聯(lián)合國：全球每年約20%年輕人遇心理健康問題

據(jù)聯(lián)合國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事務(wù)部近日發(fā)表的一份報(bào)告估計(jì)，全球每年有約20%的年輕人遇到心理健康問題，從兒童向成人轉(zhuǎn)變時(shí)期患心理疾病的風(fēng)險(xiǎn)更高。報(bào)告說，14～24歲人口占全球人口近20%。在高收入國家，約5%的人口患有嚴(yán)重心理疾病。全球范圍內(nèi)，估計(jì)每年有約20%的年輕人遇心理健康問題。報(bào)告說，心理健康問題包括抑郁、焦慮癥、注意力缺陷多動(dòng)癥、包括成癮綜合征在內(nèi)的物質(zhì)使用障礙、自殺行為等，是全球少年和青年適應(yīng)問題的主要根源。不管在高收入還是低收入國家，心理和行為問題都是年輕人健康問題的主要根源。 （新華網(wǎng)）

英國：學(xué)習(xí)好壞與基因無關(guān)

日前，由牛津大學(xué)、倫敦大學(xué)學(xué)院和國王學(xué)院共同發(fā)表的一份研究認(rèn)為，后天的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)兒童們?cè)谖睦韺W(xué)科的差異表現(xiàn)起到至關(guān)重要的作用。這份研究結(jié)果極大程度上否定了當(dāng)前學(xué)界普遍認(rèn)同的兒童文理學(xué)科能力與基因密切相關(guān)的主流說法。據(jù)悉，這個(gè)結(jié)果是基于一份對(duì)近2 800個(gè)英國家庭的調(diào)查所得出的。在研究中，科學(xué)家先對(duì)年齡在12歲的雙胞胎們和無血親關(guān)系的兒童們進(jìn)行閱讀理解及閱讀流暢程度的測(cè)試，隨后測(cè)試了國民教育課程中的數(shù)學(xué)題目，并對(duì)他們的基因數(shù)據(jù)進(jìn)行比照，希望分析出遺傳學(xué)在多大程度上影響了他們?cè)诳荚囍械谋憩F(xiàn)。然而，研究發(fā)現(xiàn)基因?qū)﹂喿x和算數(shù)能力有“一定程度上的”影響，但更大程度上起主導(dǎo)作用的是環(huán)境因素。 （上海教育新聞網(wǎng)）

教育部：

我國將建立與就業(yè)考核聘用相銜接終身學(xué)習(xí)機(jī)制

近日，教育部等七部門印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的意見》?！兑庖姟诽岢?，我國將建立健全與就業(yè)準(zhǔn)入、工作考核、崗位聘用、職業(yè)注冊(cè)等制度相銜接的終身學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育激勵(lì)機(jī)制。《意見》從實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)出發(fā)，首次提出了我國學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的階段性目標(biāo)：推動(dòng)全國各類城市廣泛開展學(xué)習(xí)型城市創(chuàng)建工作，形成一大批終身教育體系基本完善、各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)開放多樣、學(xué)習(xí)資源豐富共享的學(xué)習(xí)型城市，由此促進(jìn)我國的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。 （教育部）

上海：22所初中設(shè)題庫 學(xué)生可按需自選作業(yè)

據(jù)悉，開學(xué)伊始，上海市長(zhǎng)寧區(qū)22所初中1.3萬余名學(xué)生就領(lǐng)到了全學(xué)期的“作業(yè)題庫”，他們可以按照自己的學(xué)習(xí)水平和需求選做每天的作業(yè)。這套《分層作業(yè)》包括了語文、數(shù)學(xué)、英語、物理和化學(xué)等學(xué)科，由長(zhǎng)寧區(qū)教育局、區(qū)教育學(xué)院組織統(tǒng)一編寫研發(fā)，還可以使用二維碼在線拓展學(xué)習(xí)。長(zhǎng)寧區(qū)教研室主任沈子興說，長(zhǎng)寧初中分層作業(yè)首先是通過學(xué)科老師的篩選，然后按單元將作業(yè)題分層為“基礎(chǔ)練習(xí)”“能力提升”“綜合拓展”幾大類。老師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生選擇作業(yè)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的需求，按能力、興趣來選擇作業(yè)模塊學(xué)習(xí)。（人民網(wǎng)）

北京：為初中生開設(shè)名師講評(píng)作文“云課堂”

據(jù)悉，北京市本學(xué)年為初中生開設(shè)了名師講評(píng)作文的“云課堂”，向全市485所一般初中校的7.7萬名新初三學(xué)生，提供寫作在線輔導(dǎo)服務(wù)，并對(duì)其中59所學(xué)校的1萬多名學(xué)生提供作文在線批閱。全市新初三學(xué)生的作文，由特級(jí)教師主講，骨干教師在線訪談。其中，59所學(xué)校的1萬多名學(xué)生中，每名初三學(xué)生將有一名網(wǎng)上作文批閱教師對(duì)接，每?jī)芍転閷W(xué)生批閱一篇作文。點(diǎn)評(píng)教師團(tuán)隊(duì)由特級(jí)教師、市級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師等組成，按每名教師帶領(lǐng)35名學(xué)生的比例配備，保證教師有精力顧及每位學(xué)生。（鳳凰網(wǎng)）

通過兒童早期教育打破貧窮的惡性循環(huán)

在最近十年，貧困率在歐洲國家有所增加，特別是在東歐國家，幼兒特別容易陷入貧困。貧困對(duì)幼兒的認(rèn)知、社會(huì)和情感發(fā)展，學(xué)習(xí)成績(jī)和行為的調(diào)整產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的負(fù)面影響。高品質(zhì)的幼兒教育及照顧（ECEC）是打破貧窮的惡性循環(huán)的最有效手段之一，但面臨許多挑戰(zhàn)。目前，ECEC在歐洲的覆蓋率不足，國家之間差別很大，ECEC的質(zhì)量也有待提高，課程需要做出調(diào)適，并具備更好的包容性，以滿足生活在貧困社區(qū)的孩子們的文化視角。此外，ECEC還需要孩子們家人的支持，并與雙語的發(fā)展相結(jié)合，才能更好地發(fā)揮作用。

（Breaking the cycle of poverty： challenges for european early childhood education and care.European Early Childhood Education Research Journal，Volume 22， Issue 3， 2014）

家庭背景影響兒童幸福指數(shù)和應(yīng)變能力

本文探討對(duì)處于危險(xiǎn)境地的兒童進(jìn)行預(yù)防和干預(yù)，以改善兒童的幸福指數(shù)和應(yīng)變能力。兒童的主觀幸福感包括五個(gè)主要部分，即身體健康、心理健康、自我調(diào)節(jié)、社交能力和認(rèn)知能力，這主要根據(jù)人、社會(huì)關(guān)系和環(huán)境因素做出。對(duì)孩子的適應(yīng)能力，或在不利條件下反敗為勝的能力的預(yù)測(cè)，也根據(jù)類似的因素做出。家庭幸福（FWB）是影響孩子幸福指數(shù)和應(yīng)變能力最強(qiáng)和最穩(wěn)定的指標(biāo)之一。通過積極的親子互動(dòng)，F(xiàn)WB的各個(gè)方面（包括成人健康、幸福感、家庭自給、家庭彈性）已被證明積極作用于兒童。然而，風(fēng)險(xiǎn)因素（如貧窮、有限的資源、鄰里暴力）可以威脅到家庭和孩子的幸福。文章提出了改善FWB的策略，以幫助處于暴力、虐待、被忽視狀態(tài)的兒童提高幸福指數(shù)和適應(yīng)能力。

（Supportive family contexts： promoting child well-being and resilience.Early Child Development and Care，Volume 184， Issue 9-10， 2014）

>>> 語錄

@劉墉：今天有多少孩子，既要美國式自由，又要中國式寵愛，卻沒有美國孩子主動(dòng)，又失去了中國傳統(tǒng)的孝道。然而這批孩子進(jìn)入社會(huì)后，既要美國式公司福利，又要中國式鐵飯碗，卻沒有美國員工的自律和中國傳統(tǒng)的忠誠。從小討價(jià)還價(jià)，長(zhǎng)大后失去原則，該講情的時(shí)候講理，該講理的時(shí)候說情。

@柯領(lǐng)：為什么對(duì)國家的生存與發(fā)展來說，教育第一？因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的背后是政治，政治的背后是文化，文化的背后是教育。誰有先進(jìn)的教育思想并掌握了教育的制高點(diǎn)，誰就掌握了發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)。

@馬小平：我們以“成功者”為目標(biāo)的教育，必然導(dǎo)致實(shí)利主義、虛無主義、市儈主義的泛濫。我們留什么樣的世界給后代，取決于我們留什么樣的后代給世界。

@陳里：1 400多萬名教師在52萬多所學(xué)校里托起了2.57億名在校生，世上再無第二個(gè)如此龐大的國家教育體系，也沒哪個(gè)時(shí)期的基礎(chǔ)教育成長(zhǎng)速度堪比這30年。當(dāng)教師無須像月亮那樣借光閃亮，社會(huì)才真正葆有活力之源、創(chuàng)新之根。