王亮申+王品+于京諾+顧九春

摘 要：本文在分析本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出本科院校尤其是地方本科院校要從建立健全體制機(jī)制、打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、完善教學(xué)培養(yǎng)方案轉(zhuǎn)變觀念等方面下工夫，切實(shí)把育人和用人有機(jī)地結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：本科院校 應(yīng)用型人才 人才培養(yǎng)

高等學(xué)校尤其是地方性高等學(xué)校的主要任務(wù)就是要為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送大批應(yīng)用型人才。目前，地方應(yīng)用型本科院校所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，產(chǎn)業(yè)格局正在悄然發(fā)生變化，這種變化必然導(dǎo)致對(duì)新型人才和科技的需求，這就為地方應(yīng)用型本科院校的發(fā)展提供了難得的歷史機(jī)遇。

在我國教育由“精英教育”向“大眾教育”發(fā)展的形勢(shì)下，本科院校如何準(zhǔn)確定位以及確定什么樣的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，值得我們認(rèn)真思考。

一、本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.激勵(lì)機(jī)制亟待健全

激勵(lì)教師積極向上的體制機(jī)制沒有很好地發(fā)揮作用。對(duì)教師進(jìn)行各類考核的目的是激勵(lì)教師積極向上，充分發(fā)揮能動(dòng)作用。但是很多本科院校制定的教師考核制度往往有一定的局限性。如職稱評(píng)定、年度考核等制度往往是以教師科研成果的數(shù)量和檔次為主要考核指標(biāo)，很少采用“學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目的比例”“指導(dǎo)學(xué)生獲得各類大賽數(shù)量和檔次”“帶領(lǐng)學(xué)生解決了什么實(shí)際問題”等對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才有利的量化指標(biāo)，這大大影響了教師培養(yǎng)應(yīng)用型人才的積極性。

考核學(xué)校就業(yè)率的指標(biāo)未得到細(xì)化。學(xué)生就業(yè)率是各高校的一個(gè)重要指標(biāo)，甚至可能影響到某些專業(yè)今后的生存。為了提高就業(yè)率，很多高校尤其地方高校會(huì)不遺余力地鼓動(dòng)學(xué)生考研，通過考研來增加就業(yè)率。為了考研，很多學(xué)生往往將主要精力放在幾門考研課程上，放棄或幾乎放棄了對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)。尤其是大三以后，培養(yǎng)計(jì)劃中的課程往往都是專業(yè)課，與實(shí)踐密切相關(guān)，學(xué)生一旦放棄了對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)，對(duì)其成長為應(yīng)用型人才是極其不利的。

2.應(yīng)用型本科培養(yǎng)方案亟待完善

本科生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想有待改進(jìn)。在一段時(shí)間里，“厚基礎(chǔ)、寬口徑”是高校制定本科生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想。在此思想指導(dǎo)下制定的本科生培養(yǎng)方案往往是理論型課程多一些，應(yīng)用型課程少一些，從而不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

還有一個(gè)普遍存在的問題，就是不同類型高校的本科生培養(yǎng)方案雷同。各高校同類專業(yè)本科生的培養(yǎng)方案雷同，且設(shè)置的一些課程往往是以課堂講授為主，與實(shí)際密切相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容嚴(yán)重不足。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)

首先，具有應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的師資力量嚴(yán)重不足。由于多年來的擴(kuò)招，導(dǎo)致一些院校（專業(yè)）師資力量嚴(yán)重不足，加之大多數(shù)學(xué)校的人才引進(jìn)政策又幾乎千篇一律，非博士學(xué)位不予引進(jìn)，導(dǎo)致一些既具有較高的理論造詣、又有很強(qiáng)實(shí)踐能力的人才不能被吸收到教師隊(duì)伍中去。

其次，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。因教師的專業(yè)、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)等方面存在差異，不少學(xué)校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中僅僅依靠某個(gè)（些）人自發(fā)地完成任務(wù)，其效果肯定是不理想的。盡管應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)非常關(guān)鍵，但受限于師資數(shù)量，且擁有較強(qiáng)實(shí)踐能力和理論知識(shí)的教師很少，因此很少有高校為培養(yǎng)應(yīng)用型人才而專門組織師資團(tuán)隊(duì)，這勢(shì)必大大影響到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

4.實(shí)踐教學(xué)條件亟待改善

實(shí)踐教學(xué)條件的投入產(chǎn)出存在矛盾。應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程往往與生產(chǎn)生活實(shí)踐密切相關(guān)，因此在教學(xué)過程中，需要學(xué)校提供充分的與實(shí)踐教學(xué)條件、設(shè)施，但這些硬件的建設(shè)往往需要很大的投入，且從近期看，很可能是投入多、產(chǎn)出少，投入產(chǎn)出不成比例。

上述矛盾的存在，導(dǎo)致的一個(gè)直接后果就是實(shí)踐場(chǎng)地面積、設(shè)備數(shù)量不足。隨著學(xué)生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校實(shí)踐條件的改善往往很難跟上。實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的缺乏，造成單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)周期長，由此產(chǎn)生的問題是：要么一組實(shí)驗(yàn)學(xué)生數(shù)量多，實(shí)驗(yàn)效果不佳；要么減少正常的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，導(dǎo)致無法正常地完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

5.滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的教材建設(shè)亟待加強(qiáng)

現(xiàn)有本科教材內(nèi)容與應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要存在一定的差距。受傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)思想的影響，現(xiàn)有的教材偏理論介紹，缺乏解決實(shí)際問題的案例、方法。

同時(shí)，教材的選用與建設(shè)沒有體現(xiàn)出不同類型院校之間的差異性。很多應(yīng)用型的本科院校與重點(diǎn)高校都選擇同一類教材，有些應(yīng)用型院校甚至要求必須要選用與研究型院校同樣的教材，沒有充分考慮到不同院校學(xué)生基礎(chǔ)的差異和今后出路的不同，沒有充分考慮到人才培養(yǎng)必須與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要相結(jié)合。

6.服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的觀念亟待增強(qiáng)

教師服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展意識(shí)需要增強(qiáng)。一些院校（尤其是地方性院校）的教師服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的意識(shí)不強(qiáng)，部分教師缺少主動(dòng)性，得過且過，沒有認(rèn)識(shí)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)、生存有何影響；部分教師只考慮如何完成學(xué)校下達(dá)的考核任務(wù)，不愿意在服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)上下工夫。

畢業(yè)生服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的意識(shí)也亟須轉(zhuǎn)變。很多畢業(yè)生的就業(yè)意愿是“坐辦公室”，不愿意到生產(chǎn)運(yùn)營一線鍛煉，“白領(lǐng)意識(shí)”強(qiáng)于“藍(lán)領(lǐng)意識(shí)”。

二、本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革思路

為了滿足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)服務(wù)于不同領(lǐng)域的應(yīng)用型人才，筆者按照“應(yīng)用型、有特色”的教學(xué)理念，從加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)等幾個(gè)方面出發(fā)，探索了本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的幾個(gè)有效途徑。

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高教師隊(duì)伍的整體水平。學(xué)校應(yīng)圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)，通過引進(jìn)和培養(yǎng)教師，不斷改善教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，不斷增強(qiáng)教師的實(shí)踐工作能力。還要建立鼓勵(lì)教師潛心教學(xué)、參加各類項(xiàng)目、注重實(shí)踐能力提升的考評(píng)體系。從而建設(shè)一支熱愛本科教學(xué)、改革意識(shí)強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)質(zhì)量高的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。endprint

（1）改革教師評(píng)價(jià)體系。改革的重點(diǎn)是嚴(yán)格執(zhí)行講師以上職稱教師為本科學(xué)生講課制度，提高教師本科教學(xué)熱情；將教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)研究成果與科研成果的評(píng)價(jià)擺在同等重要的位置，激發(fā)教師教學(xué)研究的積極性。

（2）建立年輕教師到企事業(yè)單位掛職的制度。學(xué)校新引進(jìn)的年輕教師，如果沒有一年以上企事業(yè)單位工作經(jīng)歷，必須首先到企事業(yè)單位掛職一年；非新入職的具有中級(jí)及以下職稱的教師，按計(jì)劃分批到企事業(yè)單位掛職一年。學(xué)校和掛職企事業(yè)單位組成專家組，對(duì)掛職教師在企事業(yè)單位的工作業(yè)績進(jìn)行質(zhì)詢、評(píng)價(jià)，符合要求者認(rèn)可其實(shí)踐能力。對(duì)具有高級(jí)職稱的教師，必須參與企業(yè)或地方行政部門的聯(lián)合項(xiàng)目，學(xué)校和企業(yè)組成專家組，對(duì)項(xiàng)目價(jià)值、教師工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這些措施，提高教師的動(dòng)手能力，打造 “雙師型”教師隊(duì)伍。

（3）打造由專職、兼職教師組成的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。按照培養(yǎng)方案的要求，選擇若干門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企事業(yè)單位中聘請(qǐng)既有工作經(jīng)驗(yàn)、又有授課經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，擔(dān)任這些課程的主講教師；定期從企事業(yè)單位聘請(qǐng)兼職教師來校指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，討論培養(yǎng)方案，做專業(yè)新技術(shù)的專題報(bào)告。兼職教師與專職教師有機(jī)結(jié)合在一起，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，從而打造出一支優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.加強(qiáng)課程與教學(xué)資源建設(shè)

（1）打造專業(yè)核心課程群。專業(yè)培養(yǎng)方案中設(shè)置的課程很多，應(yīng)根據(jù)課程的先后關(guān)聯(lián)性及其特點(diǎn)，集合幾門核心專業(yè)課程，打造專業(yè)核心課程群。

（2）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)。結(jié)合服務(wù)地方研究項(xiàng)目和應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)與利用，包括建設(shè)特色鮮明的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、綜合利用校外實(shí)踐教學(xué)條件等。

（3）搭建公共知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)。對(duì)于相近專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)，學(xué)?？梢栽谂囵B(yǎng)方案、教師隊(duì)伍組合、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面進(jìn)行綜合考慮，通過搭建公共知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效合理地利用有限的資源，避免重復(fù)建設(shè)。除此以外，搭建公共知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)也有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，便于學(xué)生解決可能遇到的學(xué)科交叉的實(shí)際問題，以及在合適的時(shí)間段內(nèi)重選專業(yè)。

（4）改編專業(yè)教材以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。為了適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，應(yīng)該加大力度重新編寫部分專業(yè)教材。應(yīng)用型人才培養(yǎng)所使用的教材應(yīng)本著“突出特色，內(nèi)容簡練，貼近實(shí)際”的原則，力戒面面俱到。教材應(yīng)瞄準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展前沿，注重知識(shí)更新，特別是應(yīng)針對(duì)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求來編寫新教材。

（5）切實(shí)改進(jìn)教學(xué)培養(yǎng)方案?！?11工程”高校、“985工程”高校的教學(xué)培養(yǎng)方案中著重體現(xiàn)理論基礎(chǔ)能力訓(xùn)練的內(nèi)容，而應(yīng)用型人才的教學(xué)培養(yǎng)方案則應(yīng)著重體現(xiàn)應(yīng)用能力培養(yǎng)的內(nèi)容，從而避免不同類型院校的同類專業(yè)采用雷同的教學(xué)培養(yǎng)方案。

3.加強(qiáng)教學(xué)方式方法改革

（1）培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握基本專業(yè)知識(shí)。對(duì)應(yīng)用型大學(xué)生而言，他們?cè)趶男W(xué)到大學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，所受到的教育方式基本是灌輸式教育，往往只是了解了一些通用的基礎(chǔ)知識(shí)，這導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)與實(shí)踐密切相關(guān)的課程時(shí)，難以理解問題的內(nèi)涵。解決這些問題的辦法，一是教師講授專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，不能僅采取點(diǎn)擊鼠標(biāo)、書寫板書的教學(xué)方式；二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題；三是在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)階段，安排學(xué)生參加認(rèn)識(shí)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，初步培養(yǎng)學(xué)生掌握基本專業(yè)知識(shí)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）充分利用多媒體教學(xué)手段。在高等教育大眾化的背景下，地方高校招收的學(xué)生與“精英教育”時(shí)期相比質(zhì)量下降明顯，一個(gè)突出的表現(xiàn)就是學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)上困難重重，對(duì)問題的理解能力不強(qiáng)。教師采用多媒體技術(shù)，利用三維圖形、動(dòng)畫、仿真軟件等進(jìn)行專業(yè)課程的課堂講授，有助于學(xué)生理解、掌握專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，專業(yè)核心課程群所有課程的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像均上網(wǎng)，創(chuàng)建網(wǎng)上課堂，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。采用多媒體教學(xué)，還可以提高課堂教學(xué)效率，為實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)留出更多的時(shí)間。

（3）以網(wǎng)站上豐富的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情?，F(xiàn)代大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好，許多學(xué)生以上網(wǎng)為興趣點(diǎn)。因此，應(yīng)針對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)等建立專業(yè)知識(shí)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）完善校企、校地聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的模式。不同高校、專業(yè)可以根據(jù)自身特點(diǎn)，緊密聯(lián)系地方企事業(yè)單位，建立校外教學(xué)與就業(yè)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)活動(dòng)與地方企事業(yè)單位緊密相連。學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生在企事業(yè)單位的實(shí)踐不少于一定時(shí)間。學(xué)校與用人單位共同制定校外實(shí)踐教育的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，共同建設(shè)校外實(shí)踐教育的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同組成專兼結(jié)合的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，共同組織實(shí)施校外實(shí)踐教育的培養(yǎng)過程，共同評(píng)價(jià)校外實(shí)踐教育的培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）增加學(xué)生在校內(nèi)各類實(shí)踐基地中鍛煉的機(jī)會(huì)。在建立校外實(shí)踐教學(xué)基地的同時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐機(jī)構(gòu)建設(shè)，使學(xué)生可以在課余時(shí)間參加實(shí)踐活動(dòng)，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。除了利用好學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源以外，還要利用好校企、校地合作的研究（工程）中心、研究所。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是學(xué)生適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求的必備能力之一。學(xué)校應(yīng)拿出專門資金，鼓勵(lì)各專業(yè)創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。各專業(yè)應(yīng)根據(jù)科研團(tuán)隊(duì)、研究項(xiàng)目的實(shí)際情況，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，設(shè)置專門場(chǎng)地，以高水平教師為骨干，搭建學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室以各種大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽為牽引，采用自主組建團(tuán)隊(duì)、師生共同選題、申請(qǐng)學(xué)校資助、教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立完成、學(xué)院組織參賽、優(yōu)勝作品獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，提高學(xué)生創(chuàng)新水平。

5.加強(qiáng)教學(xué)管理改革

（1）改革教師考評(píng)制度和職稱評(píng)定制度。改革的重點(diǎn)是將對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)研究成果與科研成果的評(píng)價(jià)擺在同等重要的位置；對(duì)科研成果的評(píng)價(jià)從側(cè)重評(píng)價(jià)理論研究和發(fā)表論文為主，轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面為主。改革的目的是讓教師靜心教書、潛心育人，提高培養(yǎng)應(yīng)用型人才的能力。endprint

（2）建立教師應(yīng)用能力培養(yǎng)制度。學(xué)習(xí)應(yīng)通過建立健全教師應(yīng)用能力培養(yǎng)制度，理順教師應(yīng)用能力培養(yǎng)機(jī)制，提出應(yīng)用能力考核標(biāo)準(zhǔn)，來達(dá)到提高教師應(yīng)用能力的目的。

（3）建立兼職教師聘任與管理制度。學(xué)校要通過制訂一系列的制度、措施來加強(qiáng)對(duì)兼職教師的管理。制定聘任兼職教師的標(biāo)準(zhǔn)、程序，確定兼職教師的培訓(xùn)方案，明確兼職教師的職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)兼職教師的考評(píng)，從而保證兼職教師隊(duì)伍的質(zhì)量，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下牢固基礎(chǔ)。

6.增強(qiáng)師生服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的意識(shí)

（1）加強(qiáng)調(diào)研分析，實(shí)時(shí)了解地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)校應(yīng)形成調(diào)查研究的常態(tài)化機(jī)制，定期不定期地派教師，或由教師帶領(lǐng)部分學(xué)生深入周邊重點(diǎn)企事業(yè)單位調(diào)研，了解這些企事業(yè)單位中可能與學(xué)校合作的領(lǐng)域、與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，并在調(diào)研的基礎(chǔ)上，形成數(shù)據(jù)充分、分析透徹的調(diào)研報(bào)告。通過了解企事業(yè)單位的需求，就可以有針對(duì)性地提出專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的合理建議。

（2）讓服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的觀念深入人心。學(xué)校要鼓勵(lì)教師走出去，深入到企業(yè)、事業(yè)單位。部分教師要改變只要教好書本上的知識(shí)就算對(duì)得起自己、對(duì)得起學(xué)生的心態(tài)，明白學(xué)生只掌握書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還要多鼓勵(lì)學(xué)生到地方急需用人的企事業(yè)單位就業(yè)，因?yàn)樵谀抢镉兴麄兡軌蛘业匠浞职l(fā)揮自己才能的天地。

三、小結(jié)

地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，可以從改善教學(xué)條件、完善教學(xué)培養(yǎng)方案、提高教師素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)意識(shí)等多個(gè)方面發(fā)力，通過建立合理的體制機(jī)制，合理確定辦學(xué)定位，合理分配理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例，處理好教學(xué)與科研工作的關(guān)系，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成功與否，還取決于地方政府對(duì)地方高校的支持力度，取決于用人單位的用人機(jī)制，取決于學(xué)校與地方政府、用人單位的合作程度。這些都是值得我們認(rèn)真思考的問題。

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（作者單位：魯東大學(xué)）endprint