黃小燕

摘 要： 職業(yè)高中化學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是結(jié)合化工類專業(yè)教學(xué)實際需要而編寫的，其目的是讓學(xué)生掌握化學(xué)基本知識并在實踐中應(yīng)用。職業(yè)高中因受生源的限制，大部分學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)較差，對化學(xué)毫無興趣，這給教學(xué)帶來了很大困難。作者結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷，闡述了化學(xué)教師如何通過聯(lián)系生活實際、運用多媒體技術(shù)、發(fā)揮實驗魅力、建立良好的師生關(guān)系、認識化學(xué)重要性五種措施激發(fā)職高生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，相信對同行會有所幫助。

關(guān)鍵詞： 職高化學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)方法

筆者在多年教學(xué)實踐中，通過觀察和了解，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，行為習(xí)慣不良，他們都秉持學(xué)一門技術(shù)的心態(tài)，對化學(xué)等基礎(chǔ)文化科不重視，久而久之，他們對化學(xué)課的興趣慢慢消失，這幾乎成了中職化學(xué)教與學(xué)普遍存在的問題。要改變這一狀況，我認為應(yīng)該從以下環(huán)節(jié)做起。

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門與生活實際有廣泛而密切聯(lián)系的學(xué)科。職業(yè)高中教師在教學(xué)過程中，如果照本宣科，講授空洞的化學(xué)理論，學(xué)生就會學(xué)之乏味。反之，根據(jù)化學(xué)這門學(xué)科的特點，把教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生體會所學(xué)知識的價值和用途，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)有關(guān)“金屬的腐蝕和防護”的內(nèi)容時，我們首先可以提出如下問題：很多圍墻用的鐵桿和家里安裝的防盜鐵門經(jīng)過一段時間就會腐蝕生銹，而在這些鐵制品上涂上油漆卻不會腐蝕生銹？在我國出土的古代刀劍為何千年之后依然那么鋒利？這是學(xué)生在生活中親眼所見的現(xiàn)象，這樣的提問一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，他們會非常積極主動地與老師一起討論鐵生銹的原因，學(xué)生經(jīng)過討論懂得了在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，干燥的鐵制品不會生銹?；瘜W(xué)來源于生活，教師在課堂教學(xué)過程中，將化學(xué)理論知識與生活實際聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生輕松走近化學(xué)，喜歡化學(xué)。

二、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著新課標(biāo)的實施，素質(zhì)教育的進一步深入，多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，它是利用文字、圖像、聲音等結(jié)合，把課本內(nèi)容以更加直觀和形象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時刺激學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的大腦思維，不僅提高了教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

如在教學(xué)有關(guān)“微觀粒子運動”的內(nèi)容時，我們無法讓學(xué)生通過肉眼觀察微觀粒子的運動，也無法用手觸摸，常常只能借助掛圖和模型，再通過講解使學(xué)生理解。微粒運動變化的過程無法充分展示，但用多媒體課件模擬微粒的分開和結(jié)合的過程，學(xué)生一看就能輕松理解和接受，大大節(jié)省課堂教學(xué)時間，加深記憶。多媒體技術(shù)克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師上課以講述為主，有些內(nèi)容無法描述的情況，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，增大了課堂教學(xué)容量，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、發(fā)揮實驗魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是學(xué)生認識化學(xué)的窗口，形象生動的演示實驗最能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供化學(xué)儀器和藥品，讓學(xué)生主動積極地進行實驗探究。同時，在學(xué)生做實驗的過程中，教師應(yīng)做到給予學(xué)生充分動手、思考、發(fā)問和批判的時間。

有些實驗可以邊講邊實驗，或者由學(xué)生演示，教師指導(dǎo)。比如在討論金屬鈉與氯氣反應(yīng)時，可以充分利用現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，讓學(xué)生觀察思考實驗前鈉為什么存放在煤油中，從而得出鈉是比較活潑的金屬，通過反應(yīng)時的劇烈程度，使學(xué)生對氯氣的氧化性有直觀的認識，通過對生成白煙過程的思考，得到金屬鈉與氯起化合作用，再用形象的原子結(jié)構(gòu)示意圖，分析氯化鈉的形成過程，使學(xué)生從微觀結(jié)構(gòu)到化學(xué)反應(yīng)的具體化、形象化，鍛煉學(xué)生的形象思維能力，提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。采用實驗教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，實現(xiàn)有效教學(xué)。在教學(xué)過程中充分利用實驗活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

四、建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)活動是師生雙方的情感交流和化學(xué)思維交互的過程，師生關(guān)系直接影響學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動效果。教師要重視情感投資，積極建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生零距離接觸，與職高生及時、反復(fù)地溝通、交流。有意識地創(chuàng)造與學(xué)生接觸的機會，如中午到班轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、個別談話、午餐晚餐一起吃飯、周末相約看電影、逛街等，耐心細致地傾聽學(xué)生訴說在學(xué)習(xí)中的苦惱與憂愁，友好和善地引導(dǎo)他們不要畏懼化學(xué)，只要用心學(xué)，就一定會學(xué)好。

職高生由于學(xué)習(xí)成績差，缺乏自信，迫切需要來自別人的愛、信任和肯定。因此，化學(xué)教師在上課時的每一個眼神、手勢、語態(tài)都能使他們感悟到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂和幸福。在一次化學(xué)課上，教室里鬧哄哄的，我靈機一動，拿出昨天收到的手機廣告單，讓學(xué)生欣賞，此時學(xué)生議論紛紛，我故作為難地問：“這些手機都很漂亮，外殼有鋁合金、硬塑料、鋁鈦金。請大家替老師參謀一下，賣那種外殼材質(zhì)的手機好？”學(xué)生爭先恐后地說出建議，羅列各種材質(zhì)的優(yōu)缺點，拉近了師生距離。

五、認識化學(xué)的重要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)高中化學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是為專業(yè)課服務(wù)的。中職生學(xué)好化學(xué)有重要作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中產(chǎn)生的興趣是直接興趣，是不穩(wěn)定的。只有讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，才會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，強烈的學(xué)習(xí)動機是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的保證。因此，化學(xué)老師應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)化學(xué)有助于把當(dāng)前的學(xué)習(xí)和以后自己的理想和社會事業(yè)聯(lián)系起來，從而逐漸明確學(xué)習(xí)的深遠意義，產(chǎn)生持久而主動的學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是積極主動克服困難的有效催化劑，是創(chuàng)新的源泉。在教學(xué)中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、興趣的持久性和廣泛性是互相聯(lián)系和互相依存的，只要把它們有機結(jié)合，巧妙運用到教學(xué)工作中，就能使學(xué)生不僅掌握知識，而且發(fā)展智力，提高能力。