)的題目集中到一起，但這并不是簡(jiǎn)單地將題目和答案抄錄下來(lái)，而是需要再加工和重組，更重要的是要分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因和預(yù)防類似錯(cuò)誤出現(xiàn)的方法，這對(duì)學(xué)生在對(duì)口單招高考中取得高分，將起到很大作用。老師經(jīng)常分析學(xué)生成績(jī)問(wèn)題所在，學(xué)生學(xué)不好的原因各異，但其存在問(wèn)題的表現(xiàn)形式就是錯(cuò)題，若學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中牢牢抓住錯(cuò)題認(rèn)真分析并整理成錯(cuò)題集則定會(huì)取得很好的效果。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待錯(cuò)題。

一

首先談?wù)劇盀槭裁匆喺e(cuò)題”。一線教師應(yīng)該都有過(guò)這樣的體會(huì)：每次練習(xí)或測(cè)試后，教師與學(xué)生都有一大堆遺憾，許多題目講過(guò)了、做過(guò)了甚至考過(guò)了，有的甚至還反復(fù)做過(guò)多次，但最終還是錯(cuò)了。經(jīng)?？吹綄W(xué)生對(duì)著試卷上的錯(cuò)題自怨道：“唉，這么簡(jiǎn)單的題目，怎么做錯(cuò)了？”究其原因，除了因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，某些知識(shí)點(diǎn)、技能沒(méi)能很好地掌握外，還有就是學(xué)生對(duì)錯(cuò)題價(jià)值的認(rèn)識(shí)不夠。對(duì)平時(shí)練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)題，往往只是簡(jiǎn)單訂正，沒(méi)有深入分析原因，更沒(méi)有錯(cuò)題記錄，個(gè)別同學(xué)在沒(méi)有教師監(jiān)督下，甚至?xí)祽校雴?wèn)半抄完成訂正。這為再次發(fā)生錯(cuò)誤提供了更大可能。那么，錯(cuò)題集的建立尤顯必要，其意義主要體現(xiàn)在以下方面：

1.避免學(xué)生反復(fù)出錯(cuò)。

2.學(xué)生復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。錯(cuò)題反映出的是學(xué)生的弱項(xiàng)，往往是導(dǎo)致學(xué)生丟分的“隱形殺手”。重視、研究錯(cuò)題，就抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而避免做無(wú)用功。教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)題以后，往往是訂正了事，時(shí)間長(zhǎng)了就淡漠了，后來(lái)的復(fù)習(xí)補(bǔ)救就沒(méi)有了依據(jù)，于是全面撒網(wǎng)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)沒(méi)有針對(duì)性，效率大大降低。如果建立錯(cuò)題集以后，每個(gè)學(xué)生各種情況下的錯(cuò)題都按本來(lái)面目集中到錯(cuò)題集上，就能提高效率，復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。

3.有效降低錯(cuò)誤率。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)同一個(gè)學(xué)生同樣的錯(cuò)誤常出現(xiàn)在不同的試卷中。這種類型的學(xué)生學(xué)習(xí)方式相當(dāng)被動(dòng)，只知道被大考小考牽著鼻子走。錯(cuò)題集將會(huì)促使其主動(dòng)探究自己的失誤，減少錯(cuò)誤率。實(shí)際上，試卷練習(xí)中對(duì)學(xué)生最有價(jià)值的是做錯(cuò)的題目。平時(shí)把錯(cuò)題整理匯集到筆記本上，則把復(fù)習(xí)時(shí)走馬觀花翻閱大量資料的時(shí)間省下來(lái)了。

二

其次分析“如何訂正錯(cuò)題”。曾經(jīng)做錯(cuò)的題是學(xué)生提高成績(jī)的最大絆腳石。要做好長(zhǎng)期做錯(cuò)題集的準(zhǔn)備，不能為了應(yīng)付老師而做錯(cuò)題集，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)好點(diǎn)的筆記本，這樣做的好處在于今后復(fù)習(xí)起來(lái)比較方便，同時(shí)節(jié)省時(shí)間，提高效率。

給每科建立一本錯(cuò)題集。每天做當(dāng)日作業(yè)前，把昨天的錯(cuò)題解決后再開始新的作業(yè)。對(duì)每道錯(cuò)題都要重新摘錄，然后做錯(cuò)誤過(guò)程陳述、錯(cuò)誤原因分析、錯(cuò)誤類型總結(jié)，最后將正確解題過(guò)程寫出。如果有多種方法則應(yīng)該做出。見下例：

原題：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的信息資源只能被授予權(quán)限的用戶修改，這是網(wǎng)絡(luò)安全的（ ）

A.保密性 B.數(shù)據(jù)完整性 C.可用性 D.可靠性

錯(cuò)解：保密性

錯(cuò)誤原因（種類）：概念不清

正解：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的信息資源只能被授予權(quán)限的用戶修改，這是網(wǎng)絡(luò)安全的數(shù)據(jù)完整性。

解析：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全包括五個(gè)基本要素：保密性、完整性、可用性、可控性與可審查性。保密性是指確保信息不暴露給未授權(quán)的實(shí)體或進(jìn)程；完整性是指只有得到允許的人才能修改數(shù)據(jù)，并能判別出數(shù)據(jù)是否已被篡改；可用性是指得到授權(quán)的實(shí)體在需要時(shí)可訪問(wèn)數(shù)據(jù)，即攻擊者不能占用所有的資源而阻礙授權(quán)者的工作；可控性是指可以控制授權(quán)范圍內(nèi)的信息流向及行為方式；可審查性是指針對(duì)出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題提供調(diào)查的依據(jù)和手段。

另外，可以考慮運(yùn)用出題法，針對(duì)自己的常犯錯(cuò)誤，給自己出幾道題目，考察自己對(duì)概念掌握、條件運(yùn)用和知識(shí)結(jié)合的理解程度。

三

最后看看“如何利用錯(cuò)題集”。教師應(yīng)要求學(xué)生做到“三一”，即每日一記錄、每周一反思、每月一歸類，同時(shí)，應(yīng)給予指導(dǎo)和監(jiān)督，主要體現(xiàn)在：

1.選出優(yōu)秀的錯(cuò)題集讓學(xué)生傳閱，強(qiáng)化示范作用。

2.經(jīng)常督促并抽查，促使學(xué)生克服惰性。

3.對(duì)學(xué)生屢做屢犯的錯(cuò)誤，要及時(shí)提供個(gè)別輔導(dǎo)，幫助其追求源。

4.善于從學(xué)生的錯(cuò)題集中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足之處，從而改進(jìn)教學(xué)方法。

總之，在平常學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)不斷訂正，不斷積累，自覺、認(rèn)真系統(tǒng)地整理錯(cuò)題集能夠梳理清自己的薄弱環(huán)節(jié)，便于及時(shí)有效地復(fù)習(xí)、掌握知識(shí)，幫助完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率；教師通過(guò)學(xué)生的錯(cuò)題集能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，在教學(xué)中能夠突出重點(diǎn)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)，對(duì)提高教學(xué)效率和高考成績(jī)都大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃波.如何發(fā)揮錯(cuò)題集在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用.

[2]談錯(cuò)題集的建立和作用.