汪耀敏

【摘 要】正當我國經(jīng)濟處于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和升級之際，成人高等教育也隨之進入新的發(fā)展時期，必須改革成人高等教育培養(yǎng)模式，將人才培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)“應用型”與“技能型”人才，構(gòu)建多樣化的成人教學模式。因此，成人高等教育必需創(chuàng)新教育理念和育人模式，完善課程設(shè)置，改革教學方法，創(chuàng)新評價標準，打造實踐平臺，以此提高學生應用能力和創(chuàng)新能力，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。

【關(guān)鍵詞】成人高等教育；應用型人才；育人模式；教學模式

【中圖分類號】G724

【文獻標識碼】A

【文章編號】1001-8794（2014）09-0097-02

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展，社會各界對成人教育的需求依然保持著持續(xù)擴張的態(tài)勢，成人高等教育作為終身教育的重要組成部分，必須順應社會經(jīng)濟的發(fā)展，樹立“需求導向型”的指導思想，培養(yǎng)“高技能、高素質(zhì)”的應用型人才。為此，從“創(chuàng)新教育理念和育人模式，改進教學模式，創(chuàng)新評價標準，打造實踐平臺”等方面著手進行改革，探究成人高等教育培養(yǎng)應用型人才的教育、教學模式。

一、創(chuàng)新教育理念

“成人高等教育必須貫徹兩個教育原則：一是‘按需施教的原則，二是‘因材施教的原則。”[1]應立足于現(xiàn)實需要，以行業(yè)需求為本位，依托社會發(fā)展對應用型人才的需要，加強學校與社會之間的緊密聯(lián)系。在知識結(jié)構(gòu)上，呈現(xiàn)出復合性、應用性和跨學科的特點；在能力結(jié)構(gòu)上，具有發(fā)現(xiàn)問題和解決復雜技術(shù)問題的實踐能力；在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，具有直接服務(wù)于社會需求的能力。

二、創(chuàng)新育人模式

成人高等教育在培養(yǎng)應用型人才目標上，必須創(chuàng)新育人模式，培育“雙師型”師資，開設(shè)項目導師制的實踐課程，引導學生利用所學的知識，切實解決實際問題；完善課程設(shè)置，創(chuàng)造條件讓學生自主學習和獨立思考，鼓勵學生勇于提出不同見解，同時以實踐項目為導向，將社會教學實踐與理論授課緊密結(jié)合，引導學生學習前沿知識和理論，了解社會發(fā)展的趨勢，使學生接觸最先進技術(shù)和方法。從教學實際出發(fā)，探索培養(yǎng)復合型人才、通才基礎(chǔ)上的專才型人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)“學歷+技能+創(chuàng)新”的應用型人才。

1.培育“雙師型”師資

成人教育培養(yǎng)應用型人才，必需培育一批“雙師型”教師隊伍。這支隊伍不僅要具有較高的基礎(chǔ)理論素養(yǎng)和較強的研究能力，而且要具有一定的實踐經(jīng)驗，在教學中結(jié)合學生未來崗位和職業(yè)實踐的需求，將豐富的實踐經(jīng)驗融入教學之中，增強“雙師型”教師在教學上的引領(lǐng)作用，加快應用型人才培養(yǎng)的步伐，構(gòu)建學生能力與素質(zhì)協(xié)同發(fā)展的教學模式，提高成人教育的教學質(zhì)量。

2.培育“復合型人才”

從單純培養(yǎng)學生動手能力發(fā)展到“知識、能力、素質(zhì)并重”教育模式，注重在實驗教學中心，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體，構(gòu)建前期強化基礎(chǔ)、復合交叉，后期導師指導，開拓出培養(yǎng)復合型和應用型人才的模式。

3.培育“通才型專才”

成人高等教育人才培養(yǎng)模式要根據(jù)社會的發(fā)展變化，分析研究不同崗位群學生的特點以及不同崗位群對專業(yè)知識的技能的要求，尤其要注重培養(yǎng)本崗位特有的專業(yè)技能和專長，確保人才具有“通才+專才”的技能和專長。

三、改進教學模式

1.設(shè)定特色課程體系

課程設(shè)置的基本原則是：“課程設(shè)置和內(nèi)容必須反映學術(shù)標準，必須符合教育目的，必須適應社會的需要；注重把握一般性知識和一般性技術(shù)的平衡、專門知識與特殊職業(yè)技術(shù)的平衡，合理安排各類課程的比例?！盵2]因此，成人高等教育專業(yè)課程設(shè)置必須與社會各界需求對接，課程體系的設(shè)計必須有鮮明特色，打破原來的課程結(jié)構(gòu)，重視課堂教學和實驗學習，以提高應用能力和實際動手能力為導向，以發(fā)展的特定知識和技能要求為先導，課程體系既要有學科知識的系統(tǒng)性和完整性，又要有專業(yè)特色應用的效果。

2.更新實用教學內(nèi)容

成人高等教育的教學內(nèi)容要引進社會企事業(yè)單位應用型的先進技術(shù)，保證專業(yè)教學內(nèi)容落到實處，既要強調(diào)理論為應用服務(wù)，系統(tǒng)性、適時性和靈活性地傳授應用理論，為學生進入行業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮技術(shù)引領(lǐng)的作用；更要將代表當前在行業(yè)中最前沿、最尖端、最先進的新技術(shù)、新知識、新方法傳授給學生，及時補充前沿性的專業(yè)知識，以適應科學迅速發(fā)展的需要。

3.強化專業(yè)實踐教學

成人教育實踐教學是應用型人才培養(yǎng)中的最關(guān)鍵和最基本的環(huán)節(jié)，必須堅持多層次、多形式，基本能力與專業(yè)能力相結(jié)合的原則，教學中采用案例教學、討論式教學、參與式學習、項目教學等等，通過共同參與、互動研討，突出基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能的實用作用。在實驗、實習教學環(huán)節(jié)中，以培養(yǎng)學生實踐和應用能力為導向，“通過情景模擬、扮演角色這種教學方法來培養(yǎng)各專業(yè)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學生對本學科學習的興趣、增加主動性，”[3]明確專業(yè)核心能力、崗位能力的內(nèi)涵和目標，通過整合、拓展、創(chuàng)新，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計、實驗、實習等教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

4.注重產(chǎn)學研合作

“產(chǎn)學研相結(jié)合的教育是成人高等教育應用型人才培養(yǎng)模式的有效方法。”[4]成人高等教育要深化產(chǎn)學研教學改革，積極探索學校與企、事業(yè)單位合作的新路子，借助企、事業(yè)單位的基地，積極開展合作，讓學生在真實的社會工作環(huán)境之中開展學習。教師要及時了解本專業(yè)最新的技術(shù)需求，改進自己的教學和科研，讓學生參與科研項目，以研討、體驗、見習、訓練等手段推進社會實踐活動，例如：參與企、單位事業(yè)的實訓教學提高實訓實效的項目研究，注重考核學生的分析和解決問題能力，指導學生參與實習方案設(shè)計，要求學生設(shè)計內(nèi)容新穎、設(shè)計方法有創(chuàng)新，指導學生操作程序要完整、操作技術(shù)要熟練，最后由帶教教師指導學生講解和剖析實例，提高學生分析解決問題的能力。通過“產(chǎn)學研相結(jié)合”的教育，密切成人高校與企、事業(yè)單位之間的聯(lián)系，更新教學內(nèi)容、改進教師、學生的知識結(jié)構(gòu)，打破學科界限，培養(yǎng)應用型人才。

四、創(chuàng)新評價標準

成人高等教育要改革傳統(tǒng)考試方式，大膽的改革與探索，同時，在考試環(huán)節(jié)和成績評定辦法上進行一系列的改革試點。例如：采取開卷、限制性開卷、大作業(yè)、案例分析等多種形式對學生成績進行評判，結(jié)合學生聽課、互動、作業(yè)等多種情況對學生進行綜合成績評定，并在技能考核考評標準中增加對學生儀表、舉止、表情、語言溝通能力以及人文關(guān)懷等方面的考核。采用多元化的評價標準和評價手段，可采取學生自評、學生互評、小組評價和教師評價相結(jié)合的多元化評價模式；理論考評與技能考評相結(jié)合的評價方式。在關(guān)注教學結(jié)果的同時，注重教學的整個過程。

五、打造實踐平臺

成人高等教育培養(yǎng)應用型人才，關(guān)鍵要著力打造校內(nèi)實踐教學平臺，以實現(xiàn)資源共享。建設(shè)重點教學實驗室、實訓中心，構(gòu)筑一個資源集中、層次分明、分工明確的實踐訓練平臺，為全面提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力提供強有力的支撐。

【參考文獻】

[1]唐志宏，任連偉.成人高等教育應用型人才培養(yǎng)研究[J].職業(yè)技術(shù)教育：教科版，2001，（1）：40-41.

[2]陳瓊，陳牛則.成人高等教育人才培養(yǎng)模式的國際比較[J].繼續(xù)教育研究，2010，（2）：51-52.

[3]杜銳.淺談如何培養(yǎng)護理專業(yè)學生的實踐操作能力[J].中國保健營養(yǎng)，2012，（7下旬刊）.

[4]吳斌.論成人高等教育應用型人才培養(yǎng)模式[J].佳木斯大學社會科學學報，2007，（1）：120-121.

（編輯/趙曉東）endprint