摘 要：注重學(xué)生在課前的朗讀預(yù)習(xí)；注重課堂學(xué)習(xí)時的方法指導(dǎo)；利用課余時間開展多種形式的朗誦會，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。選擇什么樣的方法朗讀，對學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。教師要設(shè)計形式多樣的“讀”，讓學(xué)生人人參與，做到在“讀”中訓(xùn)練語言的思維，在“讀”中理解課文內(nèi)容。學(xué)生讀書既要重視量的要求，更要注重質(zhì)的提高，精心指導(dǎo)學(xué)生有步驟、有目的、有要求、講究方法。

關(guān)鍵詞：朗讀預(yù)習(xí)；方法指導(dǎo)；朗誦會

朗讀本身是一種有聲語言的藝術(shù)，朗讀過程中要發(fā)揮“有聲語言”的藝術(shù)作用，使學(xué)生深刻體會到作品的思想內(nèi)容，從而打動學(xué)生的情感，因此在語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀方法就格外重要。那么怎樣訓(xùn)練學(xué)生朗讀呢，在日常的教學(xué)中我是這樣做的。

一、注重學(xué)生在課前的朗讀預(yù)習(xí)

在課堂上我又通過聽錄音、范讀等，給學(xué)生一個初步的整體的印象。再讓學(xué)生結(jié)合讀課文自由學(xué)習(xí)生字，為學(xué)生正確地朗讀課文打好基礎(chǔ)。然后給學(xué)生充足的時間和機會，讓學(xué)生自由讀、小組讀、比賽讀等，使學(xué)生把課文讀通、讀正確、讀流利。為學(xué)生有感情地朗讀課文打下軋實的基礎(chǔ)。

二、注重課堂學(xué)習(xí)時的方法指導(dǎo)

如在學(xué)習(xí)《黃河頌》時，因為這是一首頌詩，一首向黃河母親唱出的豪邁的頌歌，特別適合朗讀，于是在教學(xué)時，我著手指導(dǎo)朗讀：首先，我先進行范讀，然后分層次進行朗讀指導(dǎo)，一是要把握好朗讀的節(jié)奏；二是把握好朗讀的語氣和語調(diào)；三是要讀出雄壯豪邁的氣勢及滿腔的自豪與熱愛。

選擇什么樣的方法朗讀，對學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。教師要設(shè)計形式多樣的“讀”，讓學(xué)生人人參與，做到在“讀”中訓(xùn)練語言的思維，在“讀”中理解課文內(nèi)容。學(xué)生讀書既要重視量的要求，更要注重質(zhì)的提高，精心指導(dǎo)學(xué)生有步驟、有目的、有要求、講究方法。可以分角色讀，感受人物的性格特征；表情朗讀，領(lǐng)悟文章表達的思想感情；品評、研讀，體會重點字、句、段的深刻含義。無論采用哪一種方法朗讀，都力求讓學(xué)生在讀的實踐中，提高朗讀的能力。

朗讀不能走過場，教師要肯下工夫，現(xiàn)在的初中語文課本，選的課文大多是適合學(xué)生年齡特點和閱讀水平的、讀起來朗朗上口的文質(zhì)兼美的課文，必須細細讀，大聲朗讀。在教《黃河頌》《我愛這土地》《爐中煤》這些課文時，我是這樣設(shè)計的。第一個教學(xué)板塊：聽。1.請學(xué)生聽男聲配樂誦讀，聽的時候要想象詩中的“畫面”。2.請學(xué)生再聽女聲配樂誦讀，聽的時候要感受詩中的“情感”。3.請學(xué)生第三遍聽讀課文，聽的時候要感受詩中的“以聲傳情”的細節(jié)，同時要輕聲地跟讀。第二個教學(xué)板塊：讀。1.請學(xué)生自己朗讀。第一遍，重在整體感受，注意語音（飽滿，圓潤）。第二遍，重在體味情感，注意語流（節(jié)奏，停頓，快慢）。第三遍，重在進入情境，注意語氣（輕重，抑揚，抒情性）。2.請大家一起來感受與表達。（1）請學(xué)生試讀某一段落。（2）請學(xué)生在輕音樂中朗讀。（3）請學(xué)生評說幾位同學(xué)的個性化朗讀。這個訓(xùn)練過程，大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀

欲望。

三、利用課余時間開展多種形式的朗誦會，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣

朗讀文章要多聽、多模仿、多訓(xùn)練。利用課余時間組織朗誦會，學(xué)生根據(jù)所選內(nèi)容揣摩情感，有的輕松愉快猶如輕舟泛波；有的雄渾低沉猶如醒獅怒吼；有的蒼勁悲涼猶如一曲悲歌；有的慷慨激昂猶如驚濤拍岸；有的曲折委婉猶如古琴低訴；歡快時又猶如輕風(fēng)掠柳……就在這時快、時慢、時高、時低、悲悲喜喜、議議敘敘之中痛快淋漓地表現(xiàn)出了文章的主題；體現(xiàn)出了朗讀的巨大作用，凈化了學(xué)生的靈魂，感受到了審美的喻悅。

由此可見，朗讀在語文教學(xué)中的應(yīng)用范圍十分廣泛，在“課前”“課堂”“課后”的各個階段都可以運用，并且起著十分重要的作用，因此我們必須要高度重視朗讀在語文教學(xué)中的重要性，從而在教學(xué)時充分發(fā)揮朗讀的作用，希望廣大語文教師讓朗讀教學(xué)引領(lǐng)語文課堂。

參考文獻：

張建偉.張揚閱讀的個性[J].21世紀(jì)中學(xué)生作文：初中教師適用，2009.

作者簡介：郭秀玲，女，出生于1978年4月，本科，山東省濟寧市兗州區(qū)第二十中學(xué)，研究方向：初中語文教學(xué)。