曹麗娟

摘要：琵琶是一種具有悠久歷史的中華民族傳統(tǒng)樂器，是五千年文化傳承的獨特音樂藝術。琵琶給人們帶來了獨特的音樂享受，展現(xiàn)著中華民族勞動人民智慧的結(jié)晶。琵琶課堂的教學質(zhì)量是充分體現(xiàn)琵琶藝術魅力，傳承琵琶藝術特色的重要途徑。文章主要闡述琵琶教學中教師提高課堂質(zhì)量的途徑與措施，通過科學的教學方式來提高琵琶的教學質(zhì)量，達到教學目標。

關鍵詞：琵琶教學 教學質(zhì)量 措施與途徑

琵琶是我國獨特的彈撥樂器，其演奏技巧豐富多樣，音色獨特，深受廣大音樂愛好者的因愛。當前琵琶已經(jīng)作為一種常見樂器在各大高校開設了專業(yè)教學。琵琶教學課程給廣大愛好琵琶的學生提供了專業(yè)的教學課程，大大提高了學生學習的積極性和專業(yè)性。在琵琶教學中學生除了要奠定扎實的理論基礎知識外，更為重要的是要提高學生的實踐能力，讓學生在琵琶學習中獲得獨特的音樂體驗和高端的精神享受。

一、提高學生的自主性

傳統(tǒng)的教師課堂講解和學生理解模教學模式已經(jīng)不能適應當前素質(zhì)教育的需求了。目前琵琶教學更加注重的是培養(yǎng)學生的自主能力，其中包括學生分析問題和解決問題的能力。長時期以來學生受到應試教育的影響在課堂上大都呈現(xiàn)被動狀態(tài)，逐漸變?yōu)槟７抡?。例如學生在學習琵琶時只是會埋頭苦練，就算練習的方式是錯誤的自己也不知道。因此教師應該在琵琶教學中注重引導學生，提高學生的學習興趣，將琵琶學習變?yōu)橐环N精神愉悅的享受。如果學生在練習過程中發(fā)現(xiàn)問題就會主動的去思考分析和解決，并且做出相應的調(diào)整。提高學生的自主性就是要在琵琶教學課堂上凸顯學生的主體地位，教師則應該起到引導和組織的作用。課堂時間有限，學生在課后的自主練習才是決定教學質(zhì)量的關鍵所在。因此教師在琵琶教學課堂中應該突出學生的主體地位，在課堂練習的過程中起到引導和點撥的作用，讓學生在聯(lián)系中積極思考，不斷的自我完善學習，并且在課后也會回憶課堂的學習內(nèi)容，進行自主練習。

二、構建良好師生關系

當前的音樂教育注重學生個性和自由的發(fā)展，要擴展學生創(chuàng)造性音樂的欣賞能力。因此教師應該注重與學生構建良好的師生關系。教師在琵琶教學課堂上輕松開發(fā)的教學心理才會使得學生放松壓力，大膽獨立與教師進行互動和創(chuàng)新。由此看來，構建平等、和諧的師生關系是師生互動交流溝通的前提。在琵琶的實踐教學中教師應該時刻保持愉悅的心情，與學生保持良好的溝通。在琵琶教學課堂中開發(fā)的教學環(huán)節(jié)是增進師生情誼的重點，師生開展互動能夠提高學生的智力，改善學生學習態(tài)度。要構建師生良好關系，還可以通過相互合作和開展小游戲的方式，例如將學生分為各個小組，某個學生唱出音階，其他同學就用琵琶將音階彈奏出來，學生之間可以相互調(diào)換角色，聯(lián)系聯(lián)系，教師可以在旁做出指導或者共同參與。通過這種方式可以提高學生演奏琵琶的協(xié)調(diào)能力和反應能力，在輕松和諧的狀態(tài)下完成琵琶學習，并且與教師建立起良好的關系。

三、提高學生樂感

音樂是人們精神食糧，是內(nèi)在精神體現(xiàn)和情感的外觀展現(xiàn)。在琵琶教學中應該時刻注重對學生的音感，讓學生親身感受到旋律的跌宕起伏，用心感受琵琶演奏的魅力。因此琵琶的學習者不單單要掌握熟練的演奏技巧，還能夠有良好的樂感，只有這樣才能夠彈奏出優(yōu)美動聽，扣人心弦的聲音。琵琶作為傳統(tǒng)的彈撥樂器其主要特征是以點為基礎，構建旋律線，并且進行歌唱演奏。因此在琵琶教學過程中要注重歌唱性這一特點，讓學生在日常訓練的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。學生在學習琵琶初期對節(jié)奏的敏感度不高，例如琵琶的彈撥需要大拇指的力度高于食指的力度，大拇指一般都是在弱位置或弱拍上進行演奏，而食指一般是演奏強位置或強拍，這樣就會導致學生的不適應，形成節(jié)奏節(jié)拍感不良，導致琵琶演奏曲作品的精髓無法真正展現(xiàn)。而輪指技法也存在相似的問題，大拇指和食指的彈撥力度較大，而無名指、小指的力度相對較小，如果手指無法統(tǒng)一協(xié)調(diào)將會嚴重影響到琵琶演奏的質(zhì)量。因此在琵琶教學中應該首先培養(yǎng)學生的樂感，注重音樂作品音節(jié)之間的連接和完整性。音節(jié)與音樂之間的連接需要關注審美意識，從而體現(xiàn)出完整的音樂旋律。

四、培養(yǎng)學生想象力

要真正欣賞到音樂的獨特內(nèi)涵就應該了解音樂欣賞的境界。知覺欣賞是音樂欣賞的基本境界，其次為情感欣賞和理智欣賞。這三個境界相互融合，后者包含前者。音樂欣賞讓人興奮，可以讓人的想象力遨游飛翔。因此在琵琶課堂教學中培養(yǎng)學生的想象力能夠促進學生對琵琶學習的渴望，在充分充實知識后又會對音樂有著更加深刻的理解，而音樂欣賞的想象空間又會更加深遠。這是一個循環(huán)的過程，在這一循環(huán)過程中學生的智力、想象力、情感表現(xiàn)力都會得到增長。和諧輕松的教學氛圍能夠提高學生的想象力和情感表現(xiàn)力。

琵琶是一種藝術表演形式要求相對較高的樂器，嫻熟的琵琶演奏技巧能夠充分體現(xiàn)琵琶的獨特魅力，展現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)樂器的獨特之處。教師在進行琵琶教學中應該注意提高學生的自主學習性，與學生構建良好的師生關系，并且著重注意提高學生的樂感，培養(yǎng)學生的想象力，只有這樣才能夠進一步提高琵琶課堂教學的教學質(zhì)量。

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