央珍吉

摘要：地理的第二語言是通過地圖展現(xiàn)出來的，在中學的地理教學之中進行地理的特色教學及地理的常規(guī)知識掌握是重要的任務之一。對于地理的學習始終也不能脫離地圖，學生對于地理的學習是通過地圖所獲取的，并且所學的知識終將落回于地圖之上。中學地理教學的主要內容就是對地圖的閱讀方法以及技巧的掌握，也是素質化教學的根本要求，以此推進學生自主學習及探索創(chuàng)新的能力。

關鍵詞：中學地理； 教學地圖； 閱讀方法； 閱讀技巧

整個中學地理教學之中，地圖不單單能夠將地理現(xiàn)象及事物展現(xiàn)，幫助學生學習地理知識，還能夠促進學生對地理空間概念及空間思維模式的樹立、完善。對于地圖進行充分的利用不單能夠使學生掌握地理知識，更可以提升其內在素養(yǎng)，但是現(xiàn)實的情況卻是大部分的學生對于地圖語言的表述掌握的并不好，對于地圖閱讀方法及技巧的使用情況不佳，地圖也沒有發(fā)揮其應有的作用。將學生作為課堂的主體，因材施教，將正確的地圖閱讀方式教授給學生，并到達人人會解讀，會應用，對于學生的整個中學學習都具有重要的意義。

一、地理教學中地圖閱讀的方法

中學地理地圖教學閱讀的流程為：閱讀所讀地圖的名稱、了解比例尺等基本要素→對空間定位有明確的認識→閱讀地圖的圖標→對地圖的類型作出準確的判斷，對主體進行閱讀→1.普通地圖的閱讀；2、閱讀專題地圖。在地理教學之中，教師要事先制定好指向性明確的教學目標，按部就班的指導學生進行地理圖表的閱讀，逐漸培養(yǎng)學生的讀地圖能力及用地圖的習慣。換言之，就是使學生長期的接觸地圖，熟能生巧，在長時間與地圖接觸的過程之中漸漸的摸索出一套適合自身的讀圖方法，掌握知識的同時提升自身的綜合素質。這樣就對授課教師提出了相應的要求，需要其對讀圖的內容進行精心的設計，對學生養(yǎng)成良好的讀圖習慣給予正確的引導，左圖右書，達到地理教學中“地理知識及技能同思想政治教育三者的有機結合”，切實的使能夠掌握讀圖的能力，提升學生的觀察能力及邏輯思維能力的作用。

二、地理教學中地圖閱讀的技巧

（一）閱讀地圖名稱

大部分學生在閱讀地圖的時候通常會忽略對地圖名稱的閱讀，誤以為看懂圖例就能夠正確的閱讀地圖，跳過最基本的名稱閱讀而直接進行圖例的閱讀，這是一個常見的誤區(qū)。這樣做會使讀圖者多花上很多的時間才能知道地圖所要表達的主題，但是這些內容地圖上早有標注。地圖的名稱就如同中心思想一般，將核心表達的內容作了說明。中學生要養(yǎng)成讀取地圖名稱的良好習慣。

（二）做好空間上的定位

依據(jù)地理事物位于的經緯度、海陸位置或是其他有關的位置，以此來分析推斷地圖表示的區(qū)域，這樣可以幫助學生對已學過的地理知識進行溫習、使用。尤其是需要通過學生自身掌握知識來判斷出地理區(qū)域的練習類地圖，若學生不能夠作出正確的判斷，那么學生在地圖上閱讀處理的信息就存在偏差。學生對于空間上的定位來源于對地圖閱讀的能力，故此，要傳授給學生正確的讀圖信息。

（三）指導學生進行地圖的繪制

地理教師在進行地圖閱讀教學的過程中，要對學生的繪圖能力加以引導，使學生能夠進行模仿繪圖，這樣可以提升其自主學生的能力，產生對于地理學習的興趣。在教學過程之中教師要對繪圖進行相應的講解，根據(jù)實際的情況，靈活的應用簡筆畫的教學方法，一邊講解一邊進行圖畫的繪制，需要能夠比較標準的繪制出我國的疆域圖、山川河流、示意圖等等。在鼓勵與指導學生進行繪制，使學生能夠體會到學習的樂趣，在體驗中掌握相關的地理知識，盡最大可能的讓學生指圖回答問題，手口相應，如此這般才能夠使較為枯燥的地理課變得趣味化，以此提升學生利用地圖來掌握地理知識的能力。還可以通過指導學生進行繪制空白輪廓圖。例如在進行中國地形的講解時，可以采取以下的教學方法：

1、有認可教師繪制中國空白輪廓板圖；

2、師生一同填繪空白圖：將我國的主要山脈按照東西至西南走向，西北至東南走向，弧形山脈等順序來進行板圖的繪制。

3、五分鐘標注法：依據(jù)板書邊說邊指，加深學生對于名稱、地理位置以及走向的記憶。

4、親身體會：讓學生親自走到黑板前將山脈的名字指出了，做好標記。

5、學生描繪空白輪廓圖并且標記主要山脈作為課后的作業(yè)。

（四）指導學生學會在生活中靈活應用地圖

最好的老師是生活，例如我國南方同北方兩個不同的城市之中，樓房建設的稠密程度卻各不相同，如果要選擇住宅要在什么季節(jié)進行選取，如果要選擇廠址需要在水源的什么方向，此類問題都沒有在地圖中進行明確的標注，但是要給學生樹立良好的環(huán)境，培養(yǎng)其在生活中思考問題的能力，借助于自身掌握的地理知識對生活中一些問題進行分析，培養(yǎng)其探索精神。因此，讓學生掌握良好的閱讀地圖的能力，對地圖進行多方面的應用，在腦海中形成一個立體的空間，是地理教學中較為繁雜亦是十分重要的一項內容，教師在教學中一定要讓學生認識大地圖的意義，學會學以致用。

結語：

對于中學的地理教育要秉承地圖學的基本原則，并且要突出自身的特色。由此也決定了地理教學中對地圖的閱讀的常規(guī)方法，同時存在一些獨到的技巧。學生掌握此類的閱讀方法及閱讀的技巧不單單能夠在地理的學習中輕松的捕獲到知識點，提升信息儲備量，還能夠提升學生對于地理學習的興趣，使其對于空間上有較為清晰的認知，進而提升我國中學生的能力及素質，達到新課標的要求。

參考文獻：

[1] 王家偉，段玉山，查志江. 例談運用“中學地理信息系統(tǒng)（GIS）教學平臺”輔助地理教學[J]. 地理教學. 2011（12） .

[2] 蘇小兵.中學地理電子教學地圖設計研究[D].華東師范大學，2011（03）.

[3] 韓金榮，袁孝亭. 美國基礎教育地理課程標準對空間素養(yǎng)的關注及其啟示[J]. 外國教育研究. 2009（05） .