曹華清　冉磊

關(guān)鍵詞 經(jīng)濟(jì)，全球化，教學(xué)，設(shè)計

中圖分類號 G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 B 文章編號 0457-6241（2014）15-0031-09

《世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢》是人教版必修二的最后一課，因其屬于當(dāng)代政治經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的重要現(xiàn)象，內(nèi)容的邊際不易把握。筆者在研討、設(shè)計本課的過程中，也存有一些疑惑。在此我們將對本課的認(rèn)識和設(shè)計呈現(xiàn)出來，期待方家的討論批評。

從教材內(nèi)容來看，本課的四個特點在一定程度上對教學(xué)設(shè)計提出了挑戰(zhàn)：

第一，課文文字不多，信息量比較小。全課正文用1000字左右簡略討論了三個問題：經(jīng)濟(jì)全球化趨勢出現(xiàn)的原因及影響（約400字）、世界貿(mào)易組織的建立（約400字）、中國加入世界貿(mào)易組織（約200字）。但與本課相關(guān)的課標(biāo)要求卻不少，包括“了解世貿(mào)組織（WTO）的由來和發(fā)展，認(rèn)識它在世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中的作用。了解中國加入世界貿(mào)易組織的史實，認(rèn)識其影響和作用”，“了解經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢，探討經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中的問題”等。課文內(nèi)容如此之少，而課標(biāo)要求如此之多，該怎樣處理這二者的關(guān)系呢？這是教學(xué)設(shè)計中首先要解決的問題。

第二，本課作為經(jīng)濟(jì)模塊的最后一課，既點題也總結(jié)，提出了人類經(jīng)濟(jì)活動的總趨勢。歷史的歷時性與現(xiàn)實性在此有機(jī)統(tǒng)一。針對此特點，教學(xué)設(shè)計需著重關(guān)注兩個問題：其一是作為“歷史學(xué)唯一特性”①的歷時性怎么體現(xiàn)？其二是經(jīng)濟(jì)全球化也是一個現(xiàn)實的政治學(xué)問題，中學(xué)政治課必修一（經(jīng)濟(jì)生活模塊）即要求學(xué)生“感受經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程”，其他一些模塊也或多或少有所涉及，那么，如何才能在體現(xiàn)其“現(xiàn)實性”的同時，又避免將此課上成政治課呢？這是本課教學(xué)設(shè)計要關(guān)注的另一個重要問題。

第三，本課主題明確，但課文子目與主題的關(guān)系則不易把握。本課的主題是“經(jīng)濟(jì)全球化”，而課文在第一子目概述“經(jīng)濟(jì)向全球化發(fā)展”的相關(guān)內(nèi)容后，即用兩個子目討論世界貿(mào)易組織的問題，其中一個子目專門講“中國加入世界貿(mào)易組織”?？v然世界貿(mào)易組織與經(jīng)濟(jì)全球化之間互為因果，水乳交融，但課文子目的編排仍令人有些困惑：編者的意圖何在？教學(xué)設(shè)計中該如何緊扣主題、反映編者意圖、體現(xiàn)課標(biāo)要求，實現(xiàn)這三者的兼顧？

第四，本課內(nèi)容離學(xué)生生活經(jīng)驗很近。經(jīng)濟(jì)全球化作為一種趨勢，既是“過去時”，更是“進(jìn)行時”。學(xué)生生活中隨處可見經(jīng)濟(jì)全球化的蹤影。那么，教學(xué)設(shè)計該如何選擇學(xué)生的生活經(jīng)驗?zāi)?？如何才能既立足學(xué)生經(jīng)驗，又超越經(jīng)驗?zāi)兀?/p>

基于對以上四個問題的思考，在對課文內(nèi)容進(jìn)行大幅度的整合、融合的基礎(chǔ)上，設(shè)計出了本課的教學(xué)方案。

（一）導(dǎo)入：展示中日關(guān)系緊張的圖片

師：2010年下半年，由于日本單方面改變釣魚島現(xiàn)狀，公然挑戰(zhàn)中國的領(lǐng)土主權(quán)，從而引發(fā)了全中國一波高過一波的抗議浪潮。但日本政府仍一意孤行，變本加厲，不僅提升釣魚島的警備級別，而且又集體參拜靖國神社、高調(diào)宣布要修改其和平憲法等。中日矛盾愈演愈烈，劍拔弩張，戰(zhàn)爭似乎一觸即發(fā)。那么，中日之間會爆發(fā)戰(zhàn)爭嗎？這個問題先不作答。今天我們打算將這一愈演愈烈的中日局勢置于全球化趨勢日益加強的背景下考察。請同學(xué)們在學(xué)習(xí)完本節(jié)課的內(nèi)容后，以全球化的視角自己來判斷戰(zhàn)爭是否會發(fā)生？

設(shè)計意圖：一是為學(xué)生深度認(rèn)識經(jīng)濟(jì)全球化廣泛而深刻的影響提供一個著力點；二是引導(dǎo)學(xué)生“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的人文情懷；三是為后文引導(dǎo)學(xué)生運用知識獨立分析判斷埋下伏筆，希望以此拓寬學(xué)生認(rèn)識問題的視野，培養(yǎng)獨立思考精神。

（二）新課教學(xué)

設(shè)計思路：本設(shè)計對教科書內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)，以“經(jīng)濟(jì)全球化”為中心，在解析核心概念的基礎(chǔ)上，重點解決三大問題：人類的經(jīng)濟(jì)活動是怎樣一步一步走向全球化的？20世紀(jì)90年代經(jīng)濟(jì)全球化趨勢為什么會極大加強？經(jīng)濟(jì)全球化背景下中國該何去何從？這樣的設(shè)計主要是基于三方面的考慮：一是突出全球化這一主題；二是體現(xiàn)本課作為最后一課的地位；三是將對經(jīng)濟(jì)全球化的認(rèn)識置于國家民族的生存與發(fā)展問題的大勢之下，超越日常經(jīng)驗。

第一板塊：圖解概念——什么是經(jīng)濟(jì)全球化

課堂呈現(xiàn)與馬航MH370相關(guān)的圖片，包括波音777信息、乘客國籍分布、多國參與協(xié)同救援等圖片。

師：展示失事客機(jī)圖片：這架777飛機(jī)是最近一個慘痛事件的主角——馬航MH370。事件至今仍無結(jié)果，牽動眾人之心。它將作為一場全球化時代的災(zāi)難寫入歷史。這個肇事航班及事件的進(jìn)展過程即蘊含著經(jīng)濟(jì)全球化的一些基本要素。接下來就讓我們通過對航班的解剖，了解經(jīng)濟(jì)全球化的要素：

師：這架屬于馬來西亞航空公司的飛機(jī)的制造商是誰？

生：美國波音公司。

師：也就是說，馬來西亞從美國波音公司購買了這架飛機(jī)。事實上，波音777機(jī)型賣到了世界各個角落，在中國就有119架。這一現(xiàn)象所呈現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)全球化要素是什么？

生：市場的全球化。

師：這架飛機(jī)的零部件多達(dá)300多萬個，它們都是美國波音公司制造的嗎？

生：不是。由多個國家分工協(xié)作完成。

師：300多萬個零部件來自全球17個國家的900多家公司。如去年中國的沈飛民用公司就與波音公司簽署了制造波音777尾翼FTB復(fù)材壁板項目的合同。這一現(xiàn)象所體現(xiàn)的全球化要素又是什么？

生：生產(chǎn)和技術(shù)的全球化。

師：絕大多數(shù)波音飛機(jī)是全球協(xié)作的結(jié)果。

師：出示失事乘客信息：馬來西亞在宣布航班失聯(lián)消息后，公布了機(jī)上的乘客情況。在這次災(zāi)難中，機(jī)上共有來自十多個國家的239名乘客和機(jī)組人員。一個馬來西亞的航班災(zāi)難，卻釀成了十多個國家?guī)装賯€家庭的悲劇。從中我們也看到了國際間人員交往流動的活躍。

師：在馬來西亞發(fā)布飛機(jī)失聯(lián)的信息后，世界各國幾乎在同一時間獲知消息，并開始制定國際協(xié)作搜救方案。在這里我們看到了全球信息流動的快捷、強大。

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們根據(jù)馬航案例，歸納全球化的概念。（教師提示下述問題）

飛機(jī)向誰購買——市場的全球化；

零部件由誰生產(chǎn)——生產(chǎn)、技術(shù)、資本的全球化；

乘客來自哪些國家——人員流動的全球化；

為什么各國能迅速知曉——信息的全球流動。

（學(xué)生展示自己歸納的概念）

師：經(jīng)濟(jì)全球化的概念有不同觀點。這里我們將它定義為：經(jīng)濟(jì)全球化是指商品、勞務(wù)、技術(shù)、資金、信息等要素在全球范圍內(nèi)自由流動和配置，反映了各國經(jīng)濟(jì)日益相互依賴、相互聯(lián)系的趨勢。

經(jīng)濟(jì)全球化使得國與國之間的經(jīng)濟(jì)生活呈現(xiàn)你中有我、我中有你的交錯態(tài)勢。

設(shè)計意圖：“經(jīng)濟(jì)全球化”是本課的核心概念，學(xué)生必須理解。用圖解的方式來解讀概念有利于抽象概念具體化，從而便于學(xué)生理解。有關(guān)該內(nèi)容的其他一些教學(xué)設(shè)計也利用了諸如福特汽車、波音飛機(jī)、蘋果手機(jī)等國際品牌來體現(xiàn)其生產(chǎn)銷售的國際化。本設(shè)計選擇馬航似乎也未跳出這一套路。然而，它實際上超越了原來的套路：一方面，馬航事件是一個牽動眾人之心的關(guān)注度相當(dāng)高的熱點話題，它不僅容易引起學(xué)生的注意，且體現(xiàn)了課堂對“當(dāng)下”、對“生命”的關(guān)注；另外，馬航事件還涉及人員的國際交往流動和信息的全球傳播，它所蘊含經(jīng)濟(jì)全球化因素更全面。

師：全球經(jīng)濟(jì)的這種相互依賴、相互聯(lián)系趨勢不是一蹴而就的，它經(jīng)歷了一個較長的發(fā)展歷程。接下來進(jìn)入本課內(nèi)容的第二板塊。

第二板塊：史海鉤沉——世界經(jīng)濟(jì)是怎樣一步步趨向全球化的？

要回答這個問題，必須通覽必修二全部內(nèi)容。這一課是這本書的最后一課，全書展示了人類的經(jīng)濟(jì)活動從分散走向交流、融合，從孤立發(fā)展到既相互競爭又相互依賴的歷程。因此，為認(rèn)識經(jīng)濟(jì)的全球化歷程，有必要回顧學(xué)過的全部內(nèi)容。這就可以目錄為線索，在對相關(guān)內(nèi)容的回憶中解決這個問題：哪些歷史事件或歷史現(xiàn)象是世界經(jīng)濟(jì)走向全球化歷程中的重要步驟？讓學(xué)生歸納世界經(jīng)濟(jì)走向全球化歷程的步驟，完成下面表格。

設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計主要是基于以下考慮：一是從內(nèi)容上講，經(jīng)濟(jì)全球化作為人類經(jīng)濟(jì)生活中的重要現(xiàn)象，經(jīng)歷了漫長的歷史過程，有必要完整地展示這一過程，以體現(xiàn)歷史進(jìn)程本身的整體性，增強歷史的縱深感；二是從教育的意義上講，完整展示過程有利于保證學(xué)生獲得知識的完整性，在學(xué)法指導(dǎo)上為學(xué)生認(rèn)識重大歷史現(xiàn)象提供樣例；此外，這樣的設(shè)計也體現(xiàn)了本課作為全書最后一課的地位。

師：以20世紀(jì)80年代后期世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化進(jìn)程加快和1995年世界貿(mào)易組織建立為標(biāo)志，世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢大大加強。接下來，進(jìn)入我們視野中的問題是：為什么世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢在20世紀(jì)90年代大大加強？

第三板塊：合作探究——世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢為什么在20世紀(jì)90年代大大加強？

師：也可以換個角度思考，哪些因素在加速推動世界經(jīng)濟(jì)趨向全球化？

問題1：請閱讀教材111頁第一段，歸納它提到了幾方面的因素？

生：交通技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展、跨國公司和國際組織的推動、兩極格局的解體。

問題2：這些因素是如何推動經(jīng)濟(jì)全球化的步伐的？請用史實（或事實）證明和分析。

學(xué)生分三個小組活動，解決問題2。

第一小組：參考前述經(jīng)濟(jì)全球化的歷程，結(jié)合生活實踐及材料一和材料二，分析交通通訊工具的發(fā)展怎樣推動了經(jīng)濟(jì)全球化的步伐？

（學(xué)生要能夠分析出：交通通訊工具的發(fā)展使得貿(mào)易成本降低，物流、人流、信息流更加方便快捷。）

第二小組：結(jié)合材料三和教科書“歷史縱橫”，分析跨國公司在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中的作用，并列舉出兩個跨國公司；結(jié)合已有知識，列出推動經(jīng)濟(jì)全球化的主要國際組織。

（學(xué)生要能夠分析出：跨國公司的全球擴(kuò)張，促進(jìn)了生產(chǎn)、技術(shù)、資本、勞務(wù)的全球化，加速了國際貿(mào)易。完成列舉要求。）

第三小組：結(jié)合材料四，分析兩極格局瓦解在加速經(jīng)濟(jì)全球化趨勢方面的作用。

（學(xué)生能圍繞市場的擴(kuò)大來分析，認(rèn)識到對市場的追逐是經(jīng)濟(jì)全球化的內(nèi)在動因。）

材料1：從1930年到1990年，空運成本已從平均每英里68美分降到11美分，紐約與倫敦的3分鐘電話費從244美元降到3美元。

——高德步《世界經(jīng)濟(jì)史》

材料2：大型噴氣飛機(jī)、大型高速遠(yuǎn)洋貨輪、集裝箱運輸?shù)陌l(fā)展，衛(wèi)星通訊技術(shù)、光纜通訊技術(shù)、信息的貯存和傳輸技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)的有效利用，物的交換、人的流動以及信息的傳播速度越來越快捷，全球經(jīng)濟(jì)活動的速度越來越快，規(guī)模越來越大，有效地克服了各國、各地區(qū)之間的空間差和時間差，“天涯若比鄰”，廣袤的地球變成了一個“村落”。

——鐘學(xué)敏《當(dāng)代世界政治與經(jīng)濟(jì)》

材料3：20世紀(jì)60年代以來，跨國公司在全球范圍內(nèi)進(jìn)行研究開發(fā)、投資、生產(chǎn)和貿(mào)易活動，把自己占優(yōu)勢的資本、技術(shù)、人才、管理等生產(chǎn)要素同東道主的優(yōu)勢結(jié)合起來，做到最有效地運用資源。這一時期跨國公司在實施全球戰(zhàn)略中最重大的舉措是跨國并購和跨國戰(zhàn)略聯(lián)盟……1990年，全球并購案件11300次，涉及金額約4000億美元。1995年，并購案件22700次，涉及金額8000億美元。1997年全球并購案件是1995年的兩倍。

——方柏華《當(dāng)代世界政治與經(jīng)濟(jì)》

材料4：在東西方冷戰(zhàn)的大背景下，市場經(jīng)濟(jì)與計劃經(jīng)濟(jì)兩大體制對立在一定程度上割裂了世界經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)一性和完整性，兩種體制的國家之間的經(jīng)濟(jì)交流與合作受到了嚴(yán)重的制約。冷戰(zhàn)結(jié)束后，意識形態(tài)和政治制度因素對世界經(jīng)濟(jì)的影響大為下降。劇變后的前蘇聯(lián)和東歐國家都先后實行了以自由化、私有化和市場化為特征的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，它們拋棄了原先的計劃經(jīng)濟(jì)體制，確立了資本主義的市場經(jīng)濟(jì)體制……那些計劃經(jīng)濟(jì)色彩濃厚的發(fā)展中國家也進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)體制的改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)整，逐步走上了市場經(jīng)濟(jì)之路。這些國家……逐漸融入了世界經(jīng)濟(jì)的主流體系。

——鐘學(xué)敏《當(dāng)代世界政治與經(jīng)濟(jì)》

教師追問：交通通訊技術(shù)進(jìn)步、跨國公司發(fā)展的根本動力又是什么？閱讀材料5。

材料5：今天，積累知識的速度是空前的、爆炸性的。僅世界各地每24小時公布的科學(xué)信息，其量之多，即可填滿7套24卷一套的《大不列顛百科全書》。同樣空前的、爆炸性的是用計算機(jī)儲存和檢索信息的速度，還有以光速——尤其是通過衛(wèi)星——向全世界發(fā)送信息的速度。任何國家中的任何人都能通過報紙、雜志、收音機(jī)、電視機(jī)或計算機(jī)（今天主要是通過網(wǎng)絡(luò)實時獲得信息）得到這種信息。

——（美）斯塔夫里阿諾斯《全球通史》

師：正是科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新為交通通訊工具的改進(jìn)提供了技術(shù)支持；為跨國公司向全球進(jìn)軍提供了生產(chǎn)力條件和新的拓展空間；使得全球化涉及的領(lǐng)域更寬廣?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展是經(jīng)濟(jì)全球化的根本動力。

設(shè)計意圖：布洛赫說：“歷史的原因不是想當(dāng)然的，它需要我們?nèi)ヌ剿?。”①原因判斷是歷史認(rèn)識的關(guān)鍵層次。此處一方面突出了對原因的自主探究；另一方面，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用證據(jù)說話。論從史出，是歷史學(xué)的基本方法論，因此緣故，此處設(shè)計特別強調(diào)讓學(xué)生自己用史實對結(jié)論進(jìn)行論證分析。

師：時代潮流，浩浩蕩蕩。在急速推進(jìn)的全球化潮流中，任何一個國家想謀求發(fā)展，都不能忽視這一潮流。

問題3：然而，世人歡迎全球化嗎？請仔細(xì)觀察教科書111頁右下圖及下面的5段材料，相信會找到答案。

呈現(xiàn)材料：

（1）2000年4月，華盛頓兩萬多勞工和環(huán)保人士反對世界銀行和國際貨幣基金組織。

（2）2000年5月，泰國數(shù)千名群眾抗議在清邁舉行亞洲開發(fā)銀行33屆年會。

（3）2000年9月，墨爾本示威群眾組成人鏈，試圖阻止世界經(jīng)濟(jì)論壇的召開。

（4）2000年10月，首爾3萬多工人、學(xué)生集會抗議第三屆歐亞峰會。

（5）2000年12月，法國尼斯8萬來自各地的示威者反對歐盟高峰會議。

師：上述遍及各大洲、涉及各類國家的反全球化抗議活動不過是冰山一角。面對經(jīng)濟(jì)全球化的大勢和風(fēng)起云涌的反全球化浪潮，我們不禁要問：為什么會這樣？我們應(yīng)怎么辦？

第四板塊：現(xiàn)實思考——全球化潮流中的兩個重要問題。

問題4：毫無疑問，全球化就是一柄雙刃劍，福禍同存，利弊兼有。那么，經(jīng)濟(jì)全球化究竟有何利弊呢？請分別從你身邊的全球化蹤影和下述材料出發(fā)，說說你對經(jīng)濟(jì)全球化利弊的認(rèn)識。

材料6：美國倡導(dǎo)建立北美自由貿(mào)易區(qū)的首要的目的是擴(kuò)大出口市場，利用墨西哥豐富的礦產(chǎn)資源和廉價的勞動力，減少墨西哥向美國的移民。加拿大的則是追求擴(kuò)大農(nóng)產(chǎn)品的出口市場，提高工業(yè)制成品的競爭能力，向墨西哥轉(zhuǎn)移夕陽產(chǎn)業(yè)。墨西哥是想借助自由貿(mào)易區(qū)的實施，吸引更多美、加的資金和技術(shù)，減少對美的債務(wù)等。

——《文匯報》2001年12月19日

材料7：因為，在全球化的進(jìn)程中，不僅發(fā)達(dá)國家之間在資金、技術(shù)和市場上實現(xiàn)了高度融合，而且發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家之間的經(jīng)濟(jì)利益也相互交織，形成了互惠互利的經(jīng)濟(jì)關(guān)系……1985—1996年間，發(fā)展中國家對外直接投資占世界對外直接投資的比重由5%上升到14.7%；1986—1996年間，發(fā)展中國家的對外貿(mào)易占GDP的比重平均每年上升1.2%。

——黃光耀《當(dāng)代經(jīng)濟(jì)全球化的積極效應(yīng)》

材料8：資本主義和新自由主義的全球化帶給了我們什么……此時此刻有8億人口挨餓；10億人口是文盲，40億人口生活貧困，2.5億兒童要做工，1.3億兒童受不到任何教育，1億孩子流落街頭，每年有1100萬5歲以下的兒童死于營養(yǎng)不良、貧困和可以預(yù)防或可以治愈的疾?。欢鄠€國家內(nèi)部和多個國家之間的貧富差距不斷加大；生態(tài)環(huán)境遭到無情的、幾乎不可逆轉(zhuǎn)的破壞；不能恢復(fù)的重要資源正在迅速被浪費和消耗；大氣、地下水、河流、海洋受到污染；氣候的變化已經(jīng)帶來了不可預(yù)言的、明顯的后果。

——（古巴）菲德爾·卡斯特羅

《全球化與現(xiàn)代資本主義》

材料9：世人所期待的全球經(jīng)濟(jì)一體化是大家的共同繁榮，是利益和資源更平等的分配，能夠使人權(quán)和生存尊嚴(yán)得到更大程度的保障……人們越來越看到經(jīng)濟(jì)議題背后的虛偽和不平等，以及世界經(jīng)濟(jì)體系背后日益嚴(yán)重的南北問題和貧富差距。

——（美）《世界日報》2000年4月23日

師：可以從哪些角度來關(guān)注其利弊影響？

（根據(jù)學(xué)生回答歸納：日常生活、國家民族、世界經(jīng)濟(jì)。）

師：歸納大家的觀點，可以概括為以下幾點：

第一，豐富和方便了我們的生活，改變著我們的生活和工作方式。不出國門也可以購買、享用世界各地物質(zhì)文明發(fā)展的成果；不出家門也可以盡曉天下大事。世界正成為一個“村落”。

第二，材料7充分說明在互惠互利的旗幟下，發(fā)展中國家也能獲得更多機(jī)會。特別是能夠在一定程度上緩解發(fā)展中國家在實現(xiàn)工業(yè)化過程中遇到的資金、技術(shù)等問題。

第三，全球化對國際政治、經(jīng)濟(jì)的影響不可小視。根據(jù)材料6，可以看到經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢有利于更有效地在不同層次的國家和地域間實現(xiàn)資源的更合理配置和利用，從而提高全社會的生產(chǎn)效率。國家間這種經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的強化，有利于國際局勢的和平與穩(wěn)定。

師：然而，經(jīng)濟(jì)全球化所帶來的問題也是顯而易見的。根據(jù)你所了解的相關(guān)信息及材料8、9，分析伴隨經(jīng)濟(jì)全球化而來的問題主要有哪些？

（學(xué)生能夠分析出主要問題：貧富分化加劇、發(fā)展中國家面臨成為犧牲品的風(fēng)險、生態(tài)環(huán)境破壞嚴(yán)重。）

師：除了諸如貧富差距加大、生態(tài)環(huán)境破壞、發(fā)展中國家處于劣勢等顯而易見的問題外，還有一個問題也需要引起我們的關(guān)注：國家民族間的價值沖突加劇。大國在輸出其強大的經(jīng)濟(jì)實力的同時，也在強勢推行其價值觀念；大國在向發(fā)展中國家轉(zhuǎn)移高耗能、高污染企業(yè)的同時，也在高調(diào)顯示其價值上的優(yōu)越感。由此所帶來的后果，一方面是國家民族內(nèi)部價值信念的混亂；二是國家民族之間的價值沖突。

總之，每個個體的人、每個國家民族，不管愿意與否，都被裹挾進(jìn)了經(jīng)濟(jì)全球化的潮流中，一方面享受全球化帶來的好處，另一方面也承受了全球化帶來的問題。

設(shè)計意圖：對經(jīng)濟(jì)全球化利弊認(rèn)識不僅僅是一個知識問題，而且是一個價值問題，一個生活在全球化時代的青年學(xué)生必備的素質(zhì)問題。如何才能認(rèn)識經(jīng)濟(jì)全球化？學(xué)生可以從直接經(jīng)驗出發(fā)，尋找生活中全球化蹤影及其影響。但不能僅限于此。作為現(xiàn)代公民，還必須從國家、民族、人類生存與發(fā)展的立場上來認(rèn)識這個勢不可擋的潮流。另外，對全球化的認(rèn)識是一個深刻而復(fù)雜的問題，對尚未進(jìn)入社會生活的中學(xué)生來說，僅憑一點點的生活經(jīng)驗及幾段材料自然難以讓這一認(rèn)識入木三分，此課的這一設(shè)計僅僅旨在引起學(xué)生對該問題的關(guān)注和思考。

師過渡：分析利弊，是為了趨利避害。在此問題上，發(fā)展中國家由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較薄弱、技術(shù)水平低而在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮中地位堪憂，甚至可能在資源、生態(tài)環(huán)境等方面成為犧牲品。那么，發(fā)展中國家是不是可以選擇拒絕全球化以“避害”呢？如果拒絕，后果是什么？（將自己置于封閉、孤立的境地）兩害相權(quán)取其輕，在席卷一切的潮流面前，只能應(yīng)對，別無良策。關(guān)鍵要解決的問題應(yīng)該是：如何應(yīng)對？接下來就來認(rèn)識中國這個世界上最大的發(fā)展中國家是如何應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的。

問題5：中國如何應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)？

師：通過以下四個情景來一窺中國的應(yīng)對之策：

情景一：2001年11月10日 多哈

中國被批準(zhǔn)加入世貿(mào)組織

材料10：1947年“關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定”成立時，中國是創(chuàng)始國之一。但臺灣在1950年非法以中國的名義退出了總協(xié)定。1986年中國向總協(xié)定正式提出“復(fù)關(guān)”申請。此后，由于美國等少數(shù)大國的蓄意阻撓、漫天要價，中國“復(fù)關(guān)”談判一波三折，經(jīng)歷了從“復(fù)關(guān)”談判到“入世”談判的漫長過程。直到2001年11月10日，在卡塔爾多哈舉行的第四次部長級會議上，才正式被批準(zhǔn)加入世貿(mào)組織。

師問題引導(dǎo)：請結(jié)合“歷史縱橫”思考：為什么中國如此執(zhí)著地要加入世貿(mào)組織？你還知道中國加入的國際合作組織有哪些？它反映了改革開放后中國在面對經(jīng)濟(jì)全球化趨勢時，采取了什么樣的策略？

（改革開放的中國必須融入到世界大家庭中，參與世界市場競爭，學(xué)習(xí)他國先進(jìn)經(jīng)驗，引進(jìn)資本和技術(shù)等。世貿(mào)組織是中國經(jīng)濟(jì)融入世界的最重要平臺。其他組織還有亞太經(jīng)合組織、上海合作組織等）

結(jié)論：應(yīng)對策略之一：爭取平臺，積極應(yīng)對。

情景二：奧康贏得反傾銷案官司

材料11：2005年，歐盟為保護(hù)其制鞋業(yè)，宣布針對中國鞋企征收高達(dá)16.5%的反傾銷稅。反傾銷稅涉及中國鞋企1200多家，200多萬就業(yè)人口。奧康皮鞋即是其中之一。然而，事實上幾乎沒有哪家中國鞋企的出口利潤率高達(dá)16.5%。2006年，在中國皮革協(xié)會的協(xié)調(diào)下，154家鞋企積極抗辯和應(yīng)訴，狀告征收反傾銷稅的規(guī)定違法，但被駁回。皮革協(xié)會理事長、奧康董事長王振滔抱著“寧愿被打死不要被嚇?biāo)?，全?dāng)交學(xué)費學(xué)習(xí)國際游戲規(guī)則”的想法開始了漫長的訴訟路。2010年一審敗訴，其他企業(yè)撤出訴訟。奧康在研究了歐盟的《反傾銷法》后繼續(xù)“單槍匹馬”上訴至歐盟高等法院。2012年11月15日，高等法院宣判奧康勝訴。王振滔說：今天打贏官司，象征意義更大，它讓中國企業(yè)以后碰到類似情況時知道，雞蛋是可以和石頭碰的。

師問題引導(dǎo)：為什么奧康能勝利？奧康的勝利，說明應(yīng)如何應(yīng)對？

結(jié)論：應(yīng)對策略之二：了解規(guī)則，敢于應(yīng)對。

情景三：《計算機(jī)軟件保護(hù)條例》的實行

材料12：2002年1月1日起，我國正式實行新修訂的《計算機(jī)軟件保護(hù)條例》，政府各部門率先全面使用正版軟件，嚴(yán)厲打擊各種盜版軟件。它是我國按照世貿(mào)組織的有關(guān)規(guī)則，加強軟件知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的一個重要舉措。

師問題引導(dǎo)：這一事件又反映了中國怎樣的應(yīng)對策略？

結(jié)論：應(yīng)對策略之三：遵守規(guī)則，理性應(yīng)對。

情景四：海爾的起死回生

材料13：海爾集團(tuán)原本是青島的一家資不抵債、瀕臨倒閉的集體小廠。1984年，在國企改革拉開帷幕時，海爾集團(tuán)創(chuàng)立。改革從拿起鐵錘砸掉76臺不合格的電冰箱開始，樹立了“有缺陷的產(chǎn)品就是廢品”的質(zhì)量理念。質(zhì)量信得過的海爾品牌樹立起來。1990年，海爾提出：1/3的產(chǎn)品國內(nèi)生產(chǎn)、國內(nèi)銷售，1/3的產(chǎn)品國內(nèi)生產(chǎn)、國外銷售，1/3的產(chǎn)品國外生產(chǎn)、國外銷售。海爾開始挺進(jìn)國際市場。到2011年，海爾在全球建立了29個制造基地，8個綜合研發(fā)中心，19個海外貿(mào)易公司，全球員工總數(shù)超60000人。2011年全球營業(yè)額達(dá)1357億元人民幣。

師問題引導(dǎo)：海爾成功走向世界又反映了怎樣的應(yīng)對方式？

結(jié)論：應(yīng)對策略之四：運用規(guī)則，主動出擊。

師：上述四種情景所體現(xiàn)的應(yīng)對方式只是個例，并不能涵蓋經(jīng)濟(jì)全球化時代所面臨的種種機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在這樣急劇變化的時代，問題層出不窮。對此，我們唯一可以確信的是：抓住機(jī)遇，積極應(yīng)對才是唯一的出路。因為擔(dān)心全球化弊端而關(guān)起門來的做法已為歷史證明是死路一條。

設(shè)計意圖：“中國如何應(yīng)對”是又一個難度系數(shù)很大的問題。它涉及了國家安全、政策法規(guī)、經(jīng)營戰(zhàn)略、價值信念、民眾生活等諸多方面，對中學(xué)生來講，想在一節(jié)課的時間里把這些東西弄清楚，幾乎是天方夜譚。但拋開技術(shù)層面的政策措施不說，學(xué)生至少應(yīng)樹立起面對挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存局面時的基本態(tài)度：善于抓住機(jī)遇，勇于迎接挑戰(zhàn)；從教育的意義上說，中學(xué)生應(yīng)該了解中國在全球化時代的處境和態(tài)度。為此，本設(shè)計通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生易于理解的情景來管窺應(yīng)對之策，希望收到舉重若輕之效。

（三）結(jié)課：拓展延伸

1.回扣導(dǎo)課，再次理解經(jīng)濟(jì)全球化的影響

師：新課學(xué)習(xí)完了。回到本課開頭提出的問題：你認(rèn)為中日之間的戰(zhàn)爭會爆發(fā)嗎？為什么？為了方便你作出判斷，可以參考這兩個材料：

材料14：從2013年全年的數(shù)據(jù)來看，2013年日本為中國的第五大貿(mào)易伙伴，中日雙邊貿(mào)易總值為3125.5億美元，下降5.1%，占中國外貿(mào)出口總值的7.5%。

——中國市場調(diào)研網(wǎng)

《2013年中日雙邊貿(mào)易調(diào)查分析》

2014年1月12日

材料15：據(jù)報道，2014年4月24日至26日，東京都知事訪華。行前，日本內(nèi)閣官房長官菅義偉在記者會上表示：日本政府愿意積極推動地方政府以及經(jīng)濟(jì)文化方面的交流。與此同時以經(jīng)濟(jì)為中心的民間交流，仍然保持著越來越熱絡(luò)的勢頭。對此，日媒以《中日“試圖悄悄改善”雙邊關(guān)系》為題進(jìn)行了評述。

——據(jù)《參考消息》2014年4月17日

（學(xué)生作出自己的判斷）

師（給出自己的判斷，示范分析方法）：可以從兩方面看這個問題：一是從歷史教訓(xùn)出發(fā)，如果日本繼續(xù)給軍國主義復(fù)活以土壤，那么前景堪憂；二是從經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢來說，既存在制約戰(zhàn)爭的因素，又暗藏導(dǎo)致戰(zhàn)爭的因素。制約戰(zhàn)爭的因素主要是經(jīng)濟(jì)全球化背景下各國之間經(jīng)濟(jì)你中有我、我中有你的態(tài)勢。根據(jù)前述材料，中日經(jīng)濟(jì)相互依賴程度高，可能一損俱損，所以彼此都可能選擇克制，避免戰(zhàn)爭爆發(fā)；但根據(jù)1929—1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)留下的歷史教訓(xùn)，全球經(jīng)濟(jì)的這種密切關(guān)系暗藏風(fēng)險：如果一國經(jīng)濟(jì)出問題，勢必波及其他國家，而如果這時日本任由軍國主義滋長，那么，中日之間戰(zhàn)爭的可能性是很大的。

師：歷史是啟智之學(xué)，注意體會用歷史的視角來理解現(xiàn)實，同時學(xué)會從現(xiàn)實的蛛絲馬跡中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息。

2.結(jié)語：和而不同，天下大同

師：諾貝爾經(jīng)濟(jì)獎得主阿瑪?shù)賮啞ど赋觯骸胺慈蚧耸科鋵嵅⒉皇钦嬲姆磳θ蚧?，他們是在反對某種同他們本身信念、價值觀相背離的全球化，其中有對南北差距拉大、分配不均的憂慮，有對幾個大國主宰世界的不平。”

師：阿瑪?shù)賮喌脑捵屛蚁肫鹆藘汕Ф嗄昵翱鬃诱f的八個字：和而不同、天下大同?！昂投煌币笪覀兂姓J(rèn)每個民族、每個國家都有自己獨特的歷史文化傳統(tǒng)和價值觀念，有各自的利益訴求，不能在全球化的語境下迷失了自己，全球化不能淹沒我們的信念和價值追求；“天下大同”則意味著我們應(yīng)當(dāng)樹立的全球意識，承認(rèn)不同民族擁有超越國族國家界線的共同利益。

師：如何才能“和而不同”，然后“天下大同”？這是本節(jié)課最后，我想和大家在全球化背景下共同思考的問題。請在課后就此寫出你的觀點。可參考：

吳興南等著《全球化與未來中國》，社會科學(xué)出版社2002年版。

世界銀行編寫組《全球化、增長與貧困》，中國財政經(jīng)濟(jì)出版社2003年版。

設(shè)計意圖：有人提出，拯救這個物欲橫流的世界希望在孔子?！昂投煌笔蔷犹幨乐溃弧疤煜麓笸笔鞘来非蟮睦硐肷鐣?。經(jīng)濟(jì)全球化不僅僅是經(jīng)濟(jì)問題，還是國家民族間的政治問題、文化問題、價值問題，我們期待今天的學(xué)生能有“和而不同”的智慧和“天下大同”的胸懷來看待經(jīng)濟(jì)全球化問題，順應(yīng)全球化趨勢，既尊重國家民族的傳統(tǒng)，又堅守本民族的立場。所以，本課結(jié)于此。

回顧、反思本課的教學(xué)設(shè)計，以下幾個問題需提出討論：

第一，關(guān)于教材的處理問題?！坝媒滩慕獭币咽枪沧R，但鑒于教材是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)工具，所以，教學(xué)設(shè)計不能拋開教材“另起爐灶”。然而，本教學(xué)設(shè)計雖然也能見到教材的影子，但確實對教材進(jìn)行了大幅度的整合：將第二子目世界貿(mào)易組織的建立整合到了有關(guān)經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程及推動因素的內(nèi)容中，而“中國加入世貿(mào)組織”這一內(nèi)容則直接作為中國應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的方式之一來探討。這樣設(shè)計旨在突出“經(jīng)濟(jì)全球化”這一主題，同時理順三個子目的邏輯結(jié)構(gòu)?？赡苡欣蠋煏J(rèn)為這樣的設(shè)計淡化了世貿(mào)組織和中國“入世”的相關(guān)內(nèi)容。所以，這樣處理內(nèi)容是否合理，還需討論。

第二，關(guān)于歷史的縱深感問題。剪伯贊先生談到：要獲得整體的認(rèn)識，“必須把那些看起來好像是各不相干的而實際上是有內(nèi)在聯(lián)系的無數(shù)的歷史事實糅合成為一個有機(jī)的整體，在錯綜復(fù)雜的歷史事實中劃出一條輪廓分明的線條?！雹贌o論是歷史研究還是歷史教學(xué)都需在縱橫兩個方向上勾勒歷史發(fā)展的整體輪廓，增強縱深感，避免見木不見林。所以，在本課教學(xué)設(shè)計中，將經(jīng)濟(jì)全球化視為一個厚重的歷史進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生跳出現(xiàn)實（全球化在今天是一個現(xiàn)實問題）回到歷史中去，梳理經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展脈絡(luò)，進(jìn)而整體把握人類經(jīng)濟(jì)活動的基本走向。從歷史看現(xiàn)實，能夠更深刻地體會歷史發(fā)展潮流的不可阻擋之勢，也能更敏銳地認(rèn)識到面對浩浩蕩蕩的時代潮流應(yīng)做的智慧選擇。

第三，關(guān)于知識學(xué)習(xí)的問題。從根本上來說，歷史教學(xué)在知識維度上的追求是“真”。但本課比較特殊，經(jīng)濟(jì)全球化作為人類經(jīng)濟(jì)生活中的重要現(xiàn)象，是一個客觀存在，但并不是一個清晰的歷史學(xué)概念，國內(nèi)外對它有多種界定；經(jīng)濟(jì)全球化的影響也是一個有待進(jìn)一步觀察厘清的問題；另外，筆者認(rèn)為，有關(guān)全球化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，價值判斷比事實判斷更重要。因此，在本課教學(xué)設(shè)計中，并不追求學(xué)生尋求基本知識的標(biāo)準(zhǔn)答案。王策三先生提出，教學(xué)的主要工作就是將知識打開、內(nèi)化、外化，②具體到本課內(nèi)容，依據(jù)“知識打開”的理念，重在借助豐富的材料創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生理解本課的核心概念、認(rèn)識全球化的影響及中國的應(yīng)對之策等相關(guān)問題，打開一扇扇的門，門內(nèi)的奧秘則主要由學(xué)生自己去探尋。

第四，有關(guān)經(jīng)濟(jì)全球經(jīng)化影響的認(rèn)識，究竟是立足學(xué)生的生活經(jīng)驗，還是站在人類社會發(fā)展的立場去認(rèn)識，也是一個教學(xué)設(shè)計中讓人糾結(jié)的問題。一般認(rèn)為，應(yīng)該讓歷史盡量貼近學(xué)生經(jīng)驗，以激發(fā)興趣，促進(jìn)理解。但面對經(jīng)濟(jì)全球化這個影響深遠(yuǎn)的全人類共同的課題，學(xué)生應(yīng)當(dāng)站在人類進(jìn)步的角度去加以把握。所以，本設(shè)計側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生基于價值信念、公平正義等公理去認(rèn)識全球化的影響。

文化學(xué)者余秋雨先生有言：“歷史只有從細(xì)密的皺紋里擺脫出來，才能回復(fù)自己剛健的輪廓?！雹郾菊n的教學(xué)設(shè)計即嘗試展示歷史剛健的輪廓。

【作者簡介】曹華清，女，1968年生，西南大學(xué)歷史文化學(xué)院副教授，主要從事中學(xué)歷史教育教學(xué)研究。

冉磊，男，1992年生，西南大學(xué)歷史文化學(xué)院師范生。

【責(zé)任編輯：吳丹】