趙蔚

摘要：陜北民歌是陜北地區(qū)勞動人民在日積月累的勞動與創(chuàng)造中得來的最好的勞動成果。所以陜北民歌在各色各樣的地方音樂中也具有著舉足輕重的地位。將陜北民歌的音樂藝術特色引入到高中的音樂教學中，是傳承和發(fā)展我國多地域的民族民間音樂文化，提高高中生的民間音樂知識素養(yǎng)一個重大的決定。也是對繼承和發(fā)展陜北民歌起到了一定的促進作用。下面就讓我就高中音樂教學中有關陜北民歌的音樂藝術特色進行淺析。

關鍵詞：高中音樂 陜北民歌 藝術特色

音樂教育不同于任何藝術的教育。高中的音樂教育教學更是要以學生的自身全面發(fā)展為標準。所以陜北民歌的藝術特色正是符合其要求。它的意義就在于要求學生要從自己的心理和興趣需要的基礎之上，可以主動尋找探索在音樂之中所正真表達的感情，只有將自身需求欲望和對音樂獨特的見解，才能發(fā)揮出音樂在教育教學之中最純粹的目的。使學生可以在陜北民歌的熏陶下，更加的喜愛我國民間音樂、學會享受音樂，促進自身音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

一、高中的音樂教學不斷引入地方音樂成為教學特色

隨著基礎教育課程改革的不斷推進，高中的音樂教學已經(jīng)越來越受到教育界的重視。民間音樂作為具有地方特色的音樂文化，在現(xiàn)如今已經(jīng)被流行音樂以及各式各樣的外國音樂文化所影響，地位明顯下降，有些地域的音樂早已經(jīng)被人們所忘懷。在《全日制義務教育音樂課程標準》指出：“中國傳統(tǒng)音樂是民族文化的重要組成部分，要善于將本地區(qū)民間資源運用在音樂教學中，使學生從小受到民族音樂文化的熏陶?！彼赃@就說明了，將有地方特色的音樂融入到高中的音樂教學的課程，是對高中音樂知識的拓展，為學生們枯燥乏味的學習生活帶來了無限的歡樂，學習之余，也是陶冶學生情操一個極其重要的手段。而且也促進了我國民間音樂的發(fā)展。

二、陜北民歌的分類以及藝術特色

首先，陜北地區(qū)具有豐富的民歌資源，在獨特的歷史文化條件，地理環(huán)境和政治因素的影響下，形成的民歌。陜北民歌主要分為勞動號子、信天游、小調三類。勞動號子主要有踩場號子，打夯號子和耕地吆牛曲等，這些歌的歌詞都是陜北人們在辛勤的勞作中反復出現(xiàn)的詞語，這些詞語在特定的場景中再結合勞動者們的需要，就此形成了鼓舞勞動熱情最直接的表現(xiàn)形式。這也正是學生在學習中所需要的表現(xiàn)力。勞動再創(chuàng)造物質財富的同時，也創(chuàng)造了人類的社會文化，因此勞動號子是人類社會第一種詩歌形式，也是詩歌的來源，沒有之一。

其次，陜北民歌的第二大類信天游，顧名思義，陜北民歌所表達的思想感情是極為豐富的，所以勞動人民創(chuàng)造時候也不會受環(huán)境的影響，隨時隨地都可以自由的發(fā)揮與創(chuàng)作。因為這樣信天游的表達方式才會如此的不拘一格。他的歌詞都是以現(xiàn)實中的的景物來作為展開聯(lián)想的對象，而且經(jīng)常使用比興的手法。信天游在演唱形式上不受曲調的限制，因此唱起來更加自由舒展，感情奔放。如果將這種自由的演唱運用在高中的音樂教學中，也許將會得到意想不到的效果。

最后，小調題材也很多樣，它的題材可以是歷史事件、也可以是生活的故事、還可以是各種現(xiàn)實生活上的政治與社會熱點。所以小調的表現(xiàn)內容也是極其豐富與有趣的。在如今社會不斷的發(fā)展推動下，小調也和其他的藝術形式相互交融、相互影響，例如歌舞，戲曲等。是小調在藝術上得到了更加完善表現(xiàn)力。此外，在有些小調作品中，內容和題材可以很相似甚至可以基本相同，但是卻有著不同的幾種曲調，在這種相互影響和相互發(fā)展中，也成了小調重要的特征之一。

三、陜北民歌對高中音樂教學的影響

根據(jù)國家美育的要求，有選擇的提煉和選擇陜北民歌融入高中音樂教材，不僅能讓學生了解該地區(qū)民歌的風格特點，，更能促使學生們形成正對音樂最為正確的價值觀。

（一）音樂教學內容

要在基本的音樂教學基礎上去發(fā)現(xiàn)新的內容，有所拓展，這樣的教學方法，就可以使不同的音樂素養(yǎng)、不同的接受能力的學生，可以更容易的去接受新的挑戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)新的樂趣。在老師教唱民歌的同時還可以滲透與歌曲相關的歷史，地理環(huán)境，風土人情，文化習俗，使學生們有興趣去了解陜北地區(qū)的歷史文化和音樂文化，同時也能加深學生對民歌音樂文化知識的掌握和理解。

（二）教學方式

陜北民歌和當?shù)厝藗兊纳钣兄艽蟮穆?lián)系，所以老師也可以鼓勵學生，在旋律不變的情況下可以根據(jù)自己熟悉的事物或者喜歡的東西進行即興的填詞，可以使學生了解陜北文化的風格特點。

在音樂教學的過程當中，也并非是照搬照抄，將一切有關于民歌民謠，都運用到其中，在教學中我們都是取其精華，去其糟粕。因為音樂的發(fā)展離不開社會，課程資源不能與當?shù)氐纳鐣h(huán)境脫離。除了教師正常課堂教學之外，學校還可以組織學生積極參加一些文藝活動，邀請同學自己唱起一首首高亢的陜北民歌，鼓勵他們對歌曲進行加工創(chuàng)作，重新編排、演繹，這樣更能使同學親身體驗地方音樂帶來的魅力。這也更加的有利于學生對我國民間音樂興趣的開發(fā)。

四、結語

綜上所述，陜西民歌作為我國口頭類非物質文化遺產(chǎn)，也成為陜北人民多年來的教化工具，這是一本活的音樂教材。在高中音樂教育教學中，應該學習陜北民歌中質樸的語言，真摯的情感。正是這種歌唱內心世界的歌曲，才能教育學生們珍惜美好的青春，感恩美好的生活。這也是教育功能的完美體現(xiàn)，它不僅使學生們了解陜北的風土人情和關于民間音樂知識，而且可以培養(yǎng)學生們堅韌，淳樸的人格。在現(xiàn)在化教學飛速發(fā)展的時代，我們要認真的利用陜北民歌中最精彩、最精華的一部分，還要不斷的完善和調整音樂課程的內容，才能使陜北地區(qū)的音樂教育更好地融入到高中音樂教學中去，最大限度的保證陜北民歌音樂資源發(fā)揮其最大的功效。

參考文獻：

[1]毛由云.新時代背景下筆者在中學音樂美育過程中的點滴心得[J].安徽文學（下半月），2009，（08）.

[2]馬延婷.讓陜北民歌走進音樂課堂[N].延安日報，2010年.endprint