摘 要：本文論述了信息素質(zhì)培養(yǎng)與信息檢索課程的關(guān)系，分析了高職學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題，并就基于高職學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的信息檢索課程改革進行了探索。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 信息素質(zhì)培養(yǎng) 信息檢索 課程改革

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)的是未來生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線技術(shù)型、技能型和應(yīng)用型人才， 高職學(xué)生迫切需要提高自身的信息素養(yǎng)來適應(yīng)社會、工作和個人的發(fā)展。目前，高職信息檢索課程存在一些弊端，因此，基于高職學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的信息檢索課程改革勢在必行。

一、信息素質(zhì)培養(yǎng)與信息檢索課程

信息素質(zhì)一詞最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅.澤考斯基于1974年提出的，他指出具有信息素質(zhì)的人，是那些經(jīng)過訓(xùn)練，掌握了大量信息工具的技術(shù)和技能來解決實際問題的人。高職生除了掌握必需的理論知識外，還必須通過系統(tǒng)的、緊貼需求一線要求的實踐教學(xué)體系，來培養(yǎng)他們的綜合職業(yè)能力和信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)是高職學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展不可缺少的條件。

信息檢索課也稱之為文獻檢索課、文檢課、信息檢索與利用課等，是教育部1984、1985和1992年三次發(fā)文推廣的一門實用性方法課。2002年2月，教育部修訂頒發(fā)的《普通高校圖書館規(guī)程》再次指出“高校圖書館是學(xué)校的文獻信息中心，是學(xué)校信息化和社會信息化的重要基地”，其主要任務(wù)之一是“開展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識和獲取、利用文獻信息的能力”，同時還強調(diào)要“通過開設(shè)文獻檢索與利用課以及其它多種手段對大學(xué)生進行信息素質(zhì)教育”。因此，信息檢索課是實施信息素質(zhì)培養(yǎng)的一條重要途徑。

二、高職學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題

信息檢索課程在高職院校開設(shè)的時間較短，由于多方面的原因，高職院校在信息檢索課程的教學(xué)中存在著一些問題。

從高職學(xué)生層面，高職學(xué)生普遍信息意識淡薄，大多數(shù)人沒有認識到信息的價值和作用。一些學(xué)生沒有利用圖書館的資源查找文獻信息資料的意識，不會利用計算機和網(wǎng)絡(luò)來檢索信息資源，更不會正確地篩選、評價和利用信息資源，更談不上利用各類信息資源指導(dǎo)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

從高職院校層面，雖然在一定范圍內(nèi)開設(shè)了信息檢索課，但這些課大多流于形式，一是學(xué)時很少，且大多是以選修的形式存在；二是內(nèi)容陳舊，基本上是以介紹手工檢索工具和檢索方法為主；三是教育設(shè)備落后，教學(xué)手段缺乏，沒有專門信息檢索實訓(xùn)室，造成了很大程度上教師只能“紙上談兵”，學(xué)生難以理解甚至乏味，達不到教學(xué)效果；四是教師在授課時偏重于檢索而忽視了利用的內(nèi)容，并且在教學(xué)內(nèi)容上缺乏信息意識、信息倫理等方面的培養(yǎng)。

三、基于高職學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的信息檢索課程改革對策

信息檢索是圖書館學(xué)、情報學(xué)、計算機同各專業(yè)相結(jié)合的一個交叉性學(xué)科，是一門實踐性很強的科學(xué)方法課與工具課，在培養(yǎng)合格的高職學(xué)生中起著舉足輕重的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、信息能力、自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)理念。 目前高職院校開設(shè)信息檢索課程是學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的一種主要方式。為了更好地達到增強學(xué)生信息素質(zhì)的目的，必須對現(xiàn)有的課程進行改革。

1、制定科學(xué)的建設(shè)發(fā)展規(guī)劃

結(jié)合專業(yè)教育教學(xué)改革，從全面素質(zhì)教育的高度重新認識信息檢索課程對于專業(yè)人才培養(yǎng)的作用和意義，制定可實施的信息檢索課程建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。高職院校應(yīng)成立信息檢索教研室，并結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)方案和高職學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)目標，重新定位信息檢索的課程性質(zhì)、課程作用、課程目標，制定信息檢索課程大綱和課程標準，編寫一套滿足信息檢索課程教學(xué)需要的教材和實訓(xùn)指導(dǎo)書，鼓勵教師參加教學(xué)競賽、說課程、教學(xué)會議、境內(nèi)外培訓(xùn)等各種教學(xué)活動和教學(xué)交流，建設(shè)一支學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、師資配置情況均較為合理的教學(xué)隊伍。

2、教學(xué)內(nèi)容的改革

目前高職院校開設(shè)的信息檢索課的教學(xué)內(nèi)容大致都是依據(jù)國家教委三個文件中的教學(xué)基本要求開發(fā)出來的，偏重于理論及手工檢索工具的介紹，不能適應(yīng)信息社會對高職學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的要求，所以從教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)進行改革。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合高職人才培養(yǎng)目標，從課程設(shè)計、課程組織形式、教學(xué)方法到考核方法都有創(chuàng)新，開拓學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的實踐能力，開發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從信息意識（即對信息的敏感程度），信息能力（以各種形式發(fā)現(xiàn)、評價、利用和交流信息的能力），信息倫理（在信息活動中應(yīng)遵循的道德規(guī)范）三個方面進行組織。同時要高度重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強信息檢索實訓(xùn)室的建設(shè)，通過實踐培養(yǎng)和提高學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)高職教育的特色。

3、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革

信息檢索課的教學(xué)必須摒棄傳統(tǒng)的一些教學(xué)模式，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理?？刹捎糜嬎銠C技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行課程的交互式、反饋式教學(xué)，把一些內(nèi)容枯燥、抽象的基本原理，過程復(fù)雜的檢索方法和步驟，以直觀形象的形式表現(xiàn)出來，促進學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢，拓展學(xué)生獲取知識的渠道，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)和課外自學(xué)的結(jié)合。建立信息檢索精品課程網(wǎng)，共享教師教案、課件、習(xí)題、實訓(xùn)指導(dǎo)、授課錄像資源，方便學(xué)生在不同時間、不同地點根據(jù)自己的需要進行自主化、個性化學(xué)習(xí)。通過微視頻開發(fā)和翻轉(zhuǎn)課堂實施，以微課、慕課實現(xiàn)學(xué)習(xí)者完成上課、分享觀點、做作業(yè)、參加考試、得到分數(shù)的全過程，讓個性化、自主性、互動式教學(xué)成為可能。

4、考核方式改革

傳統(tǒng)的信息檢索課程考核大多是采用期末卷面考核加平時作業(yè)的方式，這種辦法局限了高職學(xué)生個性的發(fā)展，不能真正考查學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力。高職信息檢索課考核的重點應(yīng)隨著教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移而趨向于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析評價和進行知識自我更新的能力方面，最終達到能將其所學(xué)融入到自身的知識結(jié)構(gòu)中去。信息檢索課的考核以綜合檢索報告來對學(xué)生進行考核和成績評定，學(xué)生可利用所學(xué)的信息檢索知識和檢索方法，結(jié)合自己的專業(yè)，從多方面多途徑廣泛收集有關(guān)資料，并完成綜合檢索報告。

參考文獻：

[1]王翔等.信息檢索課程與高職學(xué)生的信息素質(zhì)培養(yǎng)[J].科教文匯.2006（3）：18-19.

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項目來源：本文系中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會課題（GZYLX1213136）和湖北省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題（2013B341）階段性研究成果。