盧松梅

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，應(yīng)把活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性放在第一位，從無(wú)序走向有序，從形式走向?qū)嵭?，從個(gè)體走向全體，從單一走向整合，從封閉走向開(kāi)放，從而真正實(shí)現(xiàn)課堂高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；活動(dòng)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2014）17-0048-03

隨著課改的不斷深入，各種各樣的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式百花齊放，課堂教學(xué)活動(dòng)也變得異彩紛呈，但難免有些浮躁現(xiàn)象，趕時(shí)髦、走形式、擺花架子，華而不實(shí)，忽視了活動(dòng)的有效性，從而導(dǎo)致活動(dòng)流于形式。我們的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)去掉表面的浮華，從“表里不一”走向“表里合一”。

一、從“無(wú)序”走向“有序”

小學(xué)生由于年齡小，有意注意時(shí)間短，于是老師就采用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，如“猜物”、“表演”等。但在我們的課堂上卻發(fā)現(xiàn)，有些教學(xué)看似很熱鬧，但卻很低效。一堂課并不是活動(dòng)的簡(jiǎn)單羅列，無(wú)序疊加，而應(yīng)是有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)序列。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要讓活動(dòng)富有變化、難易適中，活動(dòng)之間銜接自然、連貫緊湊、循序漸進(jìn)，使學(xué)生感覺(jué)到進(jìn)步，獲得成就感。

如在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4B Unit 8 Open Day Part B C D時(shí)，教學(xué)完P(guān)art B的單詞后設(shè)計(jì)三個(gè)活動(dòng)：

活動(dòng)一：“Look and guess”，出示圖的部分讓生猜是什么地方以鞏固單詞，然后讓生說(shuō)一說(shuō)里面有什么：“Whats in the …？ Theres a… There are some…”，從而引出新句型。

活動(dòng)二：“Look and say”，用句型“Theres a...There are some...”概括圖意，目的是鞏固句型。

活動(dòng)三：“Describe school（用本課所學(xué)句型介紹學(xué)校）”這是一個(gè)拓展性練習(xí)，是對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)應(yīng)用與提升。

三個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，學(xué)生在活動(dòng)中一點(diǎn)一滴地收獲著，進(jìn)步著，從會(huì)讀單詞到會(huì)說(shuō)句子，再到能說(shuō)一段話，由老師教到自己說(shuō)，他們從中能獲得成就感，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)的有序，并不代表活動(dòng)就能有序進(jìn)行，如果老師不能對(duì)活動(dòng)很好地控制，就很難取得良好的效果。教師要發(fā)揮好組織、引導(dǎo)和調(diào)控的作用?；顒?dòng)前，要讓學(xué)生知道“怎么活動(dòng)”；活動(dòng)中，要進(jìn)行調(diào)控與指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利進(jìn)行活動(dòng)；活動(dòng)后，做好總結(jié)，給學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。只有這樣，才能保障教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

二、從“形式”走向“實(shí)效”

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以活動(dòng)形式為主，但現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)為活動(dòng)而活動(dòng)的現(xiàn)象，學(xué)生一會(huì)兒忙這，一會(huì)兒忙那，結(jié)果什么也沒(méi)學(xué)會(huì)，原因在于教師過(guò)分注重了活動(dòng)的形式而影響了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

如在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3A Unit 2 Nice to meet you Part B時(shí)，PPT出示彩虹，讓學(xué)生說(shuō)它有哪些顏色組成，然后教學(xué)生唱彩虹歌。學(xué)生學(xué)會(huì)唱后，采用多種形式唱：男生唱 ，女生唱，展開(kāi)比賽評(píng)出優(yōu)秀。用20分鐘讓學(xué)生學(xué)唱歌曲，演唱形式多樣，學(xué)生應(yīng)接不暇，課堂很活躍，學(xué)生很積極，但是冷靜思考一下，這還是英語(yǔ)課嗎？此活動(dòng)的設(shè)計(jì)能促使學(xué)生掌握本節(jié)課的語(yǔ)言知識(shí)嗎？很顯然，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)淡化了本課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)著師生的教與學(xué)，教學(xué)活動(dòng)的形式必須為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。如果采用的教學(xué)活動(dòng)脫離了教學(xué)內(nèi)容或不能很好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，那么，再好的教學(xué)形式也不能收到理想的教學(xué)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚英語(yǔ)課堂是有趣的，但更應(yīng)該是有效的。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)活動(dòng)與語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，要讓教學(xué)活動(dòng)起作用，而不是走過(guò)場(chǎng)。

三、從“個(gè)體”走向“全體”

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要面向全體學(xué)生，力求人人參與，讓每個(gè)學(xué)生成為活動(dòng)的主體。然而在實(shí)際教學(xué)中，不少教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)只適合一部分水平比較高的學(xué)生，而大部分學(xué)生則成為觀眾、聽(tīng)眾，從而導(dǎo)致活動(dòng)成為優(yōu)秀生的“專(zhuān)利”。這會(huì)使其他學(xué)生逐漸對(duì)課堂活動(dòng)失去興趣，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)極為不利。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重個(gè)性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平分層次地開(kāi)展活動(dòng)。難度較大的活動(dòng)讓優(yōu)秀學(xué)生參加，難度較小的活動(dòng)讓學(xué)困生參加。這樣全體學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，保持學(xué)習(xí)的積極性。

如在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4B Unit 3 Whats your job？Part B C時(shí)設(shè)計(jì)如下活動(dòng)：

活動(dòng)一：通過(guò)Li Yi的家庭成員的職業(yè)教學(xué)學(xué)習(xí)本課職業(yè)類(lèi)單詞及句型；

活動(dòng)二：Part C Ask and Answer；

活動(dòng)三：出示Li Yi家庭成員的職業(yè)，讓學(xué)生填空：

This is a big family. There are people（人）.The grandfather is . The grandmother is . The father is . The mother is . The son is . The daughter is .They live happily together（他們快樂(lè) 地生活在一起）.

活動(dòng)四：讓學(xué)生根據(jù)提示介紹自己家庭成員的職業(yè)：

My family

This is a big family. There are people（人）in my family.My mother is a .…We live happily together（我們快樂(lè) 地生活在一起）.

活動(dòng)一多讓后進(jìn)生參與；活動(dòng)二全班參與，讓學(xué)生同桌表演對(duì)話；活動(dòng)三適合中等生；活動(dòng)四適合優(yōu)秀生。這樣的設(shè)計(jì)能讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，為每一位學(xué)生提供了平等參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生的潛力都能得到發(fā)掘。這也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“面向群體，人人參與”。

四、從“單一”走向“整合”

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中應(yīng)注意不斷拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)運(yùn)用的領(lǐng)域，注意學(xué)科間的整合。故在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，滲透德育教育、人生觀、價(jià)值觀教育，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。這就要求老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要跨越學(xué)科界限，有針對(duì)性地與其他學(xué)科知識(shí)適當(dāng)聯(lián)系，擴(kuò)大信息量。如在教學(xué)Color時(shí)可對(duì)學(xué)生們進(jìn)行美的熏陶，在教time時(shí)可抓住機(jī)會(huì)教導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間，在教At Christmas時(shí)可進(jìn)行中西文化差異的滲透。這樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富了，獲取的信息量增加了，活動(dòng)效率也就提高了。

但在一些英語(yǔ)課上，由于教師過(guò)分注重學(xué)科間的整合，將英語(yǔ)課上成了手工課、美術(shù)課和音樂(lè)課。學(xué)科間的整合，并不是說(shuō)可以脫離語(yǔ)言情景的支持，英語(yǔ)課上的任何活動(dòng)都是為了學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和技能，更是為了運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的。

五、從“封閉”走向“開(kāi)放”

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出要體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的開(kāi)放性。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，不能將活動(dòng)的空間局限于課堂。在教學(xué)中，短短的四十分鐘，有些活動(dòng)可以當(dāng)堂完成，但有的活動(dòng)不能當(dāng)堂完成，如調(diào)查、搜集資料等，對(duì)此不能草草收?qǐng)?，可以充分利用第二課堂，讓活動(dòng)延續(xù)到學(xué)生課外生活中去，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，開(kāi)辟一個(gè)廣闊、自由發(fā)揮的空間。

如教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5A Unit 2 A new house Part A，學(xué)習(xí)完語(yǔ)篇后設(shè)計(jì)這樣一個(gè)拓展活動(dòng)：讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己理想的臥室，并在這幅畫(huà)的下面寫(xiě)一段英文作簡(jiǎn)單的介紹。此活動(dòng)如當(dāng)堂完成，顯然很費(fèi)時(shí)，而且有“喧賓奪主”之嫌，我們可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間完成，下節(jié)課展示。當(dāng)學(xué)生展示時(shí)，設(shè)計(jì)的臥室各式各樣，學(xué)生想象力很豐富，有古典式的、現(xiàn)代式的……英文介紹也會(huì)完整、流暢。他們有的家住在農(nóng)村，怎么這么有創(chuàng)意？當(dāng)問(wèn)他們時(shí)，有的說(shuō)上網(wǎng)查的，有的說(shuō)看親戚家的房子設(shè)計(jì)的，有的說(shuō)在電視上看的……總之，途徑很多。給他們一個(gè)廣闊、自由發(fā)揮的空間，他們定會(huì)還給我們一個(gè)意想不到的精彩，只要我們多設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，多給他們創(chuàng)設(shè)學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性一定會(huì)提高。

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不應(yīng)只追求活動(dòng)的形式，而要把活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性放在第一位，從“無(wú)序”走向“有序”，從“形式”走向“實(shí)效”，從“個(gè)體”走向“全體”，從“單一”走向“整合”，從“封閉”走向“開(kāi)放”。唯有如此，才能使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”。

參考文獻(xiàn)：

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