呂崢 高巖 紀(jì)美恒

摘要：思想政治課是對學(xué)生的思想進(jìn)行教育與疏導(dǎo)的一門必修課程，提起思想政治課，就會令很多學(xué)生嘆息，大多數(shù)學(xué)生煩躁于思想政治課的枯燥無味與單調(diào)無趣，多數(shù)的思想政治課都是政治空理論的直接教授，教師不會將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，使學(xué)生意識不到學(xué)習(xí)思想政治的意義和作用，這就使得一些思想政治課形同虛設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果無從談起，要想改變這一現(xiàn)狀，教師就需要優(yōu)化思想政治教育教學(xué)，通過將思想政治教育教學(xué)與生活聯(lián)系起來，能夠提高思想政治教學(xué)效率，本文針對職院政治課堂教學(xué)展開討論，分析了如何對職院政治教學(xué)課堂進(jìn)行生活化優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：職院；政治課堂；教學(xué)生活化

政治課堂生活化是新課程改革的要求，是政治課教學(xué)的內(nèi)在需要，是學(xué)生主體性發(fā)展的源泉。職院政治課堂的教學(xué)生活化，在方法上要求以生活為依托，以學(xué)生在生活中遇到、體驗的社會性、思想道德性問題為切入點。生活化的思想政治課堂的方法強(qiáng)調(diào)各種教育教學(xué)方法的整合運用，以期達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)和提高學(xué)生思想政治課堂的實效性。

一、突出實踐教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)生活

社會體驗和實踐是“經(jīng)風(fēng)雨、見世面、長才干、做貢獻(xiàn)”的重要途徑，是提高學(xué)生思想政治課堂實效性的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)代學(xué)生缺少社會實踐，缺少對社會的深入了解和真實體驗，因此，也就影響了他們對理論的深入理解與掌握，不利于理論知識的內(nèi)化。正如葉圣陶所說，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多么好，學(xué)生沒有真正實踐的機(jī)會，是無論如何不能擺脫紙上談兵的命運的，只有通過實踐活動的鍛煉，方能逐漸發(fā)展學(xué)生的智力水平，達(dá)到自我完善與提高?？梢?，生活化的思想政治課堂必須注重突出體驗和實踐。學(xué)生的自主探究、合作探究是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生思維、幫助學(xué)生感悟和體驗的重要方法。如在講到《職業(yè)道德與法律》課中的“展示風(fēng)度翩翩的形體姿態(tài)”時，充分利用教材中的探究活動，請幾位同學(xué)現(xiàn)場表演坐、立、行、走，讓其他學(xué)生評價場上同學(xué)的形體姿態(tài)，挑出毛病，談?wù)劯惺埽餐接懶误w姿態(tài)的具體要求。學(xué)生上臺既是表演，也是行為的展示，更是一種體驗，教師要以此引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生懂得道德是“里”，禮儀是“外”，注重自己的形體姿態(tài)，加強(qiáng)養(yǎng)成訓(xùn)練，通過自己的舉手投足展示內(nèi)在的尊嚴(yán)、美德和魅力。通過設(shè)置情境教學(xué)的方式，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂參與意識，更增強(qiáng)了學(xué)生的社會實踐能力。通過這節(jié)課老師并沒有過多的參與，只是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，但是與以前的講授方法相比大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也增強(qiáng)思想政治課的實效，有效地引領(lǐng)學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)生活。

二、通過課堂探究來實現(xiàn)政治學(xué)習(xí)的生活化

課堂教學(xué)是政治學(xué)習(xí)的主體部分，政治教學(xué)也是如此，教師要善于利用教學(xué)課堂，來引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)或者自主探究的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方法的束縛，努力讓學(xué)生成為課堂的主人，通過讓學(xué)生自主思考問題，或者傾聽學(xué)生的見解的方式來明確學(xué)生的課堂主體地位，只有這樣才能使學(xué)生真正參與課堂，為獲取知識做好準(zhǔn)備。為了確保課堂教學(xué)生活化，提高學(xué)生對課堂政治知識的理解，在整個的教學(xué)過程中也要體現(xiàn)生活化理念，引導(dǎo)學(xué)生通過思考探究，結(jié)合所學(xué)知識列舉生活中的實例，或者利用所學(xué)知識來解釋生活中的問題，每一節(jié)課，教師都要為學(xué)生單獨留出一段時間，讓學(xué)生充分利用這段時間，為學(xué)生指出一個題目，讓學(xué)生根據(jù)所給話題自由討論，最后得出結(jié)論，教師做出最后的總結(jié)。這種逐步過渡、逐步練習(xí)的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使政治課堂真正地活躍起來，達(dá)到對所學(xué)知識的理解與運用。

例如：在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式”這一課，為了使所學(xué)的知識能夠吸引學(xué)生的目光，教師可以將這一知識系統(tǒng)與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，探究在金融危機(jī)形勢下，中國為何能夠順利越過金融危機(jī)，持續(xù)發(fā)展，要想解決這一問題，教師可以為學(xué)生單獨騰出一段時間，讓學(xué)生通過討論的方式來探究問題的答案，也就是探究在金融危機(jī)時期，我國采取了那些積極的政策措施，只有這樣才能實現(xiàn)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的理解，達(dá)到對書本知識的有效利用，從而深化了學(xué)生的感悟。教師也可以讓學(xué)生將在金融危機(jī)對大學(xué)生就業(yè)與找工作的影響結(jié)合起來，以及金融危機(jī)對自己家庭的影響――這些能夠有效提高學(xué)生對看似枯燥的知識的理解。

三、利用網(wǎng)絡(luò)媒體，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)生活的時空

隨著現(xiàn)代科技和傳媒技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)被視為繼報紙、廣播、電視之后的“第四傳播媒體”，社會正逐步網(wǎng)絡(luò)化、信息化。學(xué)校的“圍墻”概念將逐步的消失，不同學(xué)校、不同地區(qū)乃至不同國家的學(xué)生都可在不同的時間通過網(wǎng)絡(luò)共享資源，這也為學(xué)校思想政治課教學(xué)打破了時間上的限制，拓寬了空間上的范圍。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來了嶄新的學(xué)習(xí)方式和海量的科技信息，開闊了眼界、增長了知識、廣交了朋友，但也帶來了不良的影響。在將網(wǎng)絡(luò)傳媒引入思想政治課的教學(xué)過程中，教師要注意對信息的辯證分析和科學(xué)證明，取其精華，去其糟粕，對積極健康的有益信息予以肯定，使其成為思想政治課教學(xué)的有機(jī)組成部分；對消極有害的垃圾信息及時處理，作為反面材料充實教學(xué)內(nèi)容。通過正面引導(dǎo)，將思想政治課教學(xué)所要傳播的主流思想和正確的價值觀潛移默化地傳授給學(xué)生。充分利用網(wǎng)絡(luò)傳媒帶來的網(wǎng)絡(luò)文化，使思想政治課教學(xué)面臨著一個全新的環(huán)境，同時也為思想政治課教學(xué)向生活化邁進(jìn)構(gòu)筑了一個新的平臺，提供了一個新的契機(jī)。

四、通過專題討論活動來體現(xiàn)生活化理念

學(xué)生通過對自己感興趣的話題或者一些發(fā)生在身邊的事例，或者時下流行的事件擁有巨大的熱情，學(xué)生往往能夠投身其中，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，教師要抓住學(xué)生的這一特點，為學(xué)生開展專題討論活動，使學(xué)生在課堂上通過相互之間的討論來明確生活中的政治常識，使學(xué)生更加關(guān)注社會熱點話題，并能針對時事話題闡述自身觀點，鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生運用知識的能力，體現(xiàn)生活化教學(xué)效果。

通過這種方式能夠有效確保學(xué)生感受到學(xué)習(xí)政治的樂趣，將所學(xué)的知識應(yīng)用在生活中，從生活中真實地理解政治知識

總之，“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！甭氃赫握n教學(xué)走近學(xué)生生活，是新課程的新要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，走進(jìn)生活，做生活的有心人，在生活中探索、體驗、感悟，從而行成良好的行為習(xí)慣，讓課堂在生活中生動，使思想政治課真正成為開放的、充滿生機(jī)與活力的學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，真正實現(xiàn)教育為生活服務(wù)這一根本目的，真正實現(xiàn)政治課教學(xué)的生活化路漫漫其修遠(yuǎn)。

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