鄧文萍

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀一書就《指南》劃分的五大領(lǐng)域?yàn)榻?jīng)線，以各領(lǐng)域目標(biāo)、教育建議在實(shí)踐中的應(yīng)用為緯線，詳細(xì)地解讀了《指南》包含的全部?jī)?nèi)容。側(cè)重社會(huì)領(lǐng)域，談?wù)剬?duì)《指南》的理解和在教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)小班上學(xué)期剛?cè)雸@的幼兒來(lái)談?wù)剬?duì)其人際交往、社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展和培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：指南；解讀；社會(huì)領(lǐng)域；小班年齡段

幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)滲透在各種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，則是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。幼兒園集體教學(xué)模式就為幼兒人際交往能力培養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)和發(fā)展的可能性。主題活動(dòng)“我上幼兒園啦”的開展，讓幼兒知道自己上幼兒園了，對(duì)幼兒園產(chǎn)生安全感和親切感，接受本班教師和小朋友，逐步適應(yīng)集體生活，能高高興興上幼兒園。初步適應(yīng)集體生活，逐步形成基本常規(guī)，如能在集體中聽教師、同伴講話，愿意自己進(jìn)餐、入睡，學(xué)會(huì)洗手、入廁等。幼兒在幼兒園接觸到了更多的人，保健老師、廚房的叔叔阿姨、門房的叔叔等，他們嘗試認(rèn)識(shí)、親近，感受到了大家對(duì)自己的喜愛。主題活動(dòng)“玩具大家玩”的開展讓幼兒喜歡上了玩玩具，知道幼兒園的玩具是大家的，樂意與同伴共同玩，初步養(yǎng)成了按要求擺放和收拾玩具的習(xí)慣。主題活動(dòng)“我喜歡”使幼兒能在活動(dòng)中大膽嘗試、主動(dòng)交往，分享共同活動(dòng)帶來(lái)的快樂；學(xué)會(huì)了解扣子、疊衣褲，起床后能自己穿上鞋子……

隨著主題活動(dòng)的深入開展，區(qū)角活動(dòng)也日益豐富、開放、自主，我們通過觀察，發(fā)現(xiàn)能夠吸引幼兒的游戲和活動(dòng)，設(shè)計(jì)出與幼兒發(fā)展需求相適應(yīng)的豐富多彩的、自由舒適的、滿足不同類型幼兒發(fā)展需要的活動(dòng)環(huán)境。小鬼當(dāng)家中模擬家中場(chǎng)景的小床、小花被褥、娃娃，自制的煤氣灶、鍋鏟，溫馨的彩環(huán)鏈子做區(qū)域隔斷，還有幼兒自主收集的寶寶衣服、鞋襪等，讓這個(gè)區(qū)域儼然成為真正的“娃娃的家”，給孩子們心情的寄托，產(chǎn)生歸屬感。同時(shí)，建筑樂園、童心童畫、智力大沖浪、音樂空間、溫馨書屋區(qū)域也如火如荼地進(jìn)行著……幼兒愿意主動(dòng)參與游戲，與同伴一起玩耍，正是人際交往與社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的關(guān)鍵。就是在集體活動(dòng)（游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)）、區(qū)角活動(dòng)過程中，幼兒充分體驗(yàn)到了與教師、與同伴共同生活的樂趣，而我園特色的混齡體育游戲更是“小家庭大社會(huì)”，使幼兒跨出了人際交往的一大步，從小集體邁向了更大的群體?；忑g游戲是擴(kuò)大幼兒交往圈子，增加與同齡、異齡伙伴交往的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒形成積極交往態(tài)度、提高交往技能的重要途徑。在游戲中，幼兒從最初的被照顧發(fā)展到照顧別人，從開始的“弱者”發(fā)展成為“強(qiáng)者”。在這個(gè)角色動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換過程中，幼兒對(duì)自我的認(rèn)識(shí)更全面具體，對(duì)各種情緒的體驗(yàn)更豐富深刻，在交往過程中遇到的挑戰(zhàn)也更多，因而他們更容易理解別人，調(diào)控自我，也更有利于他們養(yǎng)成積極的交往態(tài)度和習(xí)得正確的交往技能。

幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的過程，所包括的內(nèi)容極為豐富，而不同的內(nèi)容往往又有各自不同的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。模仿是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的基本方式之一。教師和家長(zhǎng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要影響源，其言行舉止直接或間接地影響幼兒，構(gòu)成他們學(xué)習(xí)的“榜樣”。因此，成人要注意自己的言行，為幼兒提供良好的榜樣。除了模仿，環(huán)境的同化作用、獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，強(qiáng)化、體驗(yàn)也是社會(huì)學(xué)習(xí)的重要方式。當(dāng)然，社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，以共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)品質(zhì)的形成。

《指南》一書是我們幼兒教師的指明燈，也是一本備忘錄，需要我們不斷地學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟和把握，以便準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用在實(shí)際工作中。

參考文獻(xiàn)：

周瓊.充分利用區(qū)角開展幼兒園主題活動(dòng).小學(xué)時(shí)代，2011.

（作者單位 江蘇省常州市戚墅堰區(qū)幼兒園）

編輯 趙飛飛