蔣瀚洋++涂昊++鄧紅衛(wèi)

【摘 要】結(jié)合成人教育計(jì)算機(jī)師范專業(yè)課程的特點(diǎn)和教育部中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程的要求，遵循成人教育中課程教學(xué)改革原則，提出了一種新的教學(xué)改革思路，目的在于提高成人教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】成人教育；教學(xué)改革；能力提升工程

【中圖分類號(hào)】G7244

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1001-8794（2014）09-0058-03

教育部2013年分別頒布“教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革 全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見”（教師[2013]6號(hào)）和“教育部關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見”（教師[2013]13號(hào)）的文件，文件要求深化教師培訓(xùn)模式改革，進(jìn)一步提升中小學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量。其中的13號(hào)文件對于教育信息化的要求是，充分發(fā)揮“三通兩平臺(tái)”效益，以推動(dòng)每個(gè)教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)。在教育部對中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的高要求下，作為在中小學(xué)校從事信息技術(shù)課程教學(xué)的教師，有責(zé)任也有義務(wù)去主動(dòng)承擔(dān)起幫助本校教師解決日常教學(xué)和工作過程中遇到的各種與信息技術(shù)應(yīng)用中有關(guān)的實(shí)際問題。同時(shí)，地方高等師范院校的繼續(xù)教育部門，也有責(zé)任對成人教育計(jì)算機(jī)師范專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行新一輪的改革和創(chuàng)新，對于有效地實(shí)現(xiàn)普及信息技術(shù)教育目標(biāo)、推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育取得明顯成效都具有重要的意義。本文以衡陽師范學(xué)院的成人教育計(jì)算機(jī)師范專業(yè)為例進(jìn)行探索，主要探討成人教育計(jì)算機(jī)師范專業(yè)課程設(shè)置的改革及成人教育人才培養(yǎng)模式。

一、成人教育計(jì)算機(jī)師范專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1專業(yè)基礎(chǔ)薄弱

在每年招收的計(jì)算機(jī)師范專業(yè)學(xué)生中，專業(yè)背景較寬泛，具有正規(guī)計(jì)算機(jī)專業(yè)背景的學(xué)生比例不到40%，而其他如物理、數(shù)學(xué)、電子、化學(xué)、中文等非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生沒有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，導(dǎo)致正常的教學(xué)計(jì)劃無法正常完成，很多課程僅僅停留在計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)上。

2課程設(shè)置缺乏實(shí)用性

成人教育計(jì)算機(jī)師范專業(yè)的課程設(shè)置基本上是計(jì)算機(jī)師范本科專業(yè)的簡化版，很多課程注重的是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，無法滿足學(xué)生實(shí)際工作的要求和社會(huì)的需求。如我校的計(jì)算機(jī)師范專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程分為公共通識(shí)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課三大模塊。其中，專業(yè)必修課程主要包括程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理、編譯原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程、計(jì)算機(jī)教材教法、現(xiàn)代教育技術(shù)等。

3教學(xué)形式與教學(xué)方式單一

目前我校的成人教育的學(xué)生90%以上來自于成人教育站（點(diǎn)），主要以函授教育為主，采取集中面授的形式。面授教學(xué)方式有兩種：一種是我校集中上課，學(xué)生利用假期到學(xué)校參加面授；另一種是學(xué)校組織教師到成人教育站（點(diǎn)）集中授課。無論哪種方式，都普遍存在學(xué)生不能按規(guī)定時(shí)間參加集中面授的情況。而在教學(xué)方式上，主要以課堂教學(xué)為主，采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法。由于集中面授時(shí)間有限，授課過程中以講授教材上的理論知識(shí)為主，缺乏實(shí)踐性課程的教學(xué)，教學(xué)效果不明顯，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4教學(xué)過程難以監(jiān)控

目前，成人教育模式基本上是以成人教育站（點(diǎn)）為主，高校直接招收的學(xué)生比例少，成人教育站（點(diǎn)）在實(shí)際的教學(xué)過程中，大部分以盈利為主要目的，輕視了教學(xué)過程。大部分學(xué)生很難接受到系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過程，而高校無法對每個(gè)成人教育站（點(diǎn)）進(jìn)行教學(xué)過程的全程監(jiān)控，只是在主要的專業(yè)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、學(xué)位英語等方面進(jìn)行管理，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的新要求

2013年，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》，意見的總體目標(biāo)和任務(wù)是：一是要建立教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)體系，包括信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)和能力測評指南；二是要實(shí)施教師信息技術(shù)應(yīng)用能力全員培訓(xùn)，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，到2017年底完成全國1000多萬名中小學(xué)（含幼兒園）教師的新一輪提升培訓(xùn)，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力；三是要開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評，以評促學(xué)，激發(fā)教師持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力；四是要建立教師主動(dòng)應(yīng)用機(jī)制，推動(dòng)每個(gè)教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合取得新突破。

教師的“信息技術(shù)應(yīng)用能力的標(biāo)準(zhǔn)”將主要從優(yōu)化課堂教學(xué)和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式兩個(gè)方面，從技術(shù)素養(yǎng)、計(jì)劃與準(zhǔn)備、組織與管理、評估與診斷和學(xué)習(xí)與發(fā)展五個(gè)維度來描述。優(yōu)化課堂教學(xué)是指教師在多媒體環(huán)境下利用信息技術(shù)進(jìn)行講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、練習(xí)與反饋等教學(xué)活動(dòng)所應(yīng)具有的能力；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是指教師在網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)環(huán)境下，利用信息技術(shù)支持學(xué)生開展交流合作、探究建構(gòu)、自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化發(fā)展等學(xué)習(xí)活動(dòng)所應(yīng)具有的能力。

三、課程體系設(shè)置的改革

1改革的必要性

在信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程實(shí)施的大背景下，作為地方高等師范院校從事成人教育的部門，應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起“先行先改”的任務(wù)，順應(yīng)政策的變化，改革成人教育計(jì)算機(jī)師范專業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)一批能適應(yīng)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程要求且能熟練指導(dǎo)本校、本地區(qū)其他學(xué)科教師的信息技術(shù)應(yīng)用的中小學(xué)信息技術(shù)教師。

2課程體系設(shè)置的原則

課程體系設(shè)置上應(yīng)遵循成人教育學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合中小學(xué)校信息技術(shù)教師的日常工作需求，改變我校成人教育單一的教學(xué)形式，采取“集中面授（1學(xué)年）+網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)（1學(xué)年）+在崗實(shí)踐（05學(xué)年）”的三段式人才培養(yǎng)模式，遵循實(shí)用性、針對性、整合性和創(chuàng)新性原則進(jìn)行課程設(shè)置。

集中面授階段：主要以講授計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，把握專業(yè)理論知識(shí)的難度與深度，突出理論知識(shí)的重點(diǎn)，解決學(xué)生在自學(xué)過程中的難點(diǎn)問題。endprint

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)階段：主要以計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐性課程為主，同時(shí)必須完成公共基礎(chǔ)課，把握專業(yè)課程的理論性與實(shí)踐性。學(xué)生可以利用工作之余自主選擇時(shí)間進(jìn)行在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可以邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，重點(diǎn)解決集中面授階段的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

在崗實(shí)踐階段：根據(jù)學(xué)生所在工作崗位的實(shí)際情況，關(guān)注課程的理論性與實(shí)用性相結(jié)合，充分考慮學(xué)生的多樣性需求和個(gè)性化發(fā)展，有針對性地精心設(shè)置在崗實(shí)踐的課程內(nèi)容，讓學(xué)生工作與學(xué)習(xí)兩不誤，同時(shí)完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)自己的工作實(shí)際情況完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

3課程體系的改革

根據(jù)課程體系設(shè)置的原則，我校修訂成人教育計(jì)算機(jī)師范專業(yè)人才培養(yǎng)方案，課程按照集中面授、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在崗實(shí)踐三個(gè)課程模塊進(jìn)行修訂。本文只對涉及專業(yè)課部分進(jìn)行改革探討，在修訂過程中精選數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫原理三門課程的基礎(chǔ)知識(shí)合并為程序設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)一門課程，并在“在崗實(shí)踐”模塊中增加數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和操作系統(tǒng)兩門課程的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐性課程；將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)合并為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與組網(wǎng)技術(shù)一門課程，并在“在崗實(shí)踐”模塊中增加實(shí)踐性強(qiáng)的“三通兩平臺(tái)”建設(shè)與指導(dǎo)課程模塊，以培養(yǎng)學(xué)生將來在實(shí)際工作中的信息技術(shù)能力。改革后的課程模塊如表1所示。

集中面授階段與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)階段，按照計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的遞進(jìn)關(guān)系采取交叉滲透模式進(jìn)行。在集中面授階段，主要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方式進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。

表1 成人教育計(jì)算機(jī)師范專業(yè)課程改革前后對照表

四、對教師專業(yè)成長的影響

通過結(jié)合實(shí)際情況，合理修訂人才培養(yǎng)方案，改革成人教育人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)課程的實(shí)用性，更進(jìn)一步滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工作中。

在教學(xué)方式上，我校以校園網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)作為紐帶，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)在線交互手段進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)、班級交流和授課教師在線指導(dǎo)等。對于實(shí)踐性強(qiáng)的課程，安排在“在崗實(shí)踐”階段，授課教師可以通過電子郵箱、QQ群、電話等方式指導(dǎo)學(xué)生開展在崗實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)工作。通過改革探索，改變了以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)方式，建立了以學(xué)生為主體、以專業(yè)實(shí)踐為中心的教學(xué)方式。通過近兩年的實(shí)踐檢驗(yàn)表明，這種形式激發(fā)了成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、效率和能動(dòng)性，使學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的水平顯著提高，有效地提高了成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)了中小學(xué)教師專業(yè)成長。

成人教育是促進(jìn)我國城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、提升中小學(xué)教師隊(duì)伍學(xué)歷水平的一種重要途徑。目前，在教育行政部門大力發(fā)展成人教育站（點(diǎn)）的成人教育模式下，解決工學(xué)矛盾的有效途徑就是改革成人教育原有的教學(xué)模式。因此，應(yīng)尋求一條適合成人教育特點(diǎn)和社會(huì)需求的教學(xué)改革之路，提高成人教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍而努力。

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On the Adult Education Curriculum Revolution of Normal Computer Major Based

on the Integration of Information Technology and Courses

JIANG Hanyang， TU Hao， DENG Hongwei

（Hengyang Normal University， Hengyang 421002， China）

【Abstract】Following the principle of teaching reform in adult education， this article presents a new form of teaching reform， which is combined with the characteristics of normal computer major and the demands of improving primary and middle school teachers information technology capabilityIt aims at improving the teaching quality and the effect of adult education

【Key words】adult education； teaching reform；project of ability enhancement

（編輯/喬瑞雪）endprint