楊亮亮

[摘 要]本教學(xué)模式以學(xué)生為主體，教師只是在必要時(shí)加以引導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)過程使心理健康教育達(dá)到知、情、行的有機(jī)結(jié)合。

[關(guān)鍵詞]中學(xué) ；心理健康；課堂模式

一、“知、情、行”模式的產(chǎn)生背景

心理健康教育課程是當(dāng)前中學(xué)開展心理健康教育的一種有效途徑和載體。它屬于活動(dòng)課范疇，以學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)為立足點(diǎn)，以學(xué)生的心理需要為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)，以培養(yǎng)學(xué)生健康心理為主線而設(shè)計(jì)和組織實(shí)施。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)需要“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行”，只注重“理”的講授、只注重“情”的體驗(yàn)或只注重“行”的訓(xùn)練，都是片面的。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，需將“知、情、行”有機(jī)結(jié)地合起來。但當(dāng)下使用的教學(xué)模式過于刻板，不能體現(xiàn)出心理健康教育的實(shí)質(zhì)和本質(zhì)，因此，為了提供給學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谇榫w體驗(yàn)與具體行動(dòng)中受到感染和鍛煉，使心理健康教育達(dá)到知情行的有機(jī)結(jié)合，我結(jié)合心理健康教育的特點(diǎn)提出了本教學(xué)模式。

二、“知、情、行”模式內(nèi)容介紹

（一）主要觀點(diǎn)。該模式的建立以人本主義教育心理觀作為理論指導(dǎo)，重視學(xué)生的精神需要和個(gè)人體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)主體都參與其中，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的心理交流，使學(xué)生不僅從教師那里，更重要的是從活動(dòng)課形成的心理場(chǎng)獲得心理支持和經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化情緒品質(zhì)，增進(jìn)心理健康。本模式是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的一種圍繞活動(dòng)展開的學(xué)習(xí)，模式需要教師通過運(yùn)用多元化的方法，將內(nèi)容逐步呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而在逐步呈現(xiàn)的過程中要求學(xué)生去感悟生活，感受問題情境，然后以學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)的模式，歸納總結(jié)，讓學(xué)生自悟自得，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的目的。

（二）操作方法。教育強(qiáng)調(diào)以人為本，心理健康教育也需要以人的發(fā)展為本，以教師的人格魅力去感染學(xué)生。本教學(xué)模式是通過教師創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開展富有啟發(fā)意義的活動(dòng)，來造成學(xué)生個(gè)體內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的心理體驗(yàn)，通過親身感悟，以達(dá)到實(shí)際地培養(yǎng)學(xué)生健康心理、提高心理素質(zhì)的目的。

本教學(xué)內(nèi)容可通過三種基本活動(dòng)方式來完成：

1.認(rèn)知式。一個(gè)人有什么樣的行為方式及情緒情感體驗(yàn)，取決于他對(duì)情緒的認(rèn)知反應(yīng)。如果認(rèn)知反應(yīng)積極、正確，那么他的情緒情感體驗(yàn)是積極的，采取的相應(yīng)行為是積極的；反之，情況則相反。認(rèn)知式就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的認(rèn)知方式，通過學(xué)生的感知等認(rèn)知活動(dòng)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。可通過以下方式進(jìn)行：

（1）討論—澄清式。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生關(guān)心的敏感性問題、熱點(diǎn)問題、困惑問題、爭(zhēng)論性問題展開專題討論或辯論。

（2）故事聯(lián)想式。教師在活動(dòng)開始或活動(dòng)中，利用學(xué)生喜歡聽故事的心理，引入故事，同時(shí)通過學(xué)生的觀念聯(lián)想活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力、表達(dá)內(nèi)心的感受和經(jīng)驗(yàn)。

2.情境式。通過提供、創(chuàng)設(shè)一些具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟。常見情境有以下幾種：

（1）角色——體驗(yàn)式。根據(jù)活動(dòng)需要，讓學(xué)生扮演活動(dòng)中某一人物角色，按角色需要思考、行動(dòng)，體驗(yàn)該角色人物的思想、心理，學(xué)習(xí)模仿好的一面或更清楚地認(rèn)識(shí)到其不恰當(dāng)?shù)乃季S方式及行為，進(jìn)而增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，減輕或消除心理問題，發(fā)展良好的心理品質(zhì)。

（2）游戲式。通過游戲能使學(xué)生在緊張中放松，在不安中坦然，在競(jìng)賽中找到觀點(diǎn)，充分放松自我、表現(xiàn)自我、流露真情。

（3）氛圍式。利用視頻、音頻等多媒體手段，真實(shí)地再現(xiàn)某些生活場(chǎng)景，感受環(huán)境。

3.行為訓(xùn)練式。通過獎(jiǎng)懲等強(qiáng)化手段可以建立新的、良好的行為或消除某些不良的行為。

（1）獎(jiǎng)賞。利用實(shí)物強(qiáng)化物或語言肯定其某種行為并增強(qiáng)該行為，同時(shí)增強(qiáng)其自信和自我效能感。

（2）懲罰。巧妙地運(yùn)用懲罰有時(shí)會(huì)起到意想不到的作用。

在活動(dòng)中，上述幾種活動(dòng)形式是交叉運(yùn)用的，并且由此還可組合派生出更多的活動(dòng)形式。無論哪種活動(dòng)形式，都在有機(jī)地服務(wù)于主旨，有助于實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，且都是通過感受體驗(yàn)，通過感知訓(xùn)練，最后達(dá)到自我感悟、自我教育的目的，“感受、感知、感悟”模式使整個(gè)心理健康教育達(dá)到了知、情、行的有機(jī)結(jié)合。

（三）課堂流程。主要以學(xué)生的活動(dòng)為主，在活動(dòng)中領(lǐng)悟道理，因此，可做如下分段：

1.第一時(shí)段：作為核心時(shí)段，時(shí)間30分鐘左右，五個(gè)環(huán)節(jié)：活動(dòng)規(guī)則說明—進(jìn)行活動(dòng)—小組交流—表達(dá)感受—教師小結(jié)。

2. 第二時(shí)段：輔助時(shí)段，10分鐘左右，悟出道理，提出解決問題的辦法，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

（四）課堂評(píng)價(jià)

本課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知、情感和參與度。

1.認(rèn)知改變。本課程教學(xué)評(píng)價(jià)須關(guān)注通過教學(xué)或通過活動(dòng)學(xué)生在認(rèn)知層面的發(fā)展和改變。即教師在結(jié)束課程后，學(xué)生在認(rèn)知上是否能去除自己的非理性想法，進(jìn)而接受理性的觀念。其觀測(cè)指標(biāo)包括：學(xué)生在參與活動(dòng)中是否深入思考；是否在課堂中反思過自我的不良認(rèn)知；是否去除了與課堂主題相關(guān)的不合理信念；掌握了多少發(fā)展積極品質(zhì)的技巧等。

2.情感體驗(yàn)。課程的主要目的在于使學(xué)生獲得“心理體驗(yàn)”，在活動(dòng)中產(chǎn)生心靈的觸動(dòng)或震撼，使學(xué)生的學(xué)習(xí)超越認(rèn)知，深入情感。學(xué)生體驗(yàn)的充分性、豐富性直接影響心理健康教育課堂教學(xué)的實(shí)際效果。在課堂中學(xué)生能否感受到心靈的碰撞，能否產(chǎn)生情感的震撼；能否有所想有所感有所思；能否對(duì)教師預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容有深刻而豐富的體驗(yàn)等，都是教學(xué)評(píng)價(jià)需要考察的。其觀測(cè)指標(biāo)包括：學(xué)生是否在活動(dòng)中充分體驗(yàn)到教師所創(chuàng)設(shè)的心理環(huán)境；是否有強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)；學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芊翊偈箤W(xué)生反思自己的觀念和行為。

3.行為參與。學(xué)生的行為參與是對(duì)教師教學(xué)的直接評(píng)價(jià)。學(xué)生真正成為課堂主體，充分發(fā)揮主動(dòng)性、自覺性、創(chuàng)造性和想象力，主動(dòng)支配和調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)，只有達(dá)到這種狀態(tài)，教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)。從學(xué)生的行為參與評(píng)價(jià)教學(xué)，就必須考察學(xué)生參與課堂的積極性、參與面、參與程度等。其觀測(cè)指標(biāo)包括：參與面，有多少學(xué)生積極參與了課堂教學(xué)活動(dòng)，表現(xiàn)出多大的興趣；參與度，學(xué)生多大程度上積極投入到班級(jí)活動(dòng)中，是否能夠完全跟著教師的教學(xué)過程步步深入。