王芳

摘要：建立高效課堂是目前眾多老師探討的話(huà)題，我僅就本人所在學(xué)校開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)所獲得的一些體會(huì)與大家共享，學(xué)校推行的是“先學(xué)后教、自主學(xué)習(xí)”模式，通過(guò)該模式的培訓(xùn)，學(xué)生發(fā)生了很多變化，通過(guò)變化給予了我們探討建立高效課堂途徑，也可以找到有效地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方法。

關(guān)鍵詞：初中地理；高效課堂

新課程改革推行多年，全國(guó)正在大規(guī)模地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，其目的就是讓教師樹(shù)立新課改的理念，新課改要求教師在課堂上為每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與提供廣泛的可能性，讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，多思考，多發(fā)言，多展示，通過(guò)課改，課堂有了很大的轉(zhuǎn)變，課堂顯得生機(jī)勃勃。衡陽(yáng)市第十五中學(xué)推行“先學(xué)后教、自主學(xué)習(xí)”模式教學(xué)已經(jīng)兩年多了，這種模式帶給了學(xué)生和教師一種全新的改變。對(duì)于習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方法和套路的我，已經(jīng)解除了對(duì)新課改模式的畏懼與擔(dān)憂(yōu)，在從事教學(xué)的過(guò)程中總結(jié)了以下幾條建立初中地理高效課堂的方法。

一、座位的變動(dòng)讓老師學(xué)生更便于管理

這是外觀(guān)上的改變，以前上課時(shí)，學(xué)生都是一排一排按組坐好，現(xiàn)在這種模式將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)組8至10個(gè)人不等，最科學(xué)的是9個(gè)人一組，分為A類(lèi)學(xué)生3人，B類(lèi)學(xué)生3人，C類(lèi)學(xué)生3人，9個(gè)人分成3組，每組都是ABC類(lèi)學(xué)生各一名，而且按定好的位置坐好，同組的學(xué)生相互靠近，便于開(kāi)展討論和輔導(dǎo)，這樣不論哪一位老師上課，都能根據(jù)座位了解學(xué)生層次的高低，以便因材施教開(kāi)展教學(xué)。上地理課時(shí)，有很多的活動(dòng)題，還需要學(xué)生繪制一些圖，例如學(xué)校平面圖、大洲輪廓圖、等高線(xiàn)圖等等，這種小組學(xué)習(xí)非常有利于學(xué)生相互間的交流和指導(dǎo)，A類(lèi)學(xué)生可以起到引領(lǐng)的作用，協(xié)同B類(lèi)學(xué)生，幫助提高C類(lèi)學(xué)生。

二、“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)和應(yīng)用改變了課堂流程

以前，教師上課，是在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，包括備學(xué)生、備教材、備課堂，教師備課要花費(fèi)相當(dāng)大的精力，要寫(xiě)詳細(xì)的教案，這樣備課花了很多的時(shí)間，卻未能起到很好的效果，現(xiàn)如今改用“導(dǎo)學(xué)案”上課，老師雖然更加鉆研教材，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生使用的“導(dǎo)學(xué)案”，教師根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、獨(dú)學(xué)、展示等，從而改變了上課的流程，學(xué)生也可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案了解教師的教學(xué)流程，從而到達(dá)高效。

三、“滿(mǎn)堂灌”的課堂轉(zhuǎn)化為“啟發(fā)式”的課堂

以前上課的模式類(lèi)似于滿(mǎn)堂灌，雖然國(guó)家提倡課改后，有所改變，但總是不能擺脫以前的影子，“先學(xué)后教、自主學(xué)習(xí)”的模式徹底改變了以前的模式，對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一種新的挑戰(zhàn)，上課主要分為六個(gè)環(huán)節(jié)：抽測(cè)、了解學(xué)習(xí)目標(biāo)、基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)（包括獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)）、小組討論、探究提升、小組展示、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。每一個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作都很重要。

第一步抽測(cè)：時(shí)間5分鐘，分A、B兩類(lèi)題，抽測(cè)A、B、C三類(lèi)學(xué)生，主要抽測(cè)C類(lèi)學(xué)生，觀(guān)察C類(lèi)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握情況。抽測(cè)要求當(dāng)堂快速完成，組長(zhǎng)上臺(tái)批改，底下的同學(xué)試卷交給副組長(zhǎng)批改，然后教師點(diǎn)評(píng)，給予加減分；課前花五分鐘時(shí)間進(jìn)行抽測(cè)。上黑板的同學(xué)如果答題正確，給個(gè)人和小組加分。其他同學(xué)在抽測(cè)本上做題，小組長(zhǎng)檢查結(jié)果，完成80%以上的小組給予加分。對(duì)抽測(cè)不過(guò)關(guān)的同學(xué)，課后必須在小組長(zhǎng)處過(guò)關(guān)，老師不定期地檢查抽測(cè)本及抽測(cè)結(jié)果。這樣可以督促學(xué)生課后進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。

第二步主持人講解學(xué)習(xí)目標(biāo)：時(shí)間2分鐘。通過(guò)講解學(xué)習(xí)目標(biāo)了解本堂課所要完成的教學(xué)內(nèi)容。

第三步獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)：時(shí)間10—15分鐘，學(xué)生一邊獨(dú)學(xué)一邊完成教師導(dǎo)學(xué)案上的基礎(chǔ)知識(shí)部分，每組派學(xué)生上臺(tái)在黑板上書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)完畢后，分小組到黑板前進(jìn)行小組展示，學(xué)生站成半圓形圍繞在自己小組的黑板前，組長(zhǎng)或者某位同學(xué)講解，大概5分鐘，然后分小組講解內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑，教師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。學(xué)生有一定的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，這是非常難能可貴的，自學(xué)可以給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓他的個(gè)性有一個(gè)充分發(fā)展的空間。

第四步小組討論、探究提升：時(shí)間10分鐘，學(xué)生做完這部分題目，上臺(tái)板書(shū)，然后進(jìn)行大展示，大展示時(shí)三組移位，三組不動(dòng)，學(xué)生講解，質(zhì)疑、教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。合作交流、小組展示增強(qiáng)了學(xué)生的勇氣和信心，新課改課堂教學(xué)為學(xué)生提供了充分的從事地理活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的地理知識(shí)和技能。在這一過(guò)程中，提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己發(fā)揮，盡量的讓學(xué)生自己說(shuō)、自己做、自己體驗(yàn)。給學(xué)生更多的思考時(shí)間，更多的活動(dòng)空間，更多的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更多的品嘗成功的愉悅，真正做到“學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主人，而教師則是地理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

第五步教材梳理：時(shí)間3分鐘，教師總結(jié)本堂課的內(nèi)容，主要指導(dǎo)學(xué)生善于學(xué)習(xí)的同時(shí)還要善于總結(jié)，并在總結(jié)中得到提高。

第六步達(dá)標(biāo)檢測(cè)：時(shí)間5分鐘，學(xué)生做題，分組回答，教師點(diǎn)評(píng)。通過(guò)檢測(cè)讓學(xué)生對(duì)本堂課的重點(diǎn)迅速地進(jìn)行回顧和記憶，從而達(dá)到高效。

教師整堂課精講10分鐘，把課堂交給學(xué)生。

四、統(tǒng)一的評(píng)分機(jī)制

學(xué)生無(wú)論上什么課程，都會(huì)有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)分機(jī)制，比如學(xué)生回答問(wèn)題、書(shū)寫(xiě)問(wèn)題、抽測(cè)結(jié)果、達(dá)標(biāo)檢測(cè)結(jié)果，包括作業(yè)完成情況等，都按規(guī)定給予加減分。一周小結(jié)、一月小結(jié)，按分?jǐn)?shù)高低定期評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，定期進(jìn)行表彰，以獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制督促學(xué)生建立你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。

五、新課改給課堂帶來(lái)了可喜的變化

經(jīng)過(guò)兩年多的“先學(xué)后教、自主學(xué)習(xí)”模式的教學(xué)，學(xué)生的情況有所改變。

一是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有了更大的激情，除了表現(xiàn)和張揚(yáng)外，更多的是和老師、同學(xué)思維的碰撞；學(xué)生在這樣的課堂中，自主意識(shí)和自學(xué)能力都得到了很大提高，渴求知識(shí)，努力學(xué)習(xí)的激情得到充分張揚(yáng)，探究問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，想象思維和思路得到激發(fā)和拓展，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究和創(chuàng)新的能力，能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。教師作為引導(dǎo)者、組織者、合作者，只作精講，把課堂還給學(xué)生，這樣的課堂氣氛活躍，教學(xué)活動(dòng)有序。教師與學(xué)生討論增多，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方式呈多元化，更關(guān)注學(xué)生在發(fā)言中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的體現(xiàn)。以前一個(gè)班交作業(yè)很拖拉，而且完成的情況也不太好，每次都有一半的學(xué)生未完成，現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)完成得好，上交及時(shí)，書(shū)寫(xiě)工整，一次只有幾個(gè)未完成。

二是上課回答問(wèn)題的人增多了，以前提問(wèn)后只有幾個(gè)同學(xué)回答，現(xiàn)在大家都積極舉手回答，而且回答得正確。

三是學(xué)生自學(xué)能力大大提高，完成試卷的速度和準(zhǔn)確率提高，以前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，大多數(shù)做樣子，現(xiàn)在能邊看書(shū)邊打記重點(diǎn)、完成活動(dòng)題，而且答案準(zhǔn)確，做導(dǎo)學(xué)案和試卷的速度也比以前快了。

四是學(xué)生的知識(shí)面拓寬了，學(xué)生為了討論，會(huì)提前預(yù)習(xí)，網(wǎng)上查閱相關(guān)內(nèi)容，這樣在回答問(wèn)題時(shí)能夠有新的見(jiàn)解。

五是學(xué)生質(zhì)疑的能力提高了，以前教師滿(mǎn)堂灌時(shí)，學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑，現(xiàn)在增加了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)后，學(xué)生有疑問(wèn)就會(huì)及時(shí)提出來(lái)，加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的溝通。

六是課堂效果明顯改善，以前上課死氣沉沉，現(xiàn)在上課活而有序，學(xué)生自己開(kāi)展小展示、大展示，回答問(wèn)題，達(dá)標(biāo)檢測(cè)效果好，考試成績(jī)較以前有大幅度增加，優(yōu)秀率和合格率大大提高，學(xué)生動(dòng)手能力增強(qiáng)，繪圖比賽、填圖比賽中都取得好成績(jī)。與傳統(tǒng)的先教后學(xué)相比，先學(xué)后教模式更有利于營(yíng)造學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、勇于探究、敢于質(zhì)疑、善于合作的學(xué)習(xí)情境。

六、新課改對(duì)老師提出了新的挑戰(zhàn)

這次新課改對(duì)于我們教師，是不可多得的機(jī)遇，也是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我校每一位教師都在這場(chǎng)變革面前充分展示自己的能力，學(xué)校通過(guò)多種途徑幫助教師成功的上好新課改課，首先帶領(lǐng)教師外出學(xué)習(xí)，我們先后到過(guò)許市中學(xué)、株洲景弘中學(xué)、馬平中學(xué)、廣益中學(xué)進(jìn)行參觀(guān)和學(xué)習(xí)，看到改革所帶來(lái)的成果，回到學(xué)校每周開(kāi)展新課改的討論，開(kāi)展新課改論文比賽，開(kāi)展“周周公開(kāi)課、人人公開(kāi)課”活動(dòng)，“導(dǎo)學(xué)案”撰寫(xiě)的學(xué)習(xí)，通過(guò)寫(xiě)論文、寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案、聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)讓全體教師的思路得到改變，這樣的過(guò)程是一個(gè)艱難的過(guò)程，在開(kāi)展改革的過(guò)程中，我們也曾遇到很多阻力，相對(duì)而言，年輕教師通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠很快進(jìn)入角色，課改課也上得好，中老年教師由于多年的習(xí)慣要一下子徹底改變，需要更多的努力，然后我們請(qǐng)來(lái)了株洲景弘中學(xué)的兩位專(zhuān)家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，上課，講課，講流程，很多的教師能夠上課改課，然后推出兩位選手參加全市觀(guān)摩課，全市的數(shù)學(xué)、地理教師來(lái)校觀(guān)摩、提意見(jiàn)、提問(wèn)題，進(jìn)行了一場(chǎng)交流活動(dòng)，請(qǐng)來(lái)了市里另外幾所中學(xué)的教師來(lái)校觀(guān)摩指導(dǎo)，請(qǐng)來(lái)了市教育局和教科所的領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)和觀(guān)摩，開(kāi)展新課改課題的調(diào)研，新課改課匯報(bào)課比賽，多項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展推進(jìn)了學(xué)校這種“先學(xué)后教，自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式的形成，我們發(fā)現(xiàn)這種模式教學(xué)效果好，也符合素質(zhì)教育的要求。它使得學(xué)生主體作用和老師的主導(dǎo)作用都得到了充分發(fā)揮，而且使得課堂教學(xué)發(fā)生了根本的變化：教師由知識(shí)的傳播者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，課堂教學(xué)的過(guò)程由傳授知識(shí)的過(guò)程變成了學(xué)生自己探索、獲取信息、增長(zhǎng)知識(shí)、形成能力的過(guò)程，這樣的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的過(guò)程，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)必不可少的過(guò)程。

高效課堂沒(méi)有定式，“先學(xué)后教，自主學(xué)習(xí)”模式只是說(shuō)離課堂的高效更近了一步，但其內(nèi)涵還需要我們通過(guò)具體的教育教學(xué)實(shí)踐去充實(shí)、去豐富、去完善。