關(guān)仲瑋

(茂名市第六小學(xué)，廣東茂名，525000)

一、合唱中存在的問題

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡稱新課標(biāo))中明確指出合唱是小學(xué)音樂教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容。就目前學(xué)校童聲合唱的教學(xué)情況看，由于理解和教法上的偏差，導(dǎo)致童聲合唱的教學(xué)效果并不明顯，從下面的現(xiàn)象中可見一斑:

1.有的合唱團(tuán)，用喊叫的聲音去演唱，高音上不去，低音下不來，比賽結(jié)束后，學(xué)生嗓子疼或嘶啞，表現(xiàn)出聲嘶力竭的狀態(tài);有的參賽隊(duì)聲音較虛，音色模糊，咬字不清晰，沒有氣息支持。

2.教師讓學(xué)生練聲，學(xué)生出現(xiàn)喊叫或聲音虛弱，教師并沒有采取具體可行的措施去及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)聲錯(cuò)誤，只是提醒學(xué)生小聲點(diǎn)或大聲點(diǎn)，甚至有的學(xué)生到合唱課結(jié)束，都無法解決發(fā)音位置問題。

3.音樂教研組與一些學(xué)校音樂班和非音樂班的學(xué)生談話后發(fā)現(xiàn)，音樂班學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏基礎(chǔ)較差。和非音樂班的孩子接觸，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)能自行演唱歌譜、唱歌不走調(diào)、解決晶高音問題等音樂知識(shí)和技能感興趣，他們并不認(rèn)為學(xué)習(xí)雙基知識(shí)枯燥無味。

4.筆者應(yīng)邀指導(dǎo)合唱，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聲音位置統(tǒng)一，音色較好，但孩子的眼神和歌聲都沒有感染力。對(duì)于“你們知道這首歌曲想表達(dá)怎樣的思想感情嗎?”“這首3拍子歌曲，它的強(qiáng)弱關(guān)系是怎樣的?”等問題，學(xué)生都回答不出來。如何才能讓學(xué)生表達(dá)感情時(shí)眼神有靈氣、唱歌有意境是一個(gè)值得探討的問題。

二、解決的方法

(一)發(fā)聲與診斷

音樂是聲音的藝術(shù)，沒有科學(xué)的發(fā)聲，合唱等于無源之水。由于發(fā)聲器官在一般狀態(tài)下看不到也摸不著，這給學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂帶來許多困難。因此，教師正確示范、深入淺出地教學(xué)和及時(shí)診斷與糾正對(duì)幫助學(xué)生找到正確的發(fā)聲位置尤為重要。

1.練習(xí)呼吸，讓學(xué)生感受橫膈膜的位置

古人云，“氣為聲之本，猶如樹之根”，“氣動(dòng)則聲發(fā)”，“善歌者必先調(diào)其氣”。沒有正確的呼吸和氣息的控制是不可能掌握好歌唱藝術(shù)的。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過預(yù)備—吸—保持—呼練習(xí)和緩吸緩呼、緩吸急呼、急吸急呼、急吸緩呼等，讓學(xué)生掌握歌唱呼吸的方法和感受橫膈膜的位置。

2.發(fā)“Hi”音，讓學(xué)生感受氣息的力量

一個(gè)合唱團(tuán)的用聲能力有多強(qiáng)，就意味著這個(gè)團(tuán)的音樂表現(xiàn)力有多強(qiáng)。教師可以讓學(xué)生模仿軍人團(tuán)結(jié)作戰(zhàn)時(shí)發(fā)出的有力低音“Hi”，順利把氣甩至橫膈膜的位置，這樣的聲音有氣息的力量，很具穿透力。再讓學(xué)生發(fā)高音“Hi”，當(dāng)學(xué)生聲音出現(xiàn)擠壓和虛弱時(shí)，教師可示范用兩種表情發(fā)高音:一種是耷拉著臉發(fā)音，一種是抬笑肌發(fā)音。通過對(duì)比，學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)用第二種表情發(fā)聲，聲音會(huì)更通透。在此基礎(chǔ)上，教師要讓學(xué)生在發(fā)聲中記住發(fā)聲三要素:吸得深(張嘴吸氣)、嘆氣唱、抬笑肌。

3.發(fā)吹唇音，保護(hù)學(xué)生的嗓子和感受氣息支持

掌握和鞏固科學(xué)的發(fā)聲需要一個(gè)過程，在學(xué)生發(fā)聲位置未能找到時(shí)，采取有力的護(hù)嗓措施是關(guān)鍵。通過“發(fā)吹唇音”不僅可以放松聲帶，而且能鍛煉學(xué)生的氣息。讓學(xué)生一口氣完成以下吹唇練習(xí)曲才換氣再吹一遍的方法，學(xué)生會(huì)感受到腹部、腰、后背這三處地方較累，這樣可幫助學(xué)生快速找到歌唱的用力點(diǎn)。

練習(xí)中，教師要及時(shí)糾正學(xué)生鼓腮、往外噴口水、無表情等問題，強(qiáng)調(diào)張嘴吸氣，用嘆氣的感覺和抬笑肌的方法吹唇，這樣的氣息會(huì)更流暢。

4.及時(shí)診斷與糾正，保持發(fā)聲位置統(tǒng)一

許多孩子練聲時(shí)用一種方法，唱歌時(shí)又用另一種方法，教師要及時(shí)糾正，隨錯(cuò)隨停，及時(shí)告訴學(xué)生發(fā)聲三要素哪處沒做好。同時(shí)，讓學(xué)生感受聲音在體內(nèi)要形成一個(gè)圓柱體氣柱“管道”，氣柱兩頭要開放，氣息往下走，聲音往上走，聲音在氣息之上。這樣做可幫助學(xué)生樹立科學(xué)的發(fā)聲意識(shí)。

(二)音準(zhǔn)與節(jié)奏

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)音樂知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是發(fā)展學(xué)生審美體驗(yàn)、藝術(shù)表達(dá)和文化認(rèn)知的基礎(chǔ)。學(xué)生良好的音準(zhǔn)和節(jié)奏是直接影響合唱效果的重要因素之一。讓學(xué)生開心、高效地學(xué)習(xí)，方法很重要。

1.借助柯爾文音樂手勢訓(xùn)練學(xué)生音準(zhǔn)

柯爾文音樂手勢能很好地幫助學(xué)生建立音高概念。

教學(xué)中，學(xué)生可根據(jù)教師或同學(xué)給出的音高手勢進(jìn)行音高的訓(xùn)練，還可以進(jìn)行多個(gè)聲部的和聲游戲，培養(yǎng)孩子良好的音準(zhǔn)和合作能力。

2.巧設(shè)游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)節(jié)奏

(1)把各種節(jié)奏編成童謠，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各節(jié)奏型的記憶。如:

(2)師生或生生任意擺放節(jié)奏卡片，讓對(duì)方按節(jié)奏卡片的順序，邊擊拍邊念，比比誰的節(jié)奏最準(zhǔn)確。

(3)按節(jié)奏唱多聲部旋律，培養(yǎng)孩子良好的音準(zhǔn)和節(jié)奏。

(三)和諧與意境

指導(dǎo)學(xué)生用和諧美妙的歌聲和靈動(dòng)的表情向觀眾傳達(dá)歌曲的意境，能有效提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)氣質(zhì)。教師要多向隊(duì)員強(qiáng)調(diào)身體挺拔顯積極、下巴微抬顯自信、眼睛睜大顯靈氣等要領(lǐng)，充分展現(xiàn)合唱隊(duì)員的自信和睿智。

2.讓學(xué)生充分理解作品。在接觸新歌時(shí)，教師不要急于讓學(xué)生識(shí)譜。應(yīng)該讓學(xué)生字正腔圓地按節(jié)奏朗誦歌詞，讓學(xué)生感悟演繹作品的速度、感情、聲音。

3.和諧統(tǒng)一展音樂技能。教師要讓學(xué)生清楚每個(gè)聲部的重要作用，可以生動(dòng)比喻各個(gè)聲部:高聲部像紅花，中聲部像枝干，低聲部像綠葉，各個(gè)聲部缺一不可，強(qiáng)調(diào)各聲部必須做到和諧統(tǒng)一。

4.藝術(shù)處理作品，彰顯合唱魅力。不同的作品有不同的藝術(shù)處理。切不可把一首作品平鋪直敘到曲終。指揮要注意歌曲中的表情記號(hào)，通過對(duì)比手法去演繹作品，如通過漸強(qiáng)或漸弱、漸慢或漸快等來演繹作品情緒，這樣才能更好地向觀眾傳達(dá)歌曲的意境美。

［1］李妲娜，修海林，尹愛青.奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐［M］.上海:上海教育出版社，2010:51－57.

［2］孟大鵬.童聲合唱訓(xùn)練［M］.北京:高等教育出版社，1997:24－28.