張翠燕

兒童詩(shī)是指適合于兒童閱讀、吟誦、欣賞的詩(shī)歌。兒童詩(shī)適合兒童閱讀，符合兒童的心理和審美特點(diǎn)，是孩子所喜聞樂見的詩(shī)歌。如何讓小學(xué)生能寫出屬于他們自己的“詩(shī)”呢？具體可以從以下幾方面嘗試。

一、吟誦兒童詩(shī)，孩子們邊唱邊舞

金波曾說過，“也許是因?yàn)樵?shī)是最接近歌，有音樂的成分在里面，所以讀詩(shī)可以直抵心靈的”。兒童感受詩(shī)，有如聽音樂。在教學(xué)《跌倒》這篇臺(tái)灣詩(shī)人牧也的兒童詩(shī)之前，我征集誦讀學(xué)員，這些孩子一部分是因?qū)W習(xí)成績(jī)不夠理想而苦惱的，有個(gè)別是被父母批評(píng)難過的，還有兩個(gè)孩子是一直自卑，做墻角的小花的那種孩子。確定了學(xué)員，利用大課間，我們就組隊(duì)圍成圓圈，分為三組，分別扮演風(fēng)、云、太陽，加上動(dòng)作進(jìn)行圓圈游戲。利用風(fēng)、落葉、云、雨水、太陽、夜晚這些物體的形象，跌倒的和生長(zhǎng)的是截然不一樣的動(dòng)作，孩子除了語言的參與，肢體也參加了舞蹈，在跌倒的動(dòng)作中孩子們?cè)俅误w驗(yàn)了站起來的力量。

跌 倒

臺(tái)灣 牧也

風(fēng)，跌倒了，

才有了美麗的落葉。

云，跌倒了，

才有了滋潤(rùn)大地的雨水。

太陽，跌倒了，

才有了靜謐的夜晚。

所以，讓我們不再害怕跌倒，

讓我們跌倒時(shí)，

用最美麗的姿勢(shì)站起來。

在邊唱邊舞中孩子的身體會(huì)參與一起記憶。在肢體和言語一起配合的作用下，孩子的兒童詩(shī)就算不求甚解，也一樣會(huì)詩(shī)意盎然。每一首兒童詩(shī)都可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，讓孩子在當(dāng)下的狀態(tài)下，隨著腳步和身體進(jìn)行誦讀，這樣的誦讀會(huì)喚醒孩子身體的記憶，在誦讀中體會(huì)的不僅僅是詩(shī)的韻味，更多了與自身的連接。

二、想象兒童詩(shī)，孩子們邊涂邊畫

黑

雪野

白白的臉蛋

淺色的衣服

照片里的我 漂亮

太陽 可恨

把我洗黑

這是一首很好懂的兒童詩(shī)，就是夏天太陽太厲害，把人曬黑了。兒童詩(shī)的想象空間是無限的，孩子們的理解也是千奇百怪的，瞧，有的是畫一個(gè)孩子在海邊、在路上、在院子里被太陽曬成非洲黑人；有的直接就畫個(gè)太陽寶寶拿著個(gè)噴水壺，壺里裝的是五顏六色的彩色陽光；還有的干脆就畫一枚蛋寶寶，跳進(jìn)鍋里變成一只茶葉蛋……畫了就要表達(dá)，表達(dá)是不是又是另一種詩(shī)意的提升或是心靈的愉悅呢？

讀兒童詩(shī)，首先要激發(fā)孩子的想象力。沒有想象力，詩(shī)是無法讀的。而畫一畫、涂一涂就是讓孩子在“讀得”的基礎(chǔ)上想象，但是這樣的想象還是常規(guī)下的想象，要鼓勵(lì)孩子大膽突破常規(guī)常識(shí)，讓想象更廣闊更深遠(yuǎn)。兒童詩(shī)的特點(diǎn)讓其具備想象的巨大空間，繪畫是對(duì)想象力的詮釋，同時(shí)在涂色中會(huì)讓孩子更近一步提高審美的情趣。

三、創(chuàng)作兒童詩(shī)，孩子們邊走邊悟

創(chuàng)作兒童詩(shī)其實(shí)很簡(jiǎn)單，兒童詩(shī)創(chuàng)作的題材就讓我們遵循大自然的規(guī)律，春來鬧花枝俏，夏日柳成行，秋霜碩果，冬黯傷。每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)每個(gè)節(jié)氣，每個(gè)節(jié)氣對(duì)應(yīng)萬物生長(zhǎng)。這樣的規(guī)律也符合孩子生長(zhǎng)的規(guī)律。

尼采說：“要想做閃電，必在云里長(zhǎng)時(shí)間漂泊?！币雱?chuàng)作一首好的兒童詩(shī)，也必須在大自然中來來回回、往返反復(fù)，帶著孩子走進(jìn)大自然的懷抱，帶孩子采大自然的風(fēng)。孩子們春天漫步在菜花飄香的原野，夏天在蟬鳴溪水中玩耍，秋天到果園里采摘，冬日的午后看昏樹野雀。孩子們玩性盎然，詩(shī)能寫成怎樣不是最重要的，這樣接近自然才是最快樂的，接地氣才是最重要的。這樣的孩子才能生長(zhǎng)，才能成為大自然中的一朵花，一顆芽，一棵樹。

枝上住著誰？他醒了，他跳著，他笑了，他跑著，滿樹都綠了。（《芽?jī)骸罚?/p>

燕子是柳樹的尾巴，一甩就沒了；影子是我的尾巴，一甩，它不掉。（《尾巴》）

孩子的詩(shī)雖稚嫩卻很有童趣，很有靈氣你不知道什么時(shí)候又會(huì)有怎樣的表達(dá)。

四、拓展兒童詩(shī)，孩子們邊讀邊編

兒童詩(shī)的教學(xué)純粹是在校本課程的基礎(chǔ)上，延伸課外的自主閑暇課程，教材和計(jì)劃都需要教師自己動(dòng)手編訂，安排課前五分鐘的“餐前甜點(diǎn)”和課后交流的“餐后水果”，孩子們愛吃愛玩這樣的兒童詩(shī)，這也調(diào)動(dòng)了孩子們參與的熱情。如何收集兒童詩(shī)，編排兒童詩(shī)？同樣我們還是遵循兒童的天性和自然規(guī)律。

一首詩(shī)牽起一群詩(shī)。剛給孩子介紹法布爾的《昆蟲記》就會(huì)引出一連串《毛蟲和蛾》《蒼蠅》《蟈蟈與蛐蛐》；介紹完家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，童詩(shī)中的《故土》《我愛這土地》《民歌》《農(nóng)村》也就來了；參觀完果園，孩子們對(duì)水果的奇特想象絲毫不比臺(tái)灣作家楊煥的《水果們的晚會(huì)》遜色，關(guān)于水果類的兒童詩(shī)就這樣拓展了。在一首詩(shī)帶動(dòng)一組詩(shī)的過程中，孩子們找到了真心喜歡的兒童詩(shī)，同時(shí)也豐富和拓展了兒童詩(shī)。

筆者相信一顆沙里一世界，一朵花里一天堂。把無限放在手掌，永恒就會(huì)在一剎那里收藏。兒童詩(shī)就是宏觀視角下的一粒沙、一朵花，卻以無限的可能帶給孩子們驚喜和收獲。endprint