摘 要：結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，就高中生數(shù)學應用能力的有效培養(yǎng)策略進行了分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；應用能力；策略

隨著現(xiàn)代教育理念的日漸更新與發(fā)展，僅僅教會學生教材上羅列好的知識點早已遠遠不能滿足他們更好發(fā)展的需要，在這一背景下，發(fā)展其應用能力①就成為擺在教育工作者面前一道亟待解決的教學難題。以下，筆者將從“必要性”及“有效策略”兩個方面出發(fā)，集中對“高中生數(shù)學應用能力培養(yǎng)”這一話題展開分析與探討。

一、發(fā)展學生應用能力的必要性

1.發(fā)展學生的應用能力是素質(zhì)教育的必然趨勢

《普通高中數(shù)學課程標準》指出：“在數(shù)學教學中，應注重發(fā)展學生的應用意識，引導學生應用數(shù)學知識解決實際問題，經(jīng)歷探索、解決問題的過程，體會數(shù)學的應用價值?！?/p>

由此，我們不難看出，發(fā)展學生的應用意識及實踐應用能力已成為高中數(shù)學教育未來發(fā)展的必然趨勢。

2.培養(yǎng)學生的應用能力是為了更好地順應時代發(fā)展

現(xiàn)代社會需要的不再是單純會背書、重復教材理論知識的

“書呆子”，而是既掌握扎實的理論知識同時又能靈活運用到實踐活動中的新型人才。因此，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力不僅僅是數(shù)學教育改革的需要，更是保證學生日后能積極適應社會、更好地順應時代發(fā)展的需要。

二、發(fā)展學生應用能力的有效策略

1.認識到數(shù)學與自身實際生活的密切聯(lián)系，是發(fā)展學生應用能力的首要前提

只有學生真正認識到數(shù)學與自身實際生活之間的密切聯(lián)系時，他們才會逐漸產(chǎn)生“數(shù)學與我有關(guān)，與實際生活有關(guān)，數(shù)學是有用的，我要用數(shù)學，我能用數(shù)學”的強烈動機，而這種動機正是促使學生形成“運用數(shù)學”的意識，進而鍛煉學生自身數(shù)學應用能力的內(nèi)在驅(qū)動力。

這就要求高中數(shù)學教育工作者結(jié)合豐富的生活實例展開具體數(shù)學知識點的講解，引導學生從熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，

并在組建數(shù)學建模的基礎(chǔ)上應用數(shù)學的相關(guān)知識及方式方法實現(xiàn)問題的解決。如，在向?qū)W生講解“均值不等式”這一內(nèi)容時，我首先向他們提出了一個問題：假設，某商場舉行打折促銷的優(yōu)惠銷售活動，并制訂了如下三種降價方案：

甲方案：第一次在原價格的基礎(chǔ)上打7折，第二次則在打a

折的基礎(chǔ)上再打8折；

乙方案：第一次在原價格的基礎(chǔ)上打8折，第二次則在打8折的基礎(chǔ)上再打7折；

丙方案：兩次都在原價格的基礎(chǔ)上打（7+8）/2折。

作為一名顧客，你會選擇哪一種打折方案？

這樣從與學生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的“商場打折問題”導入，不僅為學生營造了一個熟悉、親切的學習氛圍，大大激發(fā)了他們的學習熱情，更重要的是借助這一數(shù)學建模還使學生切實認識到了數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的廣泛運用，這都為他們逐漸形成正確的數(shù)學學習觀念，進而為有意識地發(fā)展自身的數(shù)學應用能力奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

2.設置“實踐性”較強的課后作業(yè)，是發(fā)展學生應用能力的關(guān)鍵所在

作業(yè)是幫助學生復習、鞏固課堂所學知識，檢驗自身實際水平的一種練習形式。因此，教師可以適當設置“實踐性”較強的課后作業(yè)，這也是發(fā)展高中生數(shù)學運用能力的有效突破口。

如，在學習“二元線性規(guī)劃”這部分內(nèi)容之后，我為學生布置了如下課后作業(yè)：

某工廠欲建造一個長方體無蓋貯水池，規(guī)劃中這個貯水池的容積為4800 m3，深度為3 m，如果池底每1 m2的造價為150元，池壁每1m2的造價為120元，怎樣設計才能使這個長方體無蓋貯水池擁有最低的總造價？可以小組為單位到大型工廠進行實地參觀與調(diào)查。

如此，借助這一課后作業(yè)就將學生在課堂上所學到的數(shù)學知識完美地回歸到現(xiàn)實生活運用之中，既保證了學生在完成作業(yè)的過程中切實體會到了“數(shù)學學有所用，學有所為”的樂趣所在，與此同時，又有利于學生得以運用數(shù)學的思想解決現(xiàn)實生活中的實際問題，為其自身數(shù)學應用能力的顯著發(fā)展提供了充足的保障。

總之，高中數(shù)學教育工作者必須積極挖掘現(xiàn)實生活中蘊含的數(shù)學元素，并將其靈活運用到數(shù)學教學之中，只有這樣才能讓學生真正意識到學習數(shù)學知識的有用性，也才能使他們在這種積極情感態(tài)度的引導下真正學會用數(shù)學的思維方式分析問題、解決問題，從而促進學生自身數(shù)學應用能力的最終提高。

參考文獻：

王博.高中數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展策略研究[D].華東師范大學，2013.

作者簡介：扎西措毛，女，1976年8月4日出生，本科，就職學校：青海省黃南州同仁縣民族中學，研究方向：高中數(shù)學教學

方法。

·編輯 王團蘭endprint