孫浩　鄒煥新　雷琳　計科峰

摘要：簡要介紹MOOC的興起和發(fā)展，分析MOOC給軍校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)帶來的機遇與挑戰(zhàn)，從教學管理者、教師和學生角度3個方面研究如何有效利用MOOC形成混合式創(chuàng)新教學。

關鍵詞：MOOC；軍隊院校；教學改革；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；MOORE

0、引言

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010--2020年）》中“制定教育質(zhì)量國家標準”的有關要求，實施《關于深化研究生教育改革的意見》，建立健全研究生教育質(zhì)量監(jiān)督體系，國務院學位委員會、教育部近日聯(lián)合印發(fā)了針對學術學位的《博士、碩士學位基本要求》（簡稱“基本要求”）?！盎疽蟆敝忻鞔_規(guī)定了研究生獲得博士或碩士學位必須達到的要求，其中科學研究能力和學術創(chuàng)新能力被列入研究生應具備的基本學術能力。

錢學森指出：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)科學技術發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學，沒有自己獨特、創(chuàng)新的東西，老是‘冒不出杰出人才?！眲?chuàng)新人才培養(yǎng)是推進科技強軍戰(zhàn)略、建設創(chuàng)新型國家的必然要求，也是創(chuàng)建高水平世界一流大學的核心問題。研究生教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前沿陣地和重要平臺，一方面，研究生直接參與的科研活動豐富了研究生教育；另一方面，研究生的創(chuàng)造力和活力對學校的科研質(zhì)量和科研生產(chǎn)力有著重要的貢獻。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的日益發(fā)展以及教育理念與IT技術的日趨融合，創(chuàng)新教育模式不斷出現(xiàn)。近年來，大規(guī)模在線開放課程（Massive OpenOnline Course，MOOC）悄然興起，給新時期的軍隊院校研究生教育改革和研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)帶來了巨大機遇。借助新興的教育模式，深化課程教學和人才培養(yǎng)方式改革，提高自主創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為軍隊院校研究生教育亟待解決的關鍵問題之一。

1、MOOC的興起與發(fā)展

MOOC起源于基于互聯(lián)網(wǎng)絡的開放課程，其概念最早由加拿大學者Dave Cormier和Bryan Alexander于2008年提出，后用于GeorgeSiemens和Stephen Dowries開設的一門大型網(wǎng)絡課程“關聯(lián)主義學習理論和連接的知識”。MOOC自概念提出后在全球發(fā)展的速度很快，對傳統(tǒng)教學模式產(chǎn)生了巨大沖擊，受到包括美國在內(nèi)的許多國家的高等教育界的廣泛關注，并進行大規(guī)模推廣。

斯坦福大學的Sebastian Thnm教授創(chuàng)辦的Udacity公司已開設十余門MOOC課程，吸引了超過20萬名網(wǎng)上學習者。斯坦福大學的計算機學家Daphne Koller和Andrew Ng創(chuàng)立的Coursera公司與33所世界著名高校合作提供在線課程。麻省理工學院和哈佛大學聯(lián)合推出edX免費在線課程計劃，全球有超過120所大學表示愿意加入該聯(lián)盟，其中包括加州大學伯克利分校等知名院校。清華大學、北京大學、北京航空航天大學和國防科學技術大學都是MOOC的積極倡導者和實踐者。清華、北大已與edX平臺簽訂合作協(xié)議。清華大學配備了高水平教學團隊與edX對接，前期選擇4門課程上線，已面向全球開放。國防科技大學組織推動了軍隊遠程在線課程建設，并聯(lián)合軍內(nèi)各有關部隊開展了相關試點應用工作，已完成教學基礎平臺搭建及6門特色課程建設，到2013年10月共有10 000余名官兵在線注冊學習。6門在線課程中合計包含微視頻281段，時長累計1476分，存儲容量17 GB，在線測試題725道。開課后，學校要求各課程建設單位專門制訂了在線答疑計劃，確保各課程團隊每天均有專人在線答疑。

MOOC利用計算機科學技術發(fā)展的成果以及高等教育界越來越重視開放的環(huán)境，著力解決教育資源共享所面臨的問題，是開源教育的一個初級階段。MOOC彌補了傳統(tǒng)大學教育的不足，為大學教育延伸其教育內(nèi)涵、教學領域和教學模式提供了新的平臺和契機。從形式上看，MOOC與傳統(tǒng)大學教學流程幾乎一致，MOOC的教師也要按照進度授課，MOOC的學生也要按時完成作業(yè)，參加考試。然而從本質(zhì)上講，MOOC是對傳統(tǒng)大學以教師單向傳授為主的教學方式的顛覆，MOOC以學習者為中心，關注學習者興趣的激發(fā)和主觀能動性的發(fā)揮。MOOC課程的雙向選擇性和自由度十分明顯。一方面，為了吸引學生參與，MOOC課程的內(nèi)容必須具備新穎、充實、管用等特點，而且承擔MOOC教學的都是名校名師；另一方面，MOOC引入的反饋與互動模式，調(diào)動了學生學習的積極性，契合了知識交叉融合的特點，能夠促進知識點的碰撞和新知識的創(chuàng)造。

2、MOOC給軍校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)帶來的機遇與挑戰(zhàn)

2.1 當前軍校研究生教學中存在的問題

針對新時期創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，軍隊院校已經(jīng)進行并持續(xù)推進研究生教學改革，采取了諸多有效措施，但仍存在一些問題需要深入研究和解決。

1）課程內(nèi)容方面。

很多專業(yè)領域中研究生課程教學內(nèi)容的前沿度不夠，很多授課老師并不是所教專業(yè)的一流研究者。這導致學生所學知識或者所把握的問題與世界前沿關注熱點可能存在一定的偏差，不利于在課程內(nèi)容上的創(chuàng)新研究。

2）教學方法方面。

當前雖然已經(jīng)進行了廣泛的教育教學改革，也取得了一些成績，但如何在傳統(tǒng)課堂中借鑒和引入新的教育手段，仍然需要在理論上進行研究，在實踐中探索。如何加強研究生教學中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)新實踐指導，生成交叉學科創(chuàng)新成果，也需要進一步探究。軍校研究生課堂上大部分教師和學生已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的授課角色，這不利于前沿性創(chuàng)新思想的碰撞。

2.2 MOOC帶來的機遇

MOOC作為一種新興的學習和教學方法，將優(yōu)質(zhì)的課程資源與先進的教學設計理念相結(jié)合，具有大規(guī)模、開放、自主學習、互動性強等特點，是高等教育教學方法的一次大變革。MOOC適合于多類人員的教育培訓與知識更新，對軍隊科研院所的研究人員更具意義。這個群體不僅包含研究生，還包括已經(jīng)工作的研究者。他們可以通過MOOC較快地更新專業(yè)領域內(nèi)外的知識（這類群體需要的課程專業(yè)性很強，如機器學習、微分幾何等），可以利用MOOC課程資源與實踐機會實現(xiàn)交叉學科知識的融合與創(chuàng)新。MOOC模式對于軍隊院校研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)所帶來的優(yōu)勢主要有幾個方面。endprint