王文星

摘 要：中職職業(yè)指導(dǎo)教育是指我們在日常學(xué)習(xí)中對中職學(xué)生給予職業(yè)意識啟蒙、社會能力培訓(xùn)、個人特點定位、職業(yè)生涯路徑規(guī)劃、就業(yè)程序梳理、企業(yè)工作實踐指導(dǎo)、職后職業(yè)化指導(dǎo)，從而達到就業(yè)后更好的人職匹配的全程化職業(yè)輔導(dǎo)過程。本文結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗，談一談中職教育如何規(guī)劃職業(yè)指導(dǎo)工作。

關(guān)鍵詞：中職 職業(yè)指導(dǎo) 全程化

一、中職職業(yè)指導(dǎo)背景

中職職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)當貫穿于學(xué)生入校、學(xué)習(xí)、實踐、回校、即將實習(xí)、企業(yè)試用期的整個過程中。

二、全程化職業(yè)指導(dǎo)過程

1.學(xué)生入校環(huán)節(jié)

本階段學(xué)生結(jié)束中學(xué)義務(wù)教育階段，正式步入職業(yè)院校，開始技術(shù)能力的學(xué)習(xí)，對于自身和行業(yè)的了解都不甚清晰。因此，此階段的課程設(shè)置應(yīng)著重以了解自身性格、愛好、職業(yè)傾向以及行業(yè)解析為主。設(shè)置的課程類型為施測和解釋測驗以及行業(yè)分析。

2.在校學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

本階段學(xué)生已經(jīng)入校并結(jié)束了入校后的自我了解與行業(yè)了解課程，對自己的職業(yè)方向有了明確的認識，適應(yīng)了技能操練為主的學(xué)習(xí)方式，并且根據(jù)自己的傾向調(diào)整了合適的專業(yè)。對職業(yè)的發(fā)展和本專業(yè)的工作流程和詳細內(nèi)容有著強烈的好奇心和求知欲。因此本階段的課程設(shè)置應(yīng)著重以行業(yè)案例分享、規(guī)劃職業(yè)生涯和人生規(guī)劃為主。設(shè)置的課程類型為成功案例分析、人生規(guī)劃以及職業(yè)生涯選擇。

3.實踐環(huán)節(jié)

本階段學(xué)生經(jīng)由學(xué)校安排赴企業(yè)進行工學(xué)結(jié)合實踐學(xué)習(xí)，在此期間學(xué)生會再次面臨學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型，并逐漸適應(yīng)從學(xué)習(xí)技能到應(yīng)用技能的日常工作轉(zhuǎn)變。學(xué)生們會深入企業(yè)，親身經(jīng)歷工作的所有環(huán)節(jié)，不僅學(xué)習(xí)技能的使用，還需涉獵如何與不同類型的社會人相處、如何獲得同事的青睞、如何在企業(yè)中進行個人的發(fā)展方向選擇、企業(yè)的工作方式等。因此本階段的課程設(shè)置應(yīng)著重以社會技能和強化個人素質(zhì)為主。設(shè)置的課程類型應(yīng)包括交往禮儀、辦公室禮儀、崗位類型分析、職業(yè)類型分析、企業(yè)類型分析，并針對工作中產(chǎn)生的困惑座談輔導(dǎo)。

針對本環(huán)節(jié)的特點，可選擇植入式企業(yè)授課，也可由班主任以實習(xí)考察座談的形式進行。

4.回校環(huán)節(jié)

本階段學(xué)生進行了整個學(xué)期的工學(xué)結(jié)合后，對技能操作有過基礎(chǔ)實踐，對工作狀態(tài)有過詳細了解，對人際關(guān)系有了親身實踐。對實踐內(nèi)容在回校后課程分為三大方向。

第一方向：主要方向為針對工學(xué)結(jié)合中遇到的問題進行解惑和規(guī)劃經(jīng)過實踐后選定的工作方向以及本方向的職業(yè)晉升路徑。

第二方向：主要方向為了解政策對勞動者的保護，針對性地對國家法律法規(guī)進行解析。

第三方向：主要方向為學(xué)生離校及就職手續(xù)的辦理解析，詳細講解畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)內(nèi)容和辦理流程以及對自身利益的影響。

5.畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)

本階段學(xué)生即將學(xué)習(xí)結(jié)束準備完全融入社會，對于面試、公司選擇、個人信息準備、如何進行工作篩選、如何爭取工作機會、如何穩(wěn)妥度過試用期都有迫切的學(xué)習(xí)需求。因此職業(yè)規(guī)劃課程將進行分類講解，針對就業(yè)的需求主要分為兩大類。

第一類：求職，進行企業(yè)職位選擇。針對此類學(xué)生著重進行個人資料整理、個人簡歷撰寫、求職禮儀、辦公室禮儀、職業(yè)化工作方式以及面試模擬課程等。

第二類：創(chuàng)業(yè)，進行自主創(chuàng)業(yè)與合作創(chuàng)業(yè)。針對此類學(xué)生著重進行創(chuàng)業(yè)案例分享、中小企業(yè)創(chuàng)立流程學(xué)習(xí)、商務(wù)禮儀學(xué)習(xí)、公司法及勞動法的課程等。

6.跟蹤指導(dǎo)

本階段學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，在企業(yè)里正處于試用階段，獨立處理問題能力仍有欠缺。因此在此階段設(shè)置回訪和相互的聯(lián)系通道以便于幫助學(xué)生順利、及時通過試用期。

三、小結(jié)

青年學(xué)子精力旺盛、充滿激情，對未來也充滿夢想，對于自己的職業(yè)生涯目標有時難免會定位不當，出現(xiàn)過高或過低的情況。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)中職生對現(xiàn)實進行細致深入的調(diào)查了解、歸納分析，可以正確評估他們的自我職業(yè)生涯目標，適當調(diào)整與現(xiàn)實社會的差距，才能更好地實現(xiàn)他們的職業(yè)目標，做到“我的未來不是夢”。

中職教育的職業(yè)規(guī)劃，應(yīng)該保持全程性原則，即將職業(yè)生涯發(fā)展的整個歷程作全程考慮，同時將職業(yè)生涯規(guī)劃實施當成一個系統(tǒng)工程，并納入到組織的發(fā)展戰(zhàn)略之中。作為一名教師，我們要把職業(yè)規(guī)劃納入教育教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程，讓職業(yè)規(guī)劃提前介入學(xué)生生涯，從而為其終身發(fā)展服務(wù)。我們還需要繼續(xù)深入探索職業(yè)規(guī)劃工作，構(gòu)建真正有效的職業(yè)指導(dǎo)工作體系。

（作者單位：煙臺工貿(mào)技師學(xué)院）