范振東

摘 要：大數(shù)據(jù)時代，信息化的作用越來越凸顯。而作為信息化技術(shù)的核心——計算機技術(shù)的地位日益提高，成為人們生活中必不可少的一部分，也成為教育教學的核心課程。因此，伴隨計算機基礎(chǔ)應用教學這一門課地位的提升，其教學改革也迫在眉睫。本文就此與同仁分享筆者的一些經(jīng)驗與體會。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)應用 教學改革 方式創(chuàng)新

作為信息化技術(shù)的核心——計算機技術(shù)的地位不斷提高，成為教育教學的核心課程。同時，計算機系統(tǒng)的升級與計算機軟件的更新要求計算機教學不斷突變創(chuàng)新。然而現(xiàn)實是，計算機教學與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，往往學生一畢業(yè)就面臨“失業(yè)”。針對這個問題，筆者實施相應的改革，以期提高學員畢業(yè)后的實際使用能力。

一、教學目標重定位

1.培養(yǎng)動手能力

計算機基礎(chǔ)應用是一門實踐性較強的課程，對人才的培養(yǎng)目標也側(cè)重于實踐操作，要求學生通過學習，能夠具備一定的計算機動手能力，及時適應崗位需求。

2.加強實用訓練

計算機基礎(chǔ)應用的實用訓練包括：各種操作系統(tǒng)的安裝與應用訓練，圖形、圖像處理軟件和辦公軟件應用訓練，加強計算機軟件與硬件故障檢測和排除的處理訓練，計算機網(wǎng)絡通信應用訓練和多媒體應用技術(shù)。

3.提高應用能力

學習者應提高應用能力，學以致用，在辦公軟件、圖形設(shè)計、硬件維修、通信技術(shù)、多媒體應用等方面有專業(yè)的水準，且獲得一定高級的證書。

二、教學內(nèi)容重改革

1.緊跟軟硬件更新與發(fā)展

要緊跟軟件更新與發(fā)展的步伐，需要學習者認真掌握計算機應用基礎(chǔ)課程、計算機技術(shù)課程和計算機應用能力課程。其中計算機應用基礎(chǔ)課程是一門基礎(chǔ)的專業(yè)課，看似簡單，其實對學習者的要求較多，尤其是課程內(nèi)容重理論基礎(chǔ)，相對比較枯燥，且系統(tǒng)性較強。后兩門課則側(cè)重實踐操作，包括先進操作系統(tǒng)、軟硬件的使用，能夠幫助學習者迅速掌握行業(yè)尖端信息，與時俱進。

2.課程內(nèi)容實用改革

在課程內(nèi)容上以實用為原則，對日常工作和學習中常用的軟件維護和硬件維修重點進行介紹，著重講解。計算機應用實踐是我們教學的主旨，因此在教學內(nèi)容上一定要貼合實際的技術(shù)問題，以問題或項目串聯(lián)知識點，強調(diào)學生分析問題、解決問題的能力。

3.教學組織實踐操作

計算機是一門實踐性操作性很強的學科，應用專業(yè)的學員培養(yǎng)方向最終目的就是能夠培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高技術(shù)含量的學員來，所以我們的主要目標是讓學生“學以致用”，最后達到“舉一反三”。在教學中應以實驗課為重點，保障學員上機操作時間，通過反復練習，體會操作過程，自己尋找實踐操作的技能技巧，以達到綜合運用的效果。

三、教學方式重創(chuàng)新

1.教學模式與教學方法的改革

在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學方式已經(jīng)無法滿足學生的求知需求，也不適應當前的教學規(guī)律。同時，多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教學是滲透，讓教學方式趨向多元、立體。在教學時，必須充分利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，“強強組合”，強調(diào)課堂的互動性，發(fā)揮圖、文、音、視對知識傳播的優(yōu)勢作用。

2.分層次教學促提高

世界上沒有相同的一片葉子，因此，課堂里也沒有相同的學員。每個人的差異性，決定了他們對知識的領(lǐng)悟能力、應用能力的不同。因此，為滿足學生的個性化需求，我們在教學時可以進行分層，對學習能力較強的學生可以在教學基礎(chǔ)上有所延伸創(chuàng)新，而對于學習能力較弱的學生，則加強良性輔導，以便練好“基本功”。

3.加強主動學習能力

計算機技術(shù)發(fā)展迅速，知識更新加快，“一招鮮吃遍天”的時代早已過去，只有通過不斷加強自身學習、不斷更新計算機知識，才能跟上計算機快速發(fā)展的步伐。這就需要教師把“權(quán)力”下放，引導學生開展小組合作，在互幫互助中，培養(yǎng)學生的大局觀。同時，要以興趣為出發(fā)點，挖掘?qū)W生的潛能，引導學生獨立思考、自我成長，幫助他們在學習之余，提升職業(yè)綜合能力。

四、教學評價重實效

1.對學員學習評價內(nèi)容的改革

學習評價在教學中可以起到“倒逼”學生的作用，因此，教師要積極發(fā)揮學習評價的作用，強調(diào)評價的過程性，把平時的練習歸入總體考核中去，并占據(jù)主要的評價比重。這可以扭轉(zhuǎn)學生“一考定終身”的思想觀念，讓他們重視日常的練習，重視學習的過程性。

2.對學員學習評價方式的改革

學員在完成階段性計算機應用學習后對其學習成績進行評價，不單從考試成績單上對其成績進行打分，而且要對其實際操作和學習期間的表現(xiàn)進行綜合的、全面的評定，對學員的優(yōu)點進行表揚，對其不足提出改進建議，發(fā)揮其創(chuàng)造力，調(diào)動其積極性。

計算機基礎(chǔ)應用教學改革是一個重大命題，通過實施教學內(nèi)容改革、模式改革、互動式教學，有助于培養(yǎng)學員的學習主動性，提升實踐操作能力，并對學員的學習成績進行多方面的、多樣化的評價，提高人才的素質(zhì)，全面打造實用型人才。

（作者單位：中國人民解放軍73698部隊）