劉中娟

摘 要： 后進生的轉(zhuǎn)化工作是每一位教育工作者在教學過程中都必須面對的問題，后進生的類型很多，轉(zhuǎn)化方法因而也多樣化。本文論述的是作者通過幾年的實踐探索，總結(jié)出的巧妙運用評價藝術(shù)，可以使后進生的轉(zhuǎn)化工作收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 評價藝術(shù) 行為散漫型 后進生 英語教學

一、正確認識行為散漫型后進生是轉(zhuǎn)化工作的前提

人們通常把缺乏學習愿望與動力、不能掌握基本學習方法而難以完成學習任務(wù)、不守紀律或有不良道德行為的學生稱為后進生。行為散漫型后進生的表現(xiàn)特點是行為自由散漫，課堂上無視老師和同學的存在，隨意做小動作，嚴重影響了課堂秩序，他們因此受到老師和同學的冷眼及忽視，日久便對自己失去信心，破罐子破摔。但是，所謂的后進生，他們不是天生就是后進的，我們應(yīng)該找出他們后進的原因，把后進生進行類型的劃分，因材施教，對癥下藥，巧妙運用評價藝術(shù)，這樣在轉(zhuǎn)化過程中才能收到事半功倍的效果。鐘日祥老師在《教師轉(zhuǎn)化后進生的9大技巧》一書中告訴我們：對于窮與富，只是一種觀念而已，同樣對于學生的好與壞，也是教師的一種觀念而已。

二、巧用評價藝術(shù)，為轉(zhuǎn)化工作保駕護航

1.適時地鼓勵與贊美

有人說：“鼓勵能使白癡變天才，而批評、謾罵則會讓天才變白癡?！泵總€人都喜歡聽別人的夸獎，學生更喜歡聽別人說自己的優(yōu)點，希望得到老師的夸獎和同學的認同，而不喜歡別人說自己的缺點，更不喜歡老師當眾羞辱他們。美國心理學家詹姆斯說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！碧K霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中明確指出：在教師的教育實驗中，最困難、最復雜的問題，正是如何使最差的學生也能看到自己的勞動成果，并體驗思考勞動者的自豪感。因此，教師給予學生及時、恰如其分的鼓勵與贊美，能對學生產(chǎn)生及時強化的作用，這就要求我們要有敏銳的觀察力和隨機應(yīng)變的語言機智，同時要多鼓勵、贊美后進生。如在提問的過程中，把簡單一些的問題留給后進生回答，即使他們回答不上來，教師也不應(yīng)該冷眼相待，以此增強后進生的信心。但是不能盲目地鼓勵和贊美，要選擇恰當?shù)臅r機，如果一件事情對后進生來說是簡單的，那么教師就沒有必要對他們進行鼓勵和贊美?？傊?，對后進生的鼓勵和贊美，要選準時機，這樣才能讓他們感覺到老師是在真正鼓勵和贊美他們，而不是矯揉造作。

2.巧妙運用肢體語言

（1）面部肢體語言

人的喜怒哀樂通常會在面部體現(xiàn)出來，所以才會有“喜形于色”這個詞語。教師的面部肢體語言會對學生造成很大的影響。學生都喜歡有親和力的老師，如果教師常以微笑的神情面對學生，學生對老師就會有一種親切感和信任感，從而縮短教師和學生之間的距離，這樣在課堂上學生就會顯得輕松，自然課堂氛圍也會融洽，課后學生喜歡和教師交流，增進師生之間的情感；反之，如果教師經(jīng)常拉著個臉，面部表情嚴肅，學生自然而然會有一種緊張感，甚至會提心吊膽，生怕一個不小心就把老師“點爆”，課堂氛圍變得緊張和沉悶，自然達不到良好的教學效果，課后學生見到老師也是繞著走，師生之間的距離拉大。

后進生由于長期受到老師和同學的歧視，他們更需要寬松的氛圍。以下是筆者總結(jié)的幾點建議：①以微笑、充滿期待的眼神面對后進生；②和后進生談話時，面部表情要真誠、有親切感；③不要對后進生表現(xiàn)出一副灰心、失望的神情。

（2）手勢肢體語言

手勢肢體語言具有很強的表達力，通常和面部肢體語言保持一致。恰當?shù)氖謩菡Z是課堂教學的輔助手段，老師用手勢語有時比言語更能表達出鼓勵或制止的意思。以下是筆者總結(jié)的在課堂教學中如何對后進生恰當?shù)剡\用手勢語。

①輕拍后進生的肩部。為人父母的都知道，如果剛學走路的孩子摔倒了，你把他抱起來輕輕拍拍他的后背，再說上幾句鼓勵的話，他就不會哭了。對待學生也是一樣，輕拍他的肩膀，無形中就給了他一種力量。在一節(jié)英語課上，筆者讓正在開小差的×××回答問題，問題不難，他卻答錯了，隨即招來其他學生的大笑，筆者可以看出他的窘相，他把頭埋得低低的，恨不得有個洞就鉆了進去。筆者沒有制止學生的笑聲，也沒有立即批評那個學生，而是在學生都笑完了以后，走到×××身邊，輕輕拍了拍他的肩膀，說道：“回答錯了沒關(guān)系，相信你要是認真聽講的話，這個問題你一定能回答正確，下節(jié)課還要提問你，看你的表現(xiàn)哦！”說完之后他沖筆者使勁地點點頭，充滿了信心。

②豎大拇指/鼓掌。在課堂上，適當?shù)匕焉晕⒂行╇y度的問題留給后進生回答，或者讓他們表演對話（一定要相信后進生也是有潛力的），當他們表現(xiàn)得很好的時候，立即給他們豎個大拇指或給他們掌聲，同時加上語言的鼓勵：“太棒了！你們表現(xiàn)得太好了！老師太高興了！”通常情況下，其他同學會在教師的帶動下鼓掌，這就大大增強了后進生學好的信心。

③聳肩。如果學生回答問題錯了，教師不要急著批評，可以換一種方式試試。我們可以嘗試這樣做：教師可以兩手一攤，聳聳肩：“Are you sure？”“I dont think so.”同時用鼓勵的眼神看著他，激勵他再思考思考，即使他還是回答錯誤，也不要批評他。

3.恰當?shù)嘏u

批評也是教育的一種手段，對后進生一味地表揚是不可取的。教育缺不了批評，關(guān)鍵看我們?nèi)绾魏侠淼貙W生進行批評。學生犯了錯，教師的態(tài)度既不能太強硬，又不能太軟弱。在批評學生的過程中，教師應(yīng)該注意以下幾點：批評應(yīng)該選擇合適的場合，不要當眾批評學生，以免挫傷學生的自尊心；批評時要注意語氣，言語要平和，不能挖苦和諷刺學生；批評之后給學生以適當?shù)墓膭钫Z言，增強他們的信心。

參考文獻：

[1]鐘日祥.教師轉(zhuǎn)化后進生的9大技巧[M].吉林：吉林大學出版社，2008.

[2]B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.