韓艷玲

摘 要：在光學(xué)教學(xué)中，為了順利實(shí)現(xiàn)中學(xué)和大學(xué)的銜接，本文從抓好角色轉(zhuǎn)換教育、突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及采用“抓兩頭，帶中間”辦法等四個(gè)方面全面系統(tǒng)地提出了相應(yīng)的具體方法和措施。

關(guān)鍵詞：光學(xué)教學(xué)；銜接；中學(xué)；大學(xué)

多年從事大學(xué)光學(xué)教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)光學(xué)專業(yè)新生普遍不適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方式，究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：在教學(xué)內(nèi)容上差異非常大；在教學(xué)方法和教學(xué)理念上的差異非常大；學(xué)生的學(xué)習(xí)方法變化更大，高中以教師為主，學(xué)生對(duì)老師依賴性強(qiáng)，大學(xué)的學(xué)習(xí)顯得相對(duì)比較自由，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇性地學(xué)習(xí)；西南科技大學(xué)是非211高校，沒有足夠的能力投入學(xué)生的創(chuàng)新能力以及科學(xué)研究能力的培養(yǎng)中。上述情況嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)光學(xué)的學(xué)習(xí)。結(jié)合多年的光學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)光學(xué)教學(xué)的順利銜接，需要系統(tǒng)全面地做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、抓好角色轉(zhuǎn)換教育

新生軍訓(xùn)后，光學(xué)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與對(duì)本專業(yè)學(xué)生的入學(xué)教育，向?qū)W生傳輸大學(xué)和中學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法上的不同，使學(xué)生對(duì)角色轉(zhuǎn)換在心理上有所準(zhǔn)備；同時(shí)，利用課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)等方式，耐心引導(dǎo)，幫助新生認(rèn)識(shí)自我，確立新的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。

二、在“教”的過程中，逐步培養(yǎng)和突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇

大學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生已有的知識(shí)框架，光學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇要考慮學(xué)生高中的光學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于重復(fù)且比較簡(jiǎn)單的部分可以刪減，或指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)掌握，而對(duì)于加深、擴(kuò)展的內(nèi)容，甚至一些新內(nèi)容，應(yīng)該予以強(qiáng)調(diào)和重視。

光學(xué)知識(shí)梯度過大，教師要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)降低難度，采用學(xué)生易于接受和理解的形式，便于學(xué)生掌握。在教學(xué)內(nèi)容的組織上，注意知識(shí)的系統(tǒng)性和它們之間的相互聯(lián)系，增強(qiáng)光學(xué)教學(xué)內(nèi)容各個(gè)部分之間的邏輯性。許多光學(xué)知識(shí)比較抽象，教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意與日常生活和現(xiàn)代科技聯(lián)系起來，便于學(xué)生熟悉和理解。尤其要注重對(duì)光學(xué)概念的理解以及光學(xué)問題的分析，逐步培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的光學(xué)思維，使學(xué)生形成較清晰完整的物理學(xué)圖像。

2.進(jìn)度安排

開始要適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，當(dāng)學(xué)生逐漸適應(yīng)后，再過渡到正常的教學(xué)進(jìn)度。

3.教學(xué)方法的選擇

（1）重視光學(xué)的第一堂課。第一堂課時(shí)，教師應(yīng)將高中階段與大學(xué)階段光學(xué)課程的區(qū)別、學(xué)習(xí)光學(xué)的目的、本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、成績(jī)考核、評(píng)定方法等方面告知學(xué)生，同時(shí)介紹一些好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生一開始就明白高中階段的光學(xué)與大學(xué)階段的光學(xué)有許多的不同，做好相應(yīng)的思想準(zhǔn)備。

（2）課堂講授法。教師不但要系統(tǒng)地傳授光學(xué)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在講授的過程中，適當(dāng)應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，促使學(xué)生大膽想象和思考，鍛煉其思維能力，尤其是針對(duì)物理學(xué)中常用的幾種基本思維方法的訓(xùn)練，如比較、分析、綜合、歸納等；通過對(duì)物理學(xué)家發(fā)明、創(chuàng)造的事例的講解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新、辯證的思維火花。

（3）光學(xué)實(shí)驗(yàn)不但能幫助學(xué)生獲取感性知識(shí)，加深其對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)造性思維的一種手段。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)適當(dāng)增加光纖技術(shù)、全息技術(shù)、激光應(yīng)用等現(xiàn)代光學(xué)知識(shí)和應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)；在實(shí)驗(yàn)講義的編寫過程中，注意對(duì)高中光學(xué)實(shí)驗(yàn)的回顧；在對(duì)光學(xué)實(shí)驗(yàn)的講解過程中，注意聯(lián)系高中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，一些在高中學(xué)過、大學(xué)進(jìn)一步加深的知識(shí)，要注意它們之間的銜接；逐步建立實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)考試、實(shí)驗(yàn)心得、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多元化的光學(xué)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系。

4.課堂教學(xué)氣氛

建立師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，在教學(xué)中，通過對(duì)話、提問、討論、共同學(xué)習(xí)等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。

三、在“學(xué)”的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生形成內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育。一是利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。例如，在光學(xué)教學(xué)過程中，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)與高新技術(shù)發(fā)展的需要和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，為繼續(xù)深入學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。二是明確所學(xué)知識(shí)的具體目的和意義，闡明它在知識(shí)體系中的地位及實(shí)際運(yùn)用，使學(xué)生明確所學(xué)知識(shí)的具體目的、意義及價(jià)值，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用情況的重視，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)光學(xué)的持久興趣。①在課堂上，講授光學(xué)的發(fā)展歷程，讓學(xué)生體驗(yàn)物理學(xué)家的創(chuàng)新對(duì)社會(huì)發(fā)展帶來的巨大的促進(jìn)作用，感受他們執(zhí)著追求真理的精神。②在光學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，通過實(shí)驗(yàn)的趣味性來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。③每次課后留一些有趣的問題，并盡量和學(xué)生的日常生活保持緊密的聯(lián)系。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的成就感。學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我效能感是指學(xué)生對(duì)自己能否勝任某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自信程度。自我效能感與學(xué)習(xí)的持久性、良好技能的獲得等呈正相關(guān)，因此自我效能感是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要?jiǎng)訖C(jī)變量。提高學(xué)生的自我效能感可通過以下措施實(shí)現(xiàn)：①幫助學(xué)生進(jìn)行正確的歸因。在光學(xué)教學(xué)中，可通過觀察、提問、分析、作業(yè)及教學(xué)反饋來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，從中再次發(fā)現(xiàn)問題并有針對(duì)性地組織質(zhì)疑，使他們形成正確的歸因傾向。②通過多種渠道，如小制作、小論文等形式來提高學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，從而使其產(chǎn)生對(duì)光學(xué)的濃厚興趣和求知欲。③增加學(xué)生之間的交流，使他們能從自己和他人的成功中增強(qiáng)自信心。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)的方法指導(dǎo)與訓(xùn)練

不少學(xué)生雖然已認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)效果的巨大作用，但對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握情況卻不盡如人意，這極大地影響學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在光學(xué)教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（1）指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生有效地閱讀光學(xué)教材和相關(guān)的參考資料。一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何選擇參考資料。另一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握“泛讀—通讀—精讀—研讀”層層遞進(jìn)的閱讀方式。

（2）編寫自主學(xué)習(xí)提綱，并及時(shí)進(jìn)行答疑。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力

首先，在學(xué)期開始時(shí)，向?qū)W生講明本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)并要求學(xué)生制訂光學(xué)內(nèi)容每部分的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)的內(nèi)容等。其次，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，并對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)控。最后，指導(dǎo)學(xué)生做好光學(xué)課程的課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)，并能對(duì)復(fù)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的自我監(jiān)控過程不斷地進(jìn)行指導(dǎo)，促使學(xué)生反復(fù)練習(xí)，并逐步由他控轉(zhuǎn)變?yōu)樽钥?，?shí)現(xiàn)自我監(jiān)控的自動(dòng)化。

四、采用“抓兩頭，帶中間”的辦法，實(shí)現(xiàn)中學(xué)和大學(xué)的順利過渡與銜接

實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步，是大學(xué)教育的根本目的。為了實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生中學(xué)和的順利銜接，采用“抓兩頭，帶中間”的辦法，具體來說就是，對(duì)于好的學(xué)生，要樹立典型，使其成為大家學(xué)習(xí)的榜樣；對(duì)于表現(xiàn)不太好的學(xué)生，要進(jìn)行教育和幫助，以此帶動(dòng)處于中游的學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步，從而順利實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生中學(xué)和大學(xué)的順利銜接。

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（作者單位：西南科技大學(xué)理學(xué)院）