陳藹玉++彭信軒

【摘 要】教師是辦好開(kāi)放教育的關(guān)鍵，龐大的基礎(chǔ)層教師的專業(yè)發(fā)展尤其值得關(guān)注。通過(guò)開(kāi)展深入細(xì)致的調(diào)查研究，探索得出粵西地區(qū)開(kāi)放大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的策略：自覺(jué)持續(xù)學(xué)習(xí)是關(guān)鍵；教學(xué)與科研是有效途徑；積極培訓(xùn)是重要手段；科學(xué)合理的教師管理運(yùn)行機(jī)制是保證；對(duì)教師的人文關(guān)懷是重要基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】粵西地區(qū)開(kāi)放大學(xué)；教師專業(yè)發(fā)展；教學(xué)與科研；人文關(guān)懷

【中圖分類號(hào)】G720

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1001-8794（2014）09-0054-04

一、引言

開(kāi)放大學(xué)正以新面貌立于全國(guó)各地，順應(yīng)開(kāi)放大學(xué)（簡(jiǎn)稱：開(kāi)大）建設(shè)的春風(fēng)，作為粵西開(kāi)大教師何不緊抓機(jī)遇，提高自我，實(shí)現(xiàn)發(fā)展？面對(duì)開(kāi)大發(fā)展帶來(lái)的新良機(jī)和挑戰(zhàn)，何不奮發(fā)進(jìn)取，以便勝任具有開(kāi)拓性的開(kāi)放教育任務(wù)？這幾年我耳聞目睹開(kāi)大教師專業(yè)發(fā)展的許多問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)思考和探討，決定以課題的形式研究。

二、粵西開(kāi)大教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

2013年5至7月課題組成員運(yùn)用實(shí)地考察、訪談、課堂觀察、問(wèn)卷等多種方法，分別對(duì)粵西六所（陽(yáng)江、茂名、高州、化州、徐聞、湛江）電大教師開(kāi)展調(diào)查，獲取了基層電大教師專業(yè)發(fā)展的真實(shí)資料。為使研究目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，課題組設(shè)計(jì)開(kāi)大教師專業(yè)發(fā)展研究問(wèn)卷一套，分別對(duì)250名開(kāi)大教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查；同時(shí)，課題組分成三組，將開(kāi)大教師分三類（領(lǐng)導(dǎo)班子、中層干部、教師）進(jìn)行訪談，共涉及50多人，詳細(xì)記錄訪談的全過(guò)程；然后歸納總結(jié)出粵西開(kāi)大教師發(fā)展存在的突出問(wèn)題：

1粵西開(kāi)大教師整體素質(zhì)不高

從粵西開(kāi)大教師的整體上看，學(xué)歷層次偏低，這與開(kāi)大發(fā)展的目標(biāo)和要求還有很大的差距。調(diào)查顯示，粵西開(kāi)大約有18%教師未達(dá)本科學(xué)歷；具有碩士研究生學(xué)歷的教師約占教師總數(shù)的3%；博士研究生為零。

粵西開(kāi)大教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象比較突出?；A(chǔ)課教師（如中文、數(shù)學(xué)、政治、外語(yǔ)等）偏多；學(xué)科教師（如電力、建筑、化工、計(jì)算機(jī)等）缺乏；嚴(yán)重短缺的是“雙師型”教師；集教學(xué)、科研、管理能力于一身的“通才”更是鳳毛麟角。粉筆加黑板仍然是縣電大大部分教師在教學(xué)過(guò)程上使用的教學(xué)媒體，約15%老師能運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，能夠制作CAI課件的教師只占10%。

粵西開(kāi)大教師科研能力較弱。主要表現(xiàn)為教師的開(kāi)放教育思想觀念比較淡薄，問(wèn)題與研究意識(shí)滯后，導(dǎo)致開(kāi)展教育科研的能力不強(qiáng)，縣電大能獨(dú)立主持教科研課題的教師約只有11%?？蒲薪?jīng)費(fèi)欠缺、制度不完善、激勵(lì)機(jī)制不健全等是粵西開(kāi)大現(xiàn)實(shí)中存在主要問(wèn)題。最基層教師申請(qǐng)到課題亦難。

粵西開(kāi)大教師的敬業(yè)精神不強(qiáng)。極端個(gè)人享樂(lè)主義和“一切向錢看”的傾向在少數(shù)教師中滋長(zhǎng)，教師出現(xiàn)兼職做生意、炒股、做中介等現(xiàn)象，師德水準(zhǔn)偏低，敬業(yè)精神有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

2粵西開(kāi)大缺少骨干教師和學(xué)科專業(yè)帶頭人

粵西開(kāi)大教師高級(jí)職稱教師比例明顯偏低，僅占教師總數(shù)的11%，遠(yuǎn)低于普通大學(xué)高級(jí)職稱教師的比例。從另一方面也反映出粵西開(kāi)大骨干教師和專業(yè)帶頭人不足。六所電大的受訪老師都反映一個(gè)共同問(wèn)題：基礎(chǔ)層的教師評(píng)高級(jí)職稱難。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)有近55%的高級(jí)職稱教師將要退休，高級(jí)職稱教師年齡老化，學(xué)科帶頭人的后備繼承力量明顯跟不上，少于40歲的高級(jí)職稱教師人數(shù)約為4%，能真正脫穎而出、優(yōu)秀拔尖的中青年教師缺乏。

3粵西開(kāi)大教師系統(tǒng)培訓(xùn)不能滿足教師的需要

調(diào)查顯示，粵西開(kāi)大促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)精神提升的培訓(xùn)較少，不能滿足教師實(shí)際工作的需要。這也制約了粵西開(kāi)大教師專業(yè)發(fā)展。

4粵西開(kāi)大教師待遇偏低

粵西開(kāi)大教師的生活待遇仍跟不上時(shí)代水平。教師隊(duì)伍建設(shè)中的諸多矛盾歸根到底還是待遇問(wèn)題。調(diào)查和問(wèn)卷結(jié)果顯示，粵西開(kāi)大教師的實(shí)際工資收入同普通高校教師工資相比還低一截，與同一地區(qū)的其他行業(yè)相比，仍處于中下水平，在“你對(duì)學(xué)校的福利待遇”的250份問(wèn)卷中，回答很好只占48%，較好的占177%，一般的占40%，較差的占375%?；浳鏖_(kāi)大還應(yīng)努力改善教師的工作生活條件。

5粵西開(kāi)大教師管理運(yùn)行機(jī)制不適應(yīng)新形勢(shì)

在粵西開(kāi)大內(nèi)部，機(jī)構(gòu)臃腫、人浮于事、拉幫結(jié)派的情況仍然存在。對(duì)教師管理、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)等工作還需建立職責(zé)分明的激勵(lì)機(jī)制；在年終考核評(píng)優(yōu)中仍有采用不科學(xué)的評(píng)選方法，如按科組分配名額、“輪流坐莊”、“看情面”、照顧關(guān)系人員等，教師的榜樣示范作用沒(méi)有很好地得到樹(shù)立，部分教師的工作積極性和創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的影響。

三、粵西開(kāi)大教師專業(yè)發(fā)展的策略

開(kāi)放大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展是指開(kāi)大教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)精神等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過(guò)程，即由一個(gè)普通開(kāi)大教師發(fā)展成為專家型開(kāi)大教師的過(guò)程。開(kāi)大教師內(nèi)部動(dòng)力和開(kāi)大的保障機(jī)制是決定開(kāi)大教師專業(yè)發(fā)展的主要因素。根據(jù)粵西開(kāi)大教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，研究歸納出粵西開(kāi)大教師專業(yè)發(fā)展的五策略。

1自覺(jué)持續(xù)的學(xué)習(xí)是粵西開(kāi)大教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵

粵西開(kāi)大教師專業(yè)發(fā)展是個(gè)自主的過(guò)程。它的正確性己被調(diào)查結(jié)果完全印證了，接受調(diào)查的絕大多數(shù)教師認(rèn)為自己不斷學(xué)習(xí)與探索是取得成就的主要原因?；浳鏖_(kāi)大教師要自覺(jué)提高學(xué)歷層次?；浳鏖_(kāi)大教師的本科學(xué)歷應(yīng)達(dá)95%，碩士應(yīng)達(dá)25%，博士應(yīng)達(dá)10%。特別是青年教師應(yīng)積極參加學(xué)習(xí)。提高學(xué)歷、學(xué)位層次的方法很多，報(bào)考教育碩士和參加研究生課程班學(xué)習(xí)可實(shí)現(xiàn)在職進(jìn)修。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)應(yīng)開(kāi)設(shè)碩、博班，在系統(tǒng)內(nèi)培養(yǎng)開(kāi)大師資。這樣可以有針對(duì)性地解決開(kāi)大教師學(xué)歷偏低的問(wèn)題。

粵西開(kāi)大教師不可忽視非正式學(xué)習(xí)。通過(guò)博客、虛擬社區(qū)、CSCL、移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、電子圖書(shū)館、電子博物館以及紙質(zhì)資料等獲得知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)都稱為非正式學(xué)習(xí)。我們不但要學(xué)習(xí)先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，而且對(duì)多種媒體資源的建設(shè)了如指掌，對(duì)各種與學(xué)生實(shí)時(shí)交流的工具軟件要運(yùn)用自然、熟練。為了提高開(kāi)大教育服務(wù)的有效性，開(kāi)大教師要對(duì)開(kāi)放教育理論、開(kāi)放教育發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)和豐富開(kāi)放教育知識(shí)素養(yǎng)進(jìn)行全面的了解，汲取開(kāi)放教育精華。開(kāi)大教師對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等知識(shí)也不能少，甚至孫子兵法也要學(xué)習(xí)，可用于靈活管理教育學(xué)生。總之，要把開(kāi)大建設(shè)成學(xué)習(xí)型開(kāi)大，人人必須學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為一種文化，學(xué)習(xí)是開(kāi)大教師工作和生話的方式。學(xué)習(xí)型風(fēng)氣的形成能變成激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的巨大精神力量。endprint

2教學(xué)與科研是粵西開(kāi)大教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

作為知識(shí)傳播的手段，教學(xué)離不開(kāi)科研?；浳鏖_(kāi)大教師不斷創(chuàng)新教學(xué)工作和科研工作，教師專業(yè)水平才能得到有效的提高。

教學(xué)專長(zhǎng)的發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的核心，在教學(xué)輔導(dǎo)和個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)中，粵西開(kāi)大教師要熟練掌握開(kāi)放教育教學(xué)方法；在組織、指導(dǎo)、管理教學(xué)過(guò)程，能夠遵照開(kāi)大教學(xué)規(guī)律和開(kāi)大學(xué)生特點(diǎn)，做到有的放矢地教學(xué)?；浳鏖_(kāi)大教師要形成自己獨(dú)具一格的教學(xué)風(fēng)格，并創(chuàng)新案例教學(xué)，具備按照教學(xué)大綱系統(tǒng)講授或輔導(dǎo)兩門以上課程的能力；探索教材、音像教材、CAI課件和網(wǎng)上教學(xué)資源的切合點(diǎn)，正確處理好教學(xué)媒體與教學(xué)方式的關(guān)系；尤其要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索適應(yīng)于當(dāng)前開(kāi)大學(xué)生的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)服務(wù)技能的提高，成長(zhǎng)為開(kāi)放教育教學(xué)服務(wù)的行家能手。 粵西開(kāi)大教師的研究應(yīng)是“在教研，在研教”。研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教育機(jī)智、師生關(guān)系、學(xué)生成才等；積極參加有關(guān)學(xué)術(shù)組織和學(xué)術(shù)交流研討活動(dòng)，教師間形成教研團(tuán)隊(duì)，經(jīng)常進(jìn)行交流與合作，探討和交流教研方法，創(chuàng)造濃郁的教研氣氛。把教研作為自己專業(yè)生活方式，并且努力提高自己的專業(yè)生活品質(zhì)。

積極參與開(kāi)放教育課題研究是粵西開(kāi)大教師必不可少的工作，開(kāi)拓開(kāi)放教育領(lǐng)域的實(shí)踐，探索和創(chuàng)新開(kāi)放教育教學(xué)模式，從本人的專業(yè)工作和區(qū)域性實(shí)際出發(fā)，積極開(kāi)展專題實(shí)驗(yàn)。以基層電大教育改革和發(fā)展為著眼點(diǎn)，一邊教學(xué)、一邊研究，總結(jié)實(shí)踐，提升理論，努力產(chǎn)出研究成果。如何才能提高開(kāi)大教師研究課題的積極性？例如，近兩年化州電大設(shè)立課題基金，申請(qǐng)到茂名市級(jí)課題資助2000元，申請(qǐng)到省級(jí)課題資助3000元。設(shè)立此項(xiàng)基金解決了一些優(yōu)秀教師研究課題的難題，更主要的是激發(fā)教師參加課題研究，促進(jìn)教師學(xué)術(shù)追求品位的提升。

3積極培訓(xùn)是粵西開(kāi)大教師專業(yè)發(fā)展的重要手段

調(diào)查表明粵西開(kāi)大教師參加培訓(xùn)的時(shí)間明顯偏少。要改變這種狀況，有以下幾種途徑：

校本經(jīng)典型引領(lǐng)?；浳鏖_(kāi)大不缺乏生動(dòng)鮮活的教師專業(yè)發(fā)展的典型事例，這無(wú)時(shí)不在影響著周圍的教師，使教師們產(chǎn)生一種強(qiáng)大的專業(yè)發(fā)展欲望，尤其是成功教師的人格魅力、成長(zhǎng)歷程就是一本生動(dòng)的教材。讓那些成功教師作實(shí)踐和理論的經(jīng)典型引領(lǐng)，充分利用成功教師的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富，讓他們幫助和指導(dǎo)不成熟教師。而站在成功教師的角度，組織他們反思經(jīng)驗(yàn)、提升經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)保存他們的經(jīng)驗(yàn)，錄制視頻、聲像，編成文本，使之成為開(kāi)大的特有財(cái)富。這既是對(duì)成功教師的尊重，也是促進(jìn)本校教師專業(yè)發(fā)展最經(jīng)濟(jì)的培訓(xùn)。 建立粵西開(kāi)大教師網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)。組建以專業(yè)為基礎(chǔ)、以課程為單位粵西網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，主要活動(dòng)是開(kāi)展網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)。從粵西開(kāi)大內(nèi)挑選優(yōu)秀教師和骨干教師，讓他們分別擔(dān)任主講教師和輔導(dǎo)教師，工作機(jī)制采用多校聯(lián)網(wǎng)的形式。同時(shí)，開(kāi)通粵西開(kāi)大教師網(wǎng)絡(luò)空間，教學(xué)事務(wù)管理、團(tuán)隊(duì)交流協(xié)作和教研討論等都可在粵西開(kāi)大教師網(wǎng)絡(luò)空間完成。這實(shí)質(zhì)是教師的間接培訓(xùn)，能起到互通有無(wú)、取長(zhǎng)補(bǔ)短和促進(jìn)整個(gè)粵西開(kāi)大教師群體發(fā)展的作用。

寒假暑假旅行修學(xué)。 利用寒假暑假去閱讀自然、社會(huì)、歷史和各地特色文化。在旅行修學(xué)中增長(zhǎng)見(jiàn)聞，提高文化品質(zhì)，這對(duì)粵西開(kāi)大教師專業(yè)發(fā)展是非常有益的。比如說(shuō)，到湖湘、巴蜀、長(zhǎng)城、北京、絲綢之路等地，都是文化特色濃厚的線路。遇到有深厚的文化涵養(yǎng)的老師，學(xué)生也會(huì)受益終生?？梢?jiàn)寒假暑假通過(guò)閱讀“自然與社會(huì)”這部百科全書(shū)來(lái)促進(jìn)文化素養(yǎng)的提高，能產(chǎn)生無(wú)可估量的教育價(jià)值。

對(duì)于動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的、無(wú)止境的教師專業(yè)發(fā)展，只有緊趨前沿，積極參加培訓(xùn)，才能使教師專業(yè)發(fā)展達(dá)到爐火純青的境界。

4科學(xué)合理的教師管理運(yùn)行機(jī)制是粵西開(kāi)大教師專業(yè)發(fā)展的保證

調(diào)查顯示，粵西開(kāi)大教師職稱晉升難。作為基層教師評(píng)副教授、教授的條件與普通高校一樣。而縣級(jí)電大連數(shù)字圖書(shū)館也沒(méi)有，閱讀前沿的文章難，申請(qǐng)課題難，發(fā)表論文在核心期刊更難。這些都造成不少粵西開(kāi)大教師放棄評(píng)職稱，獲高級(jí)講師職稱也不到11%。要改變這種局面，就必須調(diào)整和完善基層開(kāi)大教師的職稱晉升制度，對(duì)基層教師應(yīng)重教學(xué)及社會(huì)服務(wù)，與省城普通高校教師相比要降低科研、論文條件（當(dāng)然不是不要科研和論文）。使扎根基層在艱苦的環(huán)境下工作的開(kāi)大教師也能評(píng)上教授，這將是促進(jìn)開(kāi)大教師專業(yè)均衡發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。

只有實(shí)行規(guī)范化管理，才能優(yōu)化教師發(fā)展環(huán)境。推行積極的競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行教師崗位責(zé)任制和教師職務(wù)聘任制度，制定和完善以下管理制度：《教師工作量考核辦法》、《專業(yè)技術(shù)職務(wù)考核指標(biāo)》、《課程管理教師職責(zé)》、《教學(xué)科研工作獎(jiǎng)勵(lì)條例》等。搭建榮譽(yù)平臺(tái)：優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者、勞動(dòng)模范教壇新秀、教學(xué)能手、教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人、名師等。對(duì)開(kāi)大教師進(jìn)行歸檔管理，在校內(nèi)檔案室能查到每位開(kāi)大教師發(fā)展的歷史記錄和文獻(xiàn)資料。科學(xué)合理的教師管理運(yùn)行機(jī)制是教師專業(yè)發(fā)展力的重要保證。 化州電大以往是運(yùn)用中小學(xué)的教師評(píng)價(jià)方法，近兩年通過(guò)改革：（1）通過(guò)評(píng)價(jià)解決實(shí)踐中要解決的問(wèn)題。每學(xué)期都變動(dòng)原來(lái)固定不變的評(píng)價(jià)指標(biāo)，將新學(xué)期比較突出的問(wèn)題以及學(xué)校對(duì)教師提出的目標(biāo)、要求列為評(píng)價(jià)指標(biāo)。（2）將原來(lái)單一由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師的方法，改為集體評(píng)價(jià)：全校教師相互間無(wú)記名考評(píng)、學(xué)科組長(zhǎng)與學(xué)校行政干部考評(píng)相結(jié)合，并將教師考評(píng)結(jié)果全部公開(kāi)。（3）過(guò)去評(píng)價(jià)重罰，現(xiàn)在則重獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)項(xiàng)有：教學(xué)獎(jiǎng)、愛(ài)生獎(jiǎng)、風(fēng)格獎(jiǎng)、論文獎(jiǎng)、新人獎(jiǎng)、招生獎(jiǎng)等。教師、學(xué)科組有評(píng)價(jià)權(quán)，加強(qiáng)了評(píng)價(jià)的針對(duì)性、嚴(yán)密性。教師行為受到方方面面的評(píng)價(jià)激勵(lì)，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展起到正能量作用。

5對(duì)教師人文關(guān)懷是粵西開(kāi)大教師專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)

調(diào)查顯示：哪所學(xué)校人文關(guān)懷工作做得好，哪所學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展就快。

校園是粵西開(kāi)大教師專業(yè)發(fā)展的沃土。校園文化建設(shè)是一曲和諧的樂(lè)章，校園文化所散發(fā)出來(lái)的精神氛圍是濃郁而豐厚的、優(yōu)雅而含蓄的。它的核心是為了教師和學(xué)生的發(fā)展?；浳鏖_(kāi)大要建設(shè)生態(tài)型景觀型校園，讓校園成為溫馨家園，成為生態(tài)公園，成為文化圣園。開(kāi)大校園內(nèi)樹(shù)木婆娑，綠草成茵，四季鮮花，著力營(yíng)造綠化、凈化、美化的校園人文環(huán)境，彰顯著處處育人、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的文化氛圍。使粵西開(kāi)大教師專業(yè)發(fā)展在和諧幽雅的環(huán)境中得到飛躍。 粵西開(kāi)大教師的經(jīng)濟(jì)待遇和工作條件是教師專業(yè)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。只有在衣食住行解決的條件下，教師專業(yè)發(fā)展才會(huì)被考慮?；浳鏖_(kāi)大教師的福利待遇提高了，“教師經(jīng)商”、“教師當(dāng)中介”的故事才不至于出現(xiàn)。廣東省政府政策扶持及學(xué)校管理者的高度重視是提高福利待遇的關(guān)鍵，例如力圖縮小偏遠(yuǎn)山區(qū)教師與珠三角教師之間的工資差距；政府籌集資金為無(wú)房的青年教師建經(jīng)適房；適當(dāng)提高教師的住房公積金和績(jī)效工資；提高課酬和班主任待遇。否則粵西開(kāi)大難言教師專業(yè)發(fā)展，也留不住優(yōu)秀的人才。endprint

粵西開(kāi)大教師的身體健康狀況不容樂(lè)觀。由于現(xiàn)代工作、生活節(jié)奏快，粵西開(kāi)大教師較為明顯的職業(yè)病有腸胃病、心腦血管疾病、頸椎病和腰肌勞損等。中老年教師的身體幾乎處于亞健康狀態(tài)。因此，粵西開(kāi)大要多加關(guān)注教師的健康狀況，定期全面檢查教師的體質(zhì)狀況，讓健康隱患及早發(fā)現(xiàn)，及早治療。建設(shè)教師文化娛樂(lè)場(chǎng)所，如教師健身房、教師文化娛樂(lè)室等。組織教師開(kāi)展文體活動(dòng)，如球類、歌詠比賽、節(jié)假日郊游、琴、棋、詩(shī)、畫(huà)、攝影等。教師的身心健康是教師專業(yè)發(fā)展的本錢。

影響教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)境因素是教師的家庭。家庭關(guān)系和睦，父母、愛(ài)人、子女對(duì)教師工作的支持和理解，就會(huì)推動(dòng)教師專業(yè)的發(fā)展。反之，夫妻爭(zhēng)吵、夫妻分居、父母年老多病、子女不聽(tīng)管教或子女就業(yè)遇困難等都阻礙教師專業(yè)的發(fā)展。因而粵西開(kāi)大領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)關(guān)心教師的家庭問(wèn)題，盡力解決教師夫妻分居問(wèn)題；支持教師照顧年老父母；關(guān)心教師子女就讀、就業(yè)問(wèn)題；開(kāi)展幸福家庭、文明家庭的評(píng)選活動(dòng)，樹(shù)立美好家庭的榜樣，以建設(shè)和諧家庭促進(jìn)粵西開(kāi)大教師專業(yè)發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)粵西開(kāi)大教師而言，面對(duì)迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)、日益加快更新的知識(shí)和信息，粵西開(kāi)大教師必須緊跟現(xiàn)代開(kāi)放教育思想發(fā)展的動(dòng)態(tài)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念；把教學(xué)工作和科研工作緊密聯(lián)系在一起，在教中研，在研中教，強(qiáng)化服務(wù)學(xué)生的意識(shí)；積極參加培訓(xùn)，掌握最前沿知識(shí)，努力提升專業(yè)能力。對(duì)粵西開(kāi)大而言，要建立科學(xué)合理的教師管理運(yùn)行機(jī)制，改革職稱評(píng)價(jià)制度；對(duì)教師給予人文關(guān)懷，使教師獲得認(rèn)同感和歸屬感。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)粵西開(kāi)大教師持續(xù)穩(wěn)定快速的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]查代春遠(yuǎn)程開(kāi)放大學(xué)教師專業(yè)能力發(fā)展策略研究[J]江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（3）

Study on the Strategy of Open University Teachers

Professional Development in Western Guangdong

CHEN Aiyu， PENG Xinxuan

（Guangdong Radio and Television University， Huazhou 525100， China）

【Abstract】The teachers are the key to the good education， basic level teachers professional development is particularly worthy of attentionThrough the investigation and study， this paper carries out indepth and detailed exploration of Open University， and proposed the professional development strategies of teachers in western Guangdong are as follow： consciousness of continuous learning，teaching and research， positive training scientific and reasonable operating mechanism， humanistic care for teachers

【Key words】Western Open University； professional development of teachers； teaching and scientific research； humanistic care

（編輯/徐 楓）endprint