馬紅霞　華煒城

[摘 要]高中班級(jí)管理工作是高中班主任工作研究的永恒主題。面對(duì)新課改下的教育形勢(shì)和學(xué)生情況，班主任應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，做好高中班級(jí)管理工作呢？本文從充分了解學(xué)生、推行班級(jí)自治以及提升班主任素質(zhì)等三方面對(duì)高中班級(jí)管理作了漫談。

[關(guān)鍵詞]高中；班主任；班級(jí)管理

自從捷克教育家夸美紐斯在十七世紀(jì)提出班級(jí)授課制，并經(jīng)過德國教育家赫爾巴特進(jìn)一步設(shè)計(jì)和實(shí)施，班級(jí)授課一教學(xué)形式得以普及和推廣，其生命力如此旺盛以致如今它的形式仍難以取代。班級(jí)是學(xué)校的一個(gè)基本單位，它由班主任和其他教師與學(xué)生共同組成，它是有目標(biāo)、有組織的一個(gè)集體。班級(jí)管理是班主任按照一定的要求和原則，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，建?gòu)良好的班級(jí)集體，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)；是班主任對(duì)所帶班級(jí)的學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、課外活動(dòng)等項(xiàng)工作的管理教育的活動(dòng)。學(xué)校的教育活動(dòng)是以班級(jí)為單位進(jìn)行的，班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著直接現(xiàn)實(shí)的保證作用。

學(xué)校的教育離不開班級(jí)，班主任的工作直接關(guān)系著青少年一代的健康成長(zhǎng)。高中是基礎(chǔ)教育階段的最后一環(huán)，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀正在得到確定的關(guān)鍵時(shí)刻，且高中學(xué)生絕大部分屬于住校生，其不光是學(xué)習(xí)，甚至生活、思想等各方面都在很大程度上依賴也考驗(yàn)著班主任的工作智慧，班主任工作的優(yōu)劣更關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)。與初中班主任相比，高中班主任似乎更有挑戰(zhàn)性，一方面是因?yàn)楦咧猩媾R進(jìn)入社會(huì)和升入大學(xué)的雙重選擇，一方面高中生更具有自主精神、自律能力，但也是一個(gè)人人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要時(shí)期，在他們的品質(zhì)形成、道德修養(yǎng)、人格塑造等方面來不得半點(diǎn)松懈，所以，高中班主任工作更是任重道遠(yuǎn)。對(duì)于尚未成熟的高中生群體來說，時(shí)代的快速變革也使得他們面臨著更多現(xiàn)實(shí)的干擾與誘惑，這些因素給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。那么，高中班主任應(yīng)做好哪些工作來實(shí)現(xiàn)班級(jí)的良好管理呢？關(guān)于這點(diǎn)，可能已經(jīng)成型的管理理論已有很多，歸結(jié)起來，做好高中班主任工作，不外乎如下三點(diǎn)：

一、充分了解學(xué)生

第一，學(xué)生的個(gè)人情況，其中包括學(xué)生的自然情況，如年齡、民族、住址、家庭情況、社會(huì)關(guān)系等；其次是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的、態(tài)度、方法、成績(jī)及初中的困難和要求等；還有學(xué)生的健康狀況，包括身高、體重、視力以及有關(guān)疾病、有無生理缺陷等；此外，學(xué)生的個(gè)性差異，如理想、信念、興趣、愛好、性格特點(diǎn)、氣質(zhì)類型、能力水平、特殊才能等等，也是班主任需要切實(shí)了解到的。第二，班級(jí)集體情況即班級(jí)集體一般概貌也需要了解。其中包括全班學(xué)生的人數(shù)、男女生數(shù)，班級(jí)的一般特點(diǎn)和傾向，學(xué)生的區(qū)域分布情況等等。了解學(xué)生，還要初步掌握哪些學(xué)生學(xué)習(xí)比較好，哪些學(xué)生工作能力比較強(qiáng)，哪些學(xué)生比較活潑，哪些學(xué)生比較靦腆，對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)大致的了解，以便總結(jié)班集體的整體特點(diǎn)，更好地采取合適的方式開展班級(jí)管理。

二、推行班級(jí)自治

羅國華的“破窗理論”在班級(jí)管理中有著重要的借鑒意義，它給我們的啟示是：班主任老師首先要建立起完善的班級(jí)管理機(jī)制，創(chuàng)建和維護(hù)有序的班級(jí)教育管理環(huán)境，這個(gè)環(huán)境一旦受到破壞，必須及時(shí)修補(bǔ)好“第一個(gè)被打碎的窗戶玻璃”的漏洞，否則將會(huì)暗示和縱容更多的人去破壞。久而久之，就會(huì)形成一種無序的班級(jí)管理。著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育”，教師要充分尊重學(xué)生，樹立班級(jí)民主管理的信心。

為了推行班級(jí)自治，首先，班主任要多“蹲下身”，視野上與孩子們平視，人格上與孩子們平等，核心就是要樹立充分尊重學(xué)生的理念，建立民主平等、和諧的師生關(guān)系。公平是班級(jí)健康發(fā)展的基礎(chǔ)，是形成良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵，公平有利于學(xué)生身心健康和優(yōu)良品德的培養(yǎng)。其次，班主任要建立起強(qiáng)有力的助手。一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊(duì)伍。在班委會(huì)成立以后，在班級(jí)自治中，班主任要從工作內(nèi)容，工作方法、工作藝術(shù)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。

三、提高自身素質(zhì)

現(xiàn)在的學(xué)校內(nèi)有很多班級(jí)管理方法不得當(dāng)，班主任乃至任課老師用陳腐的管理方法經(jīng)營一個(gè)班級(jí)，傷害學(xué)生心理的事情每天都在發(fā)生，特別是一些班主任以升學(xué)率為唯一尺度來量度學(xué)生，把學(xué)生分為“好”“中”“差”。這樣的管理方式不但得不到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，甚至那些學(xué)習(xí)較好的，班主任所關(guān)心的“好”學(xué)生對(duì)其也“不感興趣”。

班級(jí)管理盡管已經(jīng)出現(xiàn)不少成型的理論依據(jù)，但在具體的班級(jí)管理過程中總會(huì)因班主任管理理念的不同帶來不同的結(jié)果，所以，管理者的素質(zhì)是以上管理理念是否能夠有效貫徹的關(guān)鍵。新課程的實(shí)施，給班主任工作既帶來了機(jī)遇，又帶來了挑戰(zhàn)。面對(duì)新課程，班主任被賦予了更新的內(nèi)涵，班主任的角色也同時(shí)發(fā)生著變革。在這個(gè)變革中，班主任要積極提升自己，從管理理念的更新到管理方法的學(xué)習(xí)，班主任都要積極地充電，盡快提升個(gè)人的素質(zhì)，以適應(yīng)新課改背景下的班主任管理工作的需要。

高中的教育對(duì)象也是未成年人，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中也需要愛與寬容。新課改理念更注重平等的理念，更關(guān)注學(xué)生的自我成長(zhǎng)，它以學(xué)生為主體，真正體現(xiàn)了教育的目的所在。這就要求教育者本人首先更新觀念，跟上時(shí)代的步伐，不斷學(xué)習(xí)以提高自己的管理水平。在班級(jí)管理中，班主任不但要有課程改革的理念，還應(yīng)吸收傳統(tǒng)教育的精髓，結(jié)合本校、本班的實(shí)際情況提高自己的水平，真正在自己原有的班級(jí)管理水平上有所突破，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效性管理，才能真正促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，達(dá)到教育的目標(biāo)。

總之，新課改背景下，高中班主任工作更加具有挑戰(zhàn)性。班主任要積極提升自己，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，把傳統(tǒng)的管理辦法與新型管理方式融合起來，推行班級(jí)自治，做好班級(jí)管理。

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