汪奇

摘 要：在校本課程開發(fā)中，編寫具有校本特色的課程教材是一項重要任務。其編寫務必以生為本，彰顯特色，源于生活，操作易行，從而提高校本課程教育質量，實現校本課程目標，促進學生更好地發(fā)展。

關鍵詞：校本課程；教材編寫；編寫感悟

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2014）17-0014-03

“校本課程是以學校教師為主體，在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用當地社區(qū)和學校的課程資源，根據學校的辦學思想而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程?！?/p>

為了推動新課程改革，深化素質教育，促進學生的全面發(fā)展，我校積極地開展了校本課程開發(fā)和教材編寫。筆者有幸擔任主編，全程參與了這項工作中。本文僅以我校體育、藝術校本課程開發(fā)及其教材編寫為例，談談我們的實踐與感悟。

一、我校體育、藝術校本課程教材

在我校的體育、藝術校本課程開發(fā)中，主要編寫了合唱、豎笛、舞蹈、剪紙等四門課程的教材。

（一）合唱

合唱是音樂表演的一種常見形式。無論作為獨立的表演藝術，還是用于歌劇、戲劇、電影、電視以及專門的音樂會和群眾娛樂活動都仍保持著旺盛的生命力，不失其光彩！我們編寫《合唱》供五年級學生使用，其中有我校的校歌，歌曲《同一首歌》、《游子吟》等。

（二）豎笛

我校在三年級開設《豎笛》校本課程，教材內容涉及六孔豎笛簡介、使用指南、學習教程、基本指法、吹奏方法等。練習曲目選取了《上學歌》、《每當我走過老師的窗前》、《歌唱二小放牛郎》等。

（三）舞蹈

我校在一、二年級開設《舞蹈》校本課程，教材中編寫的訓練項目有兒童舞蹈基本舞步及舞蹈方位、上肢訓練、頭的訓練、蛙跳步訓練。訓練載體選擇了維族舞蹈、東北秧歌、蒙族舞蹈 、彝族舞蹈、藏族舞蹈、漢族舞蹈等。本教材只涉及兒童舞蹈的一些基本舞姿、動作和舞步等內容。

（四）剪紙

我校在四年級開設《剪紙》校本課程。剪紙是我國傳統(tǒng)的古老藝術之一，早在1500年前的南北朝時期就有剪紙，常見手法有剪和刻，而且技藝相當成熟。我校編寫的校本教材內容涉及本地所產水果，如葡萄、西瓜、桃子等。

二、校本課程教材編寫的感悟

（一）以生為本，精選素材

校本課程必須以學生的發(fā)展為邏輯起點，其教材編寫應切實從學生認知能力和教育教學的實際出發(fā)，精選學生較易理解的生活情景和喜聞樂見的作品，盡可能全面、生動、形象地展現社會生活，盡量使用學生熟悉的語言，深入淺出、通俗易懂。

合唱，顧名思義即合在一起歌唱，無論是單聲部齊唱還是多聲部合唱，都要求眾多合唱隊員互相配合、互相協作。一首受人們喜愛的合唱歌曲，不僅給予人們美好的藝術享受，陶冶情操，而且能產生強大的凝聚力。我校開設《合唱》校本課程，編寫《合唱》教材，增加合唱教學的分量，主要是因為這種集體表演的音樂形式，不僅十分適合小學生的集體音樂教育，而且能有效地培養(yǎng)學生的集體榮譽感。正如一位老藝術家所說：哪里有合唱，哪里就有和諧；哪里有文化，哪里就有文明。由于我們從學生需求出發(fā)開設校本課程，合唱課程不僅五年級學生喜歡，各年級學生都喜歡，已在全校遍地開花，取得了十分明顯的教育成效。

（二）張揚個性，彰顯特色

“理念的確立，有助于確立校本課程開發(fā)的方向，凝聚教育合力，形成學校特色。” “校本課程開發(fā)要在辦學理念的指導下，對學生需求、社區(qū)需求和社會需求進行分析，以期開發(fā)出既反映學生需求又有利于地區(qū)和社會發(fā)展的校本課程，這樣的校本課程才具有長久的生命力?！蔽倚Ｒ勋@合肥市“經典誦讀·寫”特色學校稱號，也深深體會到這一特色的素質教育價值：培養(yǎng)學生“真、善、美”的情操，張揚學生個性，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。我們把這些經驗遷移到體藝校本課程構建和教材編寫中。例如，在合唱校本課程教材中選取《靜夜思》、《送別》、《游子吟》等經典曲目；在體育校本課程教材中，體育教師根據古典音樂編排了校園集體舞，讓師生在運動中感受經典音樂的魅力；美術校本課程教材編寫了詩配畫、畫配詩的實踐活動。兒童的生活豐富多彩，好玩的游戲、有趣的手工、快樂的旅行等許許多多的的活動都成了學生活動、實踐的內容。如校本教材《剪紙》第五課《好朋友手拉手》中選了《贈汪倫》的詩句，有效地促進了同學團結，增進了同學之間的友誼。“合唱”和“豎笛”課程教學也起到了激發(fā)興趣，播撒“種子”的作用，使學生受到音樂的熏陶，很多學生開始喜歡唱歌，喜歡吹笛子，進而熱愛音樂。

（三）教材內容源于生活，真實、親切

校本課程是基于學生生活，使學生感到真實、親切且更加自主的課程。其真實性體現在三個方面。一是其內容是開放的、多樣的，就在我們身邊，并不神秘，并不高不可攀的。許多學校早已開設的綜合實踐課、活動課，其實就具有校本課程的性質，早已有校本課程之“實”，只是無校本課程之“名”而已。二是選編校本課程教材，內容務求真實，不能虛擬。我們?yōu)橐?、二年級學生編寫的《跳繩》，就是我國民間廣為流傳、歷史悠久的一項傳統(tǒng)體育活動。它不受年齡、性別、場地的限制，實實在在，校?？勺?，處處能玩，人人可行。三是與常規(guī)教學相結合。在與常規(guī)教學結合中，不僅要對其準備、實施和評價提出應對校本課程實施困境的對策，而且遵循興趣與知識并存、適應與發(fā)展兼顧、生活與教學相宜、差異與整體融合等原則。

我們的《舞蹈》教材之所以針對一、二年級編寫，正是充分考慮了這個年齡段兒童嗓音自然淳美和形體柔軟靈巧的特點，既能促進他們的常規(guī)音樂課程學習，又利于他們在此基礎上初步感知舞蹈，體會到學習舞蹈的快樂。

（四）操作可行易行，便于教與學

校本課程教材務必有很強的可操作性，可行易行。設置校本課程、選擇教材內容，務必確保其學習評價的可操作性；編寫教材，要十分注重實施方式行之有效。這樣的教材才能使教師易教，學生好學，把教師的積極性和學生的興趣融合成教學的動力。

例如，我們?yōu)槲?、六年級編寫《武術操》，確保學生能夠很好地接受規(guī)范的武術操訓練，而且，進行行之有效的教育評價；豎笛簡單易學，不僅與橫笛技巧相近，音色甜美、圓潤，尤其適合小學生學習，還利于向學習更復雜的吹管樂器過渡，學好豎笛后一通百通，橫笛、蕭、葫蘆絲、黑管等吹管樂器稍加指導即可入門；而為二年級編寫的《簡筆畫》和六年級編寫的《書法》課本，都兼顧了學生的生活積累，簡單易行，便于操作，《簡筆畫》利于低年級學生的興趣導向，《書法》契合高年級學生已有知識水平。

總之，校本課程的開發(fā)、教材編寫是迎接教育新挑戰(zhàn)的一種回應，是素質教育的必然要求，是充分發(fā)揮學校辦學優(yōu)勢和彰顯特色的有效策略。因此，校本課程研究和教材編寫應注意“三個要點”。一要結合本校實際，以特色展示為窗口，以實踐活動為載體，以學生為本，以創(chuàng)新發(fā)展為目的；二要在理論中探討， 在特色中展示，在實踐中構建，在生成中提升；三要整合人文資源，正確處理校本課程、綜合實踐活動和學科教材之間的關系，反思、調整、改善相互關系，從而更好地發(fā)揮各自的作用。只有這樣，才能以校本課程促使教育質量不斷提高，促進學校各方面工作取得顯著的成績。

參考文獻：

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