張黎

【摘 要】縱觀課堂，筆者認(rèn)為現(xiàn)階段小學(xué)英語語篇教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在三大問題：導(dǎo)入內(nèi)容過大，操練過量，喧賓奪主；導(dǎo)入語言目標(biāo)不明，不利于知識(shí)鋪墊；導(dǎo)入活動(dòng)過于機(jī)械，缺少語言運(yùn)用能力的體現(xiàn)。本文針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)導(dǎo)入中常見的三個(gè)問題，結(jié)合案例對(duì)其進(jìn)行了分析和診斷，旨在探索提高課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；導(dǎo)入環(huán)節(jié)；存在問題；例析

一節(jié)小學(xué)英語課的成功與否，導(dǎo)入環(huán)節(jié)起著至關(guān)重要的作用。英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是整體教學(xué)的“序幕”，起著集中注意力、進(jìn)入情境和鋪墊的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語課堂以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。教師應(yīng)該扮演好“導(dǎo)演”這一角色，充分設(shè)計(jì)每一節(jié)課的導(dǎo)入，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，提高教學(xué)效果，也使你的英語教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

眾所周知，“導(dǎo)入”顧名思義就是“引導(dǎo)”“進(jìn)入”的意思。有效的課堂導(dǎo)入猶如樂師彈琴，第一音符就悅耳動(dòng)聽，能起到先聲奪人的效果。高爾基在談創(chuàng)作體會(huì)時(shí)也說：“開頭第一句是最難的，好像音樂定調(diào)一樣，往往要費(fèi)好長(zhǎng)時(shí)間才能找到它?！苯虒W(xué)也是如此。引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，即導(dǎo)入。

英語對(duì)于小學(xué)生來說仍是一種陌生的語言。小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)是否感興趣，主要是看教師傳授知識(shí)的過程是否具有充分的吸引力和趣味性，是否易于小學(xué)生接受和理解。抓住小學(xué)生的注意力和興趣是一堂課取得良好效果的關(guān)鍵，而課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的好否將會(huì)直接影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的效果。因此，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)不容忽視的一部分。但是，不少老師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的活動(dòng)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問題，下面結(jié)合幾個(gè)具體實(shí)例，加以分析。

一、導(dǎo)入內(nèi)容過大，操練過量，喧賓奪主

【案例一】

教學(xué)內(nèi)容：《小學(xué)英語》三下《On the farm》Part A

教學(xué)過程：

1.Greetings to the students. Sing a song 《Old Macdonald had a farm》.

2.Have a talk with the students to ask and answer： Whats this？ Its a ….Whats that？ Its a ….

3.Show some pictures of an apple ，a pear， a banana， an orange to practice the pattern above.

4.Show the picture of apples to present： What are these？ Theyre apples. What are those？ Theyre apples， too.

5.Practice the pattern in pairs.

6.Teach some words of animals. Then use the pattern to practice again.

7.Sing a song 《Little bus》.

當(dāng)這個(gè)老師開始乘著這趟車來到農(nóng)場(chǎng)的時(shí)候已經(jīng)過去了22分鐘。非常明顯，該教師把語篇的導(dǎo)入當(dāng)成了單詞句型的操練，她想通過導(dǎo)入掃清閱讀所有的障礙。殊不知不僅操練過多，且對(duì)語篇學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)非常不利。

二、導(dǎo)入語言目標(biāo)不明，不利于知識(shí)鋪墊

【案例二】

教學(xué)內(nèi)容：牛津小學(xué)英語4B 《At a snack bar》.

教學(xué)過程：

T：Hello，boys and girls .Today Im your new English teacher. Do you want to know me？ You can ask me some questions.

教師為學(xué)生出示一些疑問詞和圖片想要發(fā)散孩子們的思維，鼓勵(lì)他們積極發(fā)問。

S1： Whats your name？

S2： Where are you from？

S3： What food do you like？

T：I like hamburgers. Do you like hamburgers？

S4： Yes.

T： What about Su Yang ？ Lets watch a cartoon and see What would Su Yang like？

短短幾句進(jìn)入文本，但是我們發(fā)現(xiàn)該教師教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，在 What do you like？ 和What would you like ？ 還沒有弄清楚是什么的時(shí)候，就進(jìn)入課文，對(duì)孩子的文本感悟是沒有好處的。這種導(dǎo)入應(yīng)該講是無效的。

三、導(dǎo)入活動(dòng)過于機(jī)械，缺少語言運(yùn)用能力的體現(xiàn)

【案例三】

教學(xué)內(nèi)容：牛津小學(xué)英語4B 《At a snack bar》.

教學(xué)過程：

教師利用第二天學(xué)生外出社會(huì)實(shí)踐，引出本單元的話題：What food and drink will you take？學(xué)生回答：A hamburger Some chocolate A cake….教師接著問：Where can we buy them？ Lets go to a snack bar.隨后用課件呈現(xiàn)擺放有食品和飲料的零食店的畫面，之后，教師提問：What food can you see？ 由此導(dǎo)入pies ，hamburgers， noodles.詞匯呈現(xiàn)完畢后，運(yùn)用幻燈片讀單詞，接下來進(jìn)行句型呈現(xiàn)：What would you like？學(xué)生答Id like….在句型操練中讓學(xué)生 拍手吟唱兒歌：

Would you， would you， what would you like？

Id like…Id like…， Id like a hamburger.

Here， here， here you are.

Thanks ，thanks ，thank you.，

Now ，are you thirsty？ What would you like？ Would you like…？ 用幻燈片呈現(xiàn)coffee， tea， juice 的圖片，之后的操作步驟同上。

本節(jié)課教師采用了“單詞呈現(xiàn)—單詞操練—句型呈現(xiàn)—句型操練—課文處理”的教學(xué)導(dǎo)入方式，看似學(xué)生易于接受，操練扎實(shí)。但是這種教學(xué)方式重語言知識(shí)傳授，輕能力和運(yùn)用，學(xué)生處于被動(dòng)接受、機(jī)械操練的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其結(jié)果事倍功半，教學(xué)效率很低。學(xué)生語言運(yùn)用和能力提高沒有得到體現(xiàn)。

總之，高效的導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)往往能為所學(xué)新知鋪石引路，為整個(gè)課堂營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生身心愉快、積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，獲取新知也變得輕松無比。所以，教師必須重視課堂導(dǎo)入，通過精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（作者單位：江蘇省句容市下蜀中心小學(xué)）endprint