田勇

摘 要：校企合作是指校企雙方以培養(yǎng)能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為目的，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙贏的一種人才培養(yǎng)模式。校企合作更能深化學(xué)生對(duì)職業(yè)角色、職業(yè)選擇、職業(yè)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，隨著校企合作辦學(xué)模式的變化，學(xué)生的角色、作用、責(zé)任發(fā)生了一系列的變化，知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能有了質(zhì)的進(jìn)步。在現(xiàn)實(shí)的校企合作中，思想教育已經(jīng)延伸到企業(yè)內(nèi)部，目的性更強(qiáng)，適用性更強(qiáng)，現(xiàn)代中職生的素養(yǎng)很難適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)的需要，因此通過(guò)對(duì)德育教育內(nèi)容的闡述，揭示校企合作中的德育教育工作的重要性。

關(guān)鍵詞：德育教育 “KAQ”復(fù)合型應(yīng)用人才 職校生

一、前言

“KAQ”復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式是指根據(jù)社會(huì)需要和自身特色，建立以知識(shí)（Knowledge）為基礎(chǔ)、以能力（Ability）為本位、以素質(zhì)（quality）為目的，學(xué)生既能動(dòng)手，又能動(dòng)腦；既有理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的崗位實(shí)踐能力，能夠勝任一線崗位要求和具有一定實(shí)踐技能的人才培養(yǎng)模式。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，職業(yè)教育體制改革的不斷深入、社會(huì)對(duì)人才需求層次的增高以及對(duì)人才質(zhì)量要求的日益提高，職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的辦學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需要。

李嵐清同志曾指出：“職業(yè)教育不是單純地傳授職業(yè)技術(shù)和技能。實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育、職業(yè)道德教育、傳授職業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)技能和進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)。”因此我們只有把德育教育滲透“KAQ”復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式中，才能保證和提高學(xué)生整體素質(zhì)，促進(jìn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、校企合作中目前在德育方面存在的問(wèn)題

1、德育教學(xué)流于形式

在工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式中，我?，F(xiàn)行的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并行課程體系中并不包括德育課程，大多數(shù)學(xué)生都只重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而對(duì)作為德育課程的《法律基礎(chǔ)知識(shí)》、《心理健康》、《企業(yè)文化》等等往往存在應(yīng)付了事的心理，考試形式是開卷考試或者寫篇短文就可以了，同時(shí)由于課時(shí)限制，德育的各方面知識(shí)教學(xué)本身缺乏系統(tǒng)性、全面性、持久性，長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)模式習(xí)慣采用一些“口號(hào)式”、文件式”、知識(shí)化、課堂教育、會(huì)議形式的空洞理論和說(shuō)教，德育內(nèi)容與企業(yè)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活脫節(jié)，內(nèi)容枯燥，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與積極性，對(duì)德育活動(dòng)沒(méi)興趣，甚至反感。

2、沒(méi)有對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)機(jī)制

工學(xué)交替期間，公司完全把學(xué)生按照自有員工進(jìn)行管理，學(xué)生必須遵守公司的各項(xiàng)規(guī)章制度、工藝要求、安全操作規(guī)程，自覺(jué)以主人翁姿態(tài)、敬業(yè)精神、職業(yè)操守進(jìn)行工作。但實(shí)際狀況是，相當(dāng)多的學(xué)生沒(méi)有做好相關(guān)的心理準(zhǔn)備，進(jìn)入不了實(shí)際工作狀態(tài)，學(xué)生也還沒(méi)有意識(shí)到自己已經(jīng)是“員工”，不服從公司管理的事屢有發(fā)生，加大了企業(yè)管理的難度。在工學(xué)交替過(guò)程中違反企業(yè)的管理規(guī)定也就不足為奇

3、德育工作與校企合作脫節(jié)

工學(xué)交替等校企合作辦學(xué)模式的推行使得德育工作的教育場(chǎng)所已由校內(nèi)擴(kuò)大至校外，如何在校外有效、系統(tǒng)地開展德育工作教育，使校內(nèi)德育與校外德育順利銜接，對(duì)德育工作者而言是一個(gè)全新的工作課題。教師在企業(yè)進(jìn)行德育教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，學(xué)校也缺少校外德育工作的經(jīng)驗(yàn)和管理制度。如果仍然采用學(xué)校的模式，這與企業(yè)職業(yè)道德培養(yǎng)與要求脫節(jié)，難以達(dá)到企業(yè)對(duì)學(xué)生德育思想要求較高的期望值。

4、德育師資隊(duì)伍專業(yè)性有待提高

德育師資力量不足，崗位少，人數(shù)少，德育教師很多是其它專業(yè)的老師“替代”和湊數(shù)的，在教學(xué)中理論教學(xué)多，聯(lián)系實(shí)際少，局限于課堂，缺乏情感性和連續(xù)性。而且缺乏對(duì)企業(yè)生產(chǎn)一線的感性認(rèn)識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)偏重于理論化、書本化，習(xí)慣于關(guān)門辦學(xué)搞德育的思維方式，對(duì)學(xué)生的看法和要求脫離實(shí)際，與企業(yè)用人要求和標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)。

三、 德育教育在校企合作中的幾點(diǎn)思考

1、 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

由于家庭、社會(huì)的因素導(dǎo)致大部分學(xué)生以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)的合作精神，而現(xiàn)代企業(yè)文化非常重視團(tuán)隊(duì)合作精神，而是需要一個(gè)團(tuán)體來(lái)完成。在任何一個(gè)行業(yè)中、任何一個(gè)項(xiàng)目都不可能靠個(gè)人力量能實(shí)現(xiàn)。因此對(duì)于一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，它更需要具有團(tuán)隊(duì)合作精神、“KAQ”復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)下的員工。

2、 引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃

在前期調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多中職生對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃很盲目，不知道喜歡什么、不知道學(xué)什么、更不知道以后能做什么，其真實(shí)性反應(yīng)的問(wèn)題在于學(xué)生缺乏自我職業(yè)規(guī)劃的能力。因此我們要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓他們了解企業(yè)文化、工作方式、工作性質(zhì)，根據(jù)自己的性格認(rèn)真分析自己應(yīng)該從事什么樣的行業(yè)，應(yīng)該如何去學(xué)習(xí)、如何努力。

3、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

因?yàn)橹新毶蟛糠直容^懶散、自覺(jué)性差、更談不上責(zé)任心和上進(jìn)心，因此在校企合作中從社會(huì)實(shí)踐中磨煉學(xué)生的意志，需要通過(guò)多種隱形手段來(lái)對(duì)他們進(jìn)行約束，比如學(xué)會(huì)控制情緒，擺脫焦慮，控制沖動(dòng)、憤怒，在挫折和失敗面前保持鎮(zhèn)靜，處變不驚，化解不良情緒，讓他們對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生有了良好的心理素質(zhì)，就能持之以恒，向設(shè)定的目標(biāo)努力前進(jìn)。

4、樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

校企合作主要是幫助學(xué)生迅速成長(zhǎng)為一個(gè)成熟的企業(yè)人，讓學(xué)生在工作崗位上少走彎路，這是必要的，也是德育工作的核心所在。企業(yè)文化強(qiáng)調(diào)通過(guò)公平、公開的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)員工的積極性、挖掘員工的潛力，一個(gè)現(xiàn)代化的企業(yè)通常有一套運(yùn)行良好的人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)工資、獎(jiǎng)金和福利等來(lái)激勵(lì)人才的公開、公平的競(jìng)爭(zhēng)。因此我們的德育教育應(yīng)該做到把學(xué)生的美德的培養(yǎng)與創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)精神結(jié)合起來(lái)，使之德能兼?zhèn)洌趯W(xué)生之中建立公開、公平的校園競(jìng)爭(zhēng)文化。

5、德育教育應(yīng)確立“以人為本”的個(gè)性化教育理念

作為一名德育工作者，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立和諧的新型的人際關(guān)系。在教師與學(xué)生之間應(yīng)建立起民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。只有在和諧的校園環(huán)境里，才能充分的發(fā)揮和培養(yǎng)到學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。而如果學(xué)生在校期間能夠與同學(xué)建立良好的關(guān)系，保持一個(gè)融洽、正常的交往，就能在心理上得到安全感、歸宿感，有利于學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，更有利于學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后和同事之間建立和諧、健康的人際關(guān)系，并形成一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)體，使學(xué)生更快的適應(yīng)企業(yè)的文化氛圍。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，在職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)同步持續(xù)快速發(fā)展的大背景下，對(duì)中等職業(yè)教育能否培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)、文化內(nèi)涵深的學(xué)生提出了更高的要求。因此就需要我們對(duì)校企合作作全方位的理解，在校企合作中需要構(gòu)建全新的德育教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容體系，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，提出多渠道、多層次校企合作人才培養(yǎng)的有效途徑，研究和探索出一條適合我國(guó)國(guó)情、符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足企業(yè)用人需求、實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育可持續(xù)性發(fā)展的道路，以適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求。

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