王培英 周翠玲

摘 要：隨著信息時(shí)代的到來，社會(huì)大量需求的是具備創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，是教師使命和學(xué)生發(fā)展的必然。本文就學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提出了解決的途徑，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 創(chuàng)新素質(zhì) 培養(yǎng)

一、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)首先從創(chuàng)新意識(shí)開始，實(shí)施培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師，教師要善于發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。為此，在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一要珍惜學(xué)生的好奇心。好奇心是科學(xué)發(fā)明的巨大動(dòng)力。牛頓夏夜乘涼，熟透的蘋果落下來砸在他的身上，他忽發(fā)奇想：熟透的蘋果為什么往地下落，而不往天上去？由此引發(fā)他的好奇心，他潛心研究，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。居里夫人說過：“好奇是人類第一美德。”教師應(yīng)加倍珍惜、呵護(hù)學(xué)生的這一美德，鼓勵(lì)學(xué)生找出現(xiàn)成事物的不足，大膽質(zhì)疑，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二要摒棄傳統(tǒng)教育模式，提倡教學(xué)改革。在教學(xué)中，筆者曾嘗試采用批判性教學(xué)法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生求異、創(chuàng)新思維起到促進(jìn)作用。如在講授市場(chǎng)營銷學(xué)課程“市場(chǎng)營銷學(xué)”的定義時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生挑教材的毛病，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這個(gè)定義混淆了“市場(chǎng)營銷學(xué)”與“市場(chǎng)營銷”的界限。再如講授工程力學(xué)課程中的“約束與約束反力”時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“固定鉸鏈支座”的約束反力作用線未通過圓柱銷中心的錯(cuò)誤。這樣使學(xué)生從對(duì)現(xiàn)成結(jié)論、教材、教師的迷信中解放出來。筆者在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用批判的眼光看書，用置疑的頭腦思考，發(fā)現(xiàn)書中不合理的地方，久而久之，學(xué)生的獨(dú)立思維能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)就水到渠成了。

三要組織廣大學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)科技理論、聽科學(xué)專家的學(xué)術(shù)報(bào)告等，消除學(xué)生對(duì)創(chuàng)造的神秘感，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣，孕育創(chuàng)新意識(shí)。譬如棗莊市臺(tái)兒莊區(qū)職業(yè)中專就先后與市、區(qū)兩級(jí)科協(xié)建立了合作關(guān)系，聯(lián)合開設(shè)“星期日發(fā)明學(xué)?！保v授有關(guān)發(fā)明的原理、技巧外，還共同承擔(dān)市、區(qū)科技攻關(guān)課題，促使學(xué)生協(xié)作攻關(guān)。

二、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一是充分利用科技制作課、勞技課和校外實(shí)驗(yàn)基地的載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師在上制作課、勞技課時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑態(tài)度和批判精神，指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物的不足，然后加以改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造。在教學(xué)中，教師還要積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們將自己的想法付諸實(shí)踐。例如教師讓學(xué)生通過鋸、銼、削等形式，加工指定器具，或利用塑料、棉花、紙片等材料制成物品等，使學(xué)生的創(chuàng)新能力逐漸得到提高。

二是拓寬課程門類，更新補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)素質(zhì)基礎(chǔ)。創(chuàng)造力是由創(chuàng)造者的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智能因素等所形成的一種綜合能力，為此，學(xué)校要在確保學(xué)生基礎(chǔ)厚實(shí)、專業(yè)精通的前提下，努力拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

三、學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維是人類最復(fù)雜、最高級(jí)的思維過程，是一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉，是創(chuàng)造力的核心，是創(chuàng)新素質(zhì)的重要內(nèi)容。在創(chuàng)造性學(xué)科教學(xué)中，在課外發(fā)明活動(dòng)中，教師要有目的、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維、類比思維、逆向思維的訓(xùn)練。同時(shí)，教師在教學(xué)中要尋找知識(shí)中的創(chuàng)造教育點(diǎn)，運(yùn)用理性教學(xué)法、結(jié)構(gòu)性教學(xué)法、綜合性教學(xué)法等創(chuàng)造教育策略，盡心教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、用想象的方法拓展創(chuàng)新思維

豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，無論是再造想象還是創(chuàng)造想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力都十分有益。巴甫洛夫在《給青年們的一封信》中指出：“鳥兒要飛翔必須要借助空氣與翅膀，科學(xué)家要有創(chuàng)造必須占有事實(shí)和展開想象。”愛因斯坦也說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動(dòng)著進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)步的源泉?！?/p>

如果教師能經(jīng)常激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象，那么培養(yǎng)創(chuàng)造力將不再是件難事。教師在教學(xué)中利用想象激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的方式很多，關(guān)鍵是找到“觸發(fā)點(diǎn)”“著火點(diǎn)”。

五、培養(yǎng)良好品質(zhì)，提升創(chuàng)造能力

學(xué)校還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造品質(zhì)?！耙獣?huì)創(chuàng)造，先會(huì)做人”，良好的品質(zhì)是創(chuàng)造的前提。為此學(xué)校要以理想教育、禮儀教育、愛國主義教育這條主線，將社會(huì)公德、法制紀(jì)律、道德品質(zhì)等內(nèi)容貫穿起來，形成多渠道、多層次、全方位的思想教育體系，將對(duì)學(xué)生崇高理想、優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)融于創(chuàng)造教育活動(dòng)中。

創(chuàng)造教育是時(shí)代的產(chǎn)物，是人類教育實(shí)踐發(fā)展的必經(jīng)階段。實(shí)施創(chuàng)造教育，對(duì)學(xué)生個(gè)人價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生適應(yīng)競(jìng)爭，都具有極其重大的意義。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)已刻不容緩，教育工作者應(yīng)把這一項(xiàng)工作作為神圣的教育使命，積極迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)。

（作者單位：王培英，山東省棗莊市臺(tái)兒莊區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校；周翠玲，棗莊市臺(tái)兒莊區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）