王丹丹

一、研究背景

近幾年來，由于課程改革現(xiàn)實的需求、新興理論的影響和推動、教師專業(yè)化的推動，以及教師教育改革與發(fā)展的需要，教師教育與發(fā)展在各國受到空前重視。隨著教師知識觀的轉(zhuǎn)向，教師教育開始關注教師如何學習與發(fā)展，以及如何學會做教師并成為好教師。教師學習是一個長期性和發(fā)展性的過程，關系到整個教師生涯的發(fā)展。我國的外語教師教育和發(fā)展研究還處于起步階段，近年來我國外語教育界才開始重視這個問題，開展各類教師教育與培訓，但多數(shù)項目是在對國內(nèi)外教師教育研究進展了解甚少的情況下進行的，在培訓理念和方法上比較落后。

本文以二語習得和教學法為理論基礎，以新鄭地區(qū)高校為例，對大學英語師資現(xiàn)狀進行調(diào)研，旨在探索三個基本問題：（1）新時期新形勢下大學英語教師應具備什么樣的專業(yè)素質(zhì)？（2）當前大學英語教師師資的不足之處在哪里？（3）大學英語師資改革與發(fā)展的方向是什么？主要目標是為高校師資的發(fā)展提出可行性建議，以期對新鄭地區(qū)的高校大學英語師資發(fā)展提供有益幫助，并對全國相關院校師資發(fā)展貢獻綿薄之力。

二、研究內(nèi)容

本次調(diào)查采用的問卷是研究者在充分閱讀大量相關文獻的基礎上，反復討論之后設計而成的，問卷分為5部分共30問題。問卷形式力求全面、真實地了解教師的基本情況。以下是調(diào)查結(jié)果：

職稱結(jié)構是指具有初、中、高各級職稱的教師數(shù)量的構成情況，是衡量教師群體素質(zhì)狀況的尺度之一。一般認為，高校副高以上職稱的教師應該占到1/4以上?！皳?jù)國家規(guī)定，以教學為主的本科院校，教師隊伍中教授、副教授的比例應達到25%～35%”。從調(diào)查數(shù)據(jù)分析：在參與調(diào)查的124名教師中，具有助教職稱的34人，具有講師職稱的67人，副教授和教授職稱的分別為18人和5人；具有中級職稱的占54%，而具有教授和副教授職稱的僅占19%。當前，新鄭地區(qū)高校普遍以青年教師為教師主體，中年教師所占比例略低于青年教師，而有豐富教學經(jīng)驗的老教師所占比例最低。整體來看，高校英語教師隊伍年輕化，這種現(xiàn)狀反映到職稱上，就是有中低級職稱的教師數(shù)量較多，教師的整體素質(zhì)和質(zhì)量有待提高。

在調(diào)查中，65%的老師有時會留出時間讓學生用英語交流，只有20%的老師會經(jīng)常留出時間讓學生用英語交流。陳舊的教育觀念培養(yǎng)出的學生缺乏科學思維能力和實踐應用能力，教師教學經(jīng)驗不夠豐富，對教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高有一定的影響。一些高校由于英語師資不足，現(xiàn)有的教師擔任過多的教學工作，課時多，工作量重，導致很多老師很少有時間好好琢磨學生是怎么學習英語的。如調(diào)查顯示，經(jīng)常琢磨學生是怎么學習英語的老師僅占26%，61%的老師只是偶爾琢磨學生是如何學習英語的，這樣不利于英語的開展。由于高校擴招，新鄭地區(qū)部分高校建立時間相對較短，這導致從事大學英語教學工作教師的職稱比例失衡，中青年教師占大多數(shù)，絕大多數(shù)是一畢業(yè)即匆匆走上講臺，他們工作熱情高，思想活躍，但是教學經(jīng)驗不足，教學方法欠缺，缺少從其他教師那里吸收經(jīng)驗的過程，也缺少對學科的發(fā)展應有的認識過程。一些英語老師抱著對學生負責任的態(tài)度，覺得自己的責任就是把課本里面的知識一滴不漏地灌輸給學生，舍不得把課堂上“多余”的時間交給學生。

此外，調(diào)查顯示，僅有19%的老師能夠經(jīng)常照顧不同學生的不同需求，有65%的老師只是有時能照顧不同學生的不同需求，這樣就給教師帶來了很多問題。隨著招生規(guī)模的擴大，每個教學班級均是有五六十個學生的大班，教師不可能顧及每一個學生，學生的英語程度也不一樣，很難照顧不同學生的不同需求。除此之外，教學手段落后、多媒體教學設備難以滿足教學發(fā)展的需求仍然是很嚴峻的問題。由于有些具有高級職稱的教師怕麻煩抑或是不能自如地使用這種設備，他們?nèi)狈ΜF(xiàn)代教學的意識，缺乏把現(xiàn)代科學技術手段運用于教學中的能力，課文的講授一般都是領讀生詞、講解課文、分析語法、做做練習、對對答案。這種教學方式，早已使得學生喪失了好奇心，結(jié)果教師在上面講得口感舌燥，學生卻聽得昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶而無生氣，教學質(zhì)量得不到保證，學生能力也得不到發(fā)展。

三、措施

1.通過實行老教師帶新教師的制度，促進年輕教師的發(fā)展，即教學經(jīng)驗豐富的教師通過一對一或一對多的方式，對年輕教師的教學進行指導和監(jiān)督，幫助年輕教師增強課堂駕馭的能力并豐富教學經(jīng)驗。此外，很多老教師有著豐富的人生閱歷、良好的行為規(guī)范和師德修養(yǎng)，在為人處事方面可以作為年輕教師的向?qū)?。教師不僅要教會學生學習，更要讓他們學會如何做人、健康成長，為他們的終身發(fā)展奠定基礎。英語教學不能停留在詞匯練習、語法講解等表面，教師更應重視挖掘課文的內(nèi)涵，掌握不同國家的文化及領略不同語言的魅力等。此外，高校還應經(jīng)常鼓勵年輕教師參加講課比賽、多媒體課件比賽和教案比賽等各種形式的教學技能比賽，使教師發(fā)現(xiàn)問題，改進教學方法，增強緊迫意識，提高綜合素質(zhì)，提升英語教學水平。

2.計算機網(wǎng)絡的飛速發(fā)展和越來越多的多媒體語言實驗室的建立，給極易接收新鮮事物、消化能力強的年輕教師提供了諸如英語視頻資料、時事新聞等豐富的網(wǎng)絡資源，有利于激發(fā)學生的學習興趣，切實投入并享受學習英語的過程。很多教師能夠通過目前流行的微信、微博等和學生進行積極的溝通，了解他們是怎么學習英語的，以及對英語課堂的反饋，這在一定程度上有利于英語教學的順利進行。很多高校積極開發(fā)實行諸如思開等教師門戶系統(tǒng)，大大提高了信息化教學水平。然而，老教師由于自身的觀念、學習能力等水平的限制，在應用現(xiàn)代教學技術方面有些吃力。信息化教學是大學教學的發(fā)展趨勢，因此，老教師應努力提高計算機水平，年輕教師應多給予老教師一定的技術指導。

3.鼓勵青年教師參加科研。開展切實可行的教研活動，對于提高高校英語教師的綜合素質(zhì)具有極其重要的意義。因此，院校要進一步調(diào)動教師隊伍的科研積極性，提高學術水平，營造濃厚的學術氣氛，同時要培養(yǎng)青年教師的科研能力，高校要鼓勵青年英語教師積極參加科研活動，主持和參與各個級別的項目，加大高質(zhì)量論文的產(chǎn)出等。學校應放寬教師進修學習的政策，盡可能多地為教師特別是年輕教師提供進修和學習的機會，提高教學技能，增強終身學習的意識和能力。

四、結(jié)語

英語教師特別是大學英語教師，對于自己的職業(yè)前景應該有著明晰的認知。大學始終在發(fā)展在開拓在創(chuàng)新，教師自己也應該與時俱進，不斷反思，持續(xù)發(fā)展。從教師個體角度出發(fā)，教師應認清形勢，不斷進修，提高學歷層次學術水平；就整個教學主導部門而言，從教育教學大局出發(fā)，應該創(chuàng)造教師繼續(xù)學習的良好環(huán)境，組織教師之間橫向交流互助，鼓勵一線英語教師持續(xù)學習充電，以期促進整體教學質(zhì)量的提高。

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注：2010年鄭州大學西亞斯國際學院校級引進人才重點課題。endprint