方肖娟

摘要：文本解讀是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是閱讀教學(xué)的起點(diǎn)。本文分析了高中英語(yǔ)閱讀課存在的不足，并嘗試以一篇文本為載體，探究文本解讀的角度和策略，實(shí)現(xiàn)有效的文本解讀，優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；文本解讀

一. 引言

文本解讀是閱讀教學(xué)的開(kāi)始，怎樣的解讀決定了怎樣的教學(xué)定位。關(guān)注文本解讀是有效進(jìn)行閱讀教學(xué)的前提（戴軍熔，2012）①。新課改以來(lái)，英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)有一定程度的改進(jìn)，但仍存在諸多問(wèn)題：以生為本的理念依然流于形式；過(guò)多詞和句子層面的教學(xué)，忽視語(yǔ)篇、語(yǔ)義的教學(xué)；缺乏對(duì)學(xué)生閱讀技能和技巧的指導(dǎo)及訓(xùn)練。因此，要改進(jìn)目前閱讀教學(xué)中存在的不足，需立足文本。以下筆者將通過(guò)一堂閱讀公開(kāi)課嘗試對(duì)閱讀文本進(jìn)行多元、深度解讀。

二.文本多元解讀教學(xué)實(shí)踐

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師需對(duì)教學(xué)文本進(jìn)行多元化的設(shè)計(jì)，根據(jù)文本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角對(duì)文本進(jìn)行解讀并獲得整體性的理解。筆者選擇了一堂閱讀公開(kāi)課Friendship Reading： Annes Best Friend探討文本解讀的策略。

1.解讀文化背景

文化背景在閱讀理解中起著重要作用，它影響讀者理解和閱讀的速度。因此閱讀理解的關(guān)鍵之一是要弄懂篇章蘊(yùn)含的文化意義，適當(dāng)擴(kuò)充學(xué)生相關(guān)的文化背景知識(shí)。文化背景知識(shí)越豐富，就越有可能產(chǎn)生高質(zhì)量的閱讀（梅水英，2007）②。文本中的主人公安妮是一位生活在二戰(zhàn)背景下的猶太小女孩。通過(guò)對(duì)該文化背景的解讀，學(xué)生可以結(jié)合自身面對(duì)文中各種情景的心情，更好地理解安妮的處境，理解安妮渴望友誼、渴望朋友、渴望大自然、渴望自由的心境。情感的共鳴能激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，把握文本的情感基調(diào)，這是獲得對(duì)文本意義整體性理解的重要條件。為此，筆者在Lead-in環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：（1）What information do you know about World War Two？（2）Lets watch a piece of short video and try to learn more about the background of the diary.通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考和回答，學(xué)生能夠更充分地了解文本的作者所處的背景。

2.解讀文本體裁

從研究文本體裁出發(fā)進(jìn)行閱讀教學(xué)，能使學(xué)生掌握相對(duì)穩(wěn)定的、可以借鑒和依賴的體裁模式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些體裁的閱讀駕馭能力，也能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力（莊志琳等，2011）。該文本的主體是安妮的一篇日記，因此可以從日記體裁出發(fā)對(duì)文本進(jìn)行解讀。首先，讓學(xué)生提煉出日記的格式與人稱，注意書(shū)寫(xiě)日記的規(guī)范化；其次分析該篇日記記錄的內(nèi)容，從而討論日記作為心情記載體的功能；最后通過(guò)搜索文中體現(xiàn)日記功能的細(xì)節(jié)使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有更深刻的理解。圍繞日記體裁的特點(diǎn)，筆者在while-reading 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：（1）Look through the whole passage and find out what the main body part of the passage is.（2）Could you find out the structure of an English diary？ Pay attention to the personal pronoun used in a diary.（3）Whats the main idea of the diary？（4）Whats the function of Annes diary and find out the details to support the mentioned functions？

3.解讀語(yǔ)言知識(shí)

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要任務(wù)，學(xué)生不僅要準(zhǔn)確理解閱讀文本，還要學(xué)習(xí)文本中蘊(yùn)含的語(yǔ)言知識(shí)，并學(xué)會(huì)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于新的情景（賴朝輝，2011）③。文本是英文原著《安妮日記》的節(jié)選，文中的語(yǔ)言是原汁原味、地道自然的英語(yǔ)，值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味。筆者在while-reading 的環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的“spellbound”，“entirely”和“dirty”等詞的用意進(jìn)行解讀，在語(yǔ)境的支撐下強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)單詞的理解，較好完成了詞匯教學(xué)的目標(biāo)。另外該文本不乏重點(diǎn)句型和語(yǔ)法現(xiàn)象。（1）Do you want a friend whom you could tell everything to， like your deepest feelings and thoughts？[定語(yǔ)從句]I can well remember that there was a time when a deep blue sky， the song of the birds， moonlight and flowers could never have kept me spellbound.[狀語(yǔ)從句]此外文本中海油名詞性從句、強(qiáng)調(diào)句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等等。這些句子不僅是影響文本理解的主要障礙，而且此類(lèi)句型也是學(xué)生在高中階段必須要掌握的常用句型。

4.閱讀技能

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）（2011）④明確指出，英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，如：略讀、找讀、預(yù)測(cè)下文、理解大意、猜測(cè)詞義、推理判斷等。教師在設(shè)置閱讀技巧訓(xùn)練任務(wù)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意其層次與邏輯，由淺到深、由宏觀到微觀引導(dǎo)學(xué)生掌握多種閱讀技巧，從而達(dá)到文本理解的全面化和深層化（莊志琳等，2011）。因此筆者在該文本教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀標(biāo)題與插圖預(yù)測(cè)文本的內(nèi)容。在非日記部分，讓學(xué)生對(duì)文中的專(zhuān)有名詞如 Amsterdam， Netherlands， World War Two， Jewish， German Nazis， Kitty 等的搜索，培養(yǎng)學(xué)生的尋讀技能，并通過(guò)尋讀了解文本的歷史背景。對(duì)日記部分，筆者讓學(xué)生快速瀏覽安妮日記，尋找關(guān)鍵詞，如Anne，crazy，nature等，并借助關(guān)鍵詞概括中心內(nèi)容。最后，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)讀文本，尋找主題句。訓(xùn)練學(xué)生對(duì)主題句的判斷能力和把握文本邏輯關(guān)系的能力，提高理解速度和理解能力。

5.情感態(tài)度

《新課標(biāo)》指出情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野（2011：17-18）。該文本有著濃厚的歷史背景和極其細(xì)膩的情感表達(dá)，教師可以將其構(gòu)建成有文化內(nèi)涵和情感滲透的課堂。筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些描述環(huán)境及安妮情感的句子細(xì)細(xì)鑒讀，讓學(xué)生試著去體會(huì)那樣的情境。最后，讓學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論：What harm does war do to human beings？ Comparing Annes and your life， what attitude should you take towards your present life？ 通過(guò)思考戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的傷害，教育學(xué)生保持樂(lè)觀的人生態(tài)度，珍惜和平和穩(wěn)定帶來(lái)的幸福生活。

三.結(jié)語(yǔ)

文本的選擇與解讀是閱讀教學(xué)的開(kāi)始。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師必須關(guān)注文本，關(guān)注文本的深度多元化解讀。只有這樣才能將文本這一載體的作用發(fā)揮到最大，才能借助文本培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的閱讀理解速度和準(zhǔn)確度。不同的文本有不同的解讀側(cè)重點(diǎn)，教師在授課過(guò)程中，要分析不同體裁和題材的文本的特性，根據(jù)不同的特性尋找不同的解讀視角，實(shí)現(xiàn)文本解讀的有效性。

注解：

①戴軍熔.高中英語(yǔ)閱讀文章解讀的六個(gè)基本關(guān)注點(diǎn)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究.2012（9）：27-36.

②梅水英.文化背景知識(shí)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究.2007（6）：58-61.

③賴朝暉.例析高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇）.2011（4）：27-32.

④教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].人民教育出版社.2011：29-30.