摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是構(gòu)建高效課堂的重要因素。作為新課程背景下的高中語文教師，要更新教育教學(xué)觀念，要堅持貫徹以學(xué)導(dǎo)教的教學(xué)思想，充分發(fā)揮語文教材的價值，為學(xué)生健全地發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：以學(xué)導(dǎo)教；高效課堂；思想；教學(xué)方法；評價

構(gòu)建以學(xué)導(dǎo)教的語文課堂不僅符合新課程改革的基本理念，而且對充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也起著非常重要的作用。因此，我們可以借助多樣化的教學(xué)活動來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變思想，為以學(xué)導(dǎo)教思想的貫徹打好基礎(chǔ)

長久以來，我們教學(xué)的指導(dǎo)思想就是要讓學(xué)生掌握更多的語文知識，并在高考中考出好的成績。換句話說，學(xué)生每天被動地學(xué)習(xí)，根本找不到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，作為語文教師的我們要想確保以學(xué)導(dǎo)教的教育思想能夠有效地落實到課堂當(dāng)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是首要任務(wù)。所以，我們要從思想上認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，才是課堂的主人。而且，教師的教學(xué)思想也會影響教師教學(xué)方法的選擇，所以，在課堂上，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以為高效課堂的順利實現(xiàn)做好基礎(chǔ)工作。

二、多樣教學(xué)，確保以學(xué)導(dǎo)教思想能夠有效落實

所謂多樣化教學(xué)是相對于以往的單一化教學(xué)模式而言的，在新課程改革下，我們要組織多樣化的教學(xué)方法，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，以確保以學(xué)導(dǎo)教思想能夠落到實處。

例如，在教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時，由于本文節(jié)選自《水滸傳》第十回，大部分學(xué)生對這部分內(nèi)容還是有所了解的，所以，在授課時，我選擇了小組自主學(xué)習(xí)模式，首先，我將學(xué)生分成不同的小組，并引導(dǎo)學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后，我還組織學(xué)生以小組的形式思考討論下面的幾個問題。比如，（1）從文章可以看出，林沖的性格發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？（2）文本中都進(jìn)行了哪些細(xì)節(jié)描寫，這些細(xì)節(jié)都有什么作用？（3）文本中是怎樣描寫大風(fēng)雪的……鼓勵學(xué)生在自主思考中把握本節(jié)課的中心思想，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，也能充分體現(xiàn)以學(xué)導(dǎo)教的教學(xué)理念。

又如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時，我采取的是“小老師”模式，而且，該模式也是秉承陶行知先生的“小先生制”的思想。具體地說就是，在教學(xué)時，我們鼓勵學(xué)生做“小老師”，首先，在課下給學(xué)生充足的時間進(jìn)行準(zhǔn)備，同時，給學(xué)生提供相應(yīng)的資料，然后，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，然后，通過學(xué)生之間或者是與老師之間的交流來不斷完善自己的設(shè)計，之后，學(xué)生以“老師”的身份向?qū)W生講述本節(jié)課的內(nèi)容。在這樣的教學(xué)過程中，不但能夠加深學(xué)生對知識的印象，而且也充分發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體性，對學(xué)生健全地發(fā)展以及高效課堂的實現(xiàn)都起著非常重要的作用。

教無定法，作為教師的我們在選擇教學(xué)方法的時候，一定要堅持以生為本的教學(xué)思想，要確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、多元評價，為以學(xué)導(dǎo)教思想的實施創(chuàng)造環(huán)境

評價是課堂的重要組成部分，其作用不僅僅是要判斷學(xué)生是否掌握了基本的知識點，還要確保學(xué)生的能力水平和素質(zhì)水平是否得到大幅度提高。所以，在評價過程中我們要堅持以學(xué)導(dǎo)教，這樣才能真正拉近師生之間的距離。首先，在評價的過程中，我們要發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主評價和小組互評；其次，從學(xué)生的差異性出發(fā)，因材施教，在全面了解的基礎(chǔ)上對學(xué)生做出不同的評價，真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后，借助恰當(dāng)?shù)脑u價來營造和諧的課堂氛圍。不論是互評還是自評，目的就是讓學(xué)生在正確認(rèn)識自己的基礎(chǔ)上找到學(xué)習(xí)的方向，也只有這樣學(xué)生才能懂得自主學(xué)習(xí)，才能自主地走進(jìn)語文課堂。

總之，在新課程改革下，我們要認(rèn)真貫徹落實以學(xué)導(dǎo)教的教學(xué)理念，這樣才能在實現(xiàn)高效語文課堂的同時，使學(xué)生的語文素養(yǎng)獲得全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

成偉.新課程教學(xué)必須樹立“以人為本”的教育理念[J].新課程研究：上旬刊，2011（09）.

注：本文為《基于師生互為主體理念的高中語文互導(dǎo)式課堂教學(xué)研究》研究成果。

作者簡介：馬文文，女，1983年8月出生，本科，江蘇省海安高級中學(xué)語文組，研究方向：高中語文教學(xué)。endprint