王漢民

摘 要：實(shí)踐教學(xué)與自主學(xué)習(xí)成為了新時(shí)期高職英語(yǔ)的兩個(gè)重點(diǎn)。如何可以提升高職學(xué)生英語(yǔ)的這兩個(gè)方面還是一個(gè)需要解決的問(wèn)題。文章通過(guò)自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)相關(guān)方面的探討，闡述了如何在新時(shí)期將高職英語(yǔ)的自主與實(shí)踐教學(xué)做好。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 高職英語(yǔ) 自主 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0000-00

我國(guó)高職教學(xué)的改革正在朝著教學(xué)領(lǐng)域持續(xù)延伸。當(dāng)前，不論是參考還是嘗試，不同的高職院校的教學(xué)改革都顯得躍躍欲試。高職教學(xué)是為了讓學(xué)生擁有可以在社會(huì)進(jìn)行生產(chǎn)的技能，因此技能培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)成為了當(dāng)今高職教育的中心。高職教育要遵循當(dāng)今教育思想中的以人為本的教學(xué)理念。學(xué)習(xí)是一種人的自我體現(xiàn)，它可以讓人性更加豐滿。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以一定要尊重學(xué)生，只要是一個(gè)正常狀態(tài)的學(xué)生，就可以進(jìn)行自我教育。人際關(guān)系成為了合理學(xué)習(xí)的主要條件，它在教和學(xué)的過(guò)程當(dāng)中締造了吸收的氛圍。通過(guò)教學(xué)任務(wù)可以看出，以人為本的學(xué)習(xí)理念突出了學(xué)生怎樣進(jìn)行自我體現(xiàn)。通過(guò)教學(xué)氛圍可以看出，以人為本的學(xué)習(xí)理念突出了透過(guò)環(huán)境刺激學(xué)生的情感。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)可以看出，以人為本的理念突出了讓學(xué)生自由的選擇。可是在以往的教學(xué)課堂里，都是以老師為中心，只是一味的給學(xué)生灌輸知識(shí)，注重的是共性發(fā)展，對(duì)學(xué)生個(gè)性以及能力的培養(yǎng)則往往都會(huì)忽視。如果學(xué)生不主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，就會(huì)使教學(xué)成效大打折扣。在高職英語(yǔ)的教學(xué)上來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要。

1 高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)

有的高職學(xué)生是通過(guò)對(duì)口高考統(tǒng)招上來(lái)的，也有的是通過(guò)報(bào)讀五年制而成為大專生的，但這些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)都不夠牢固，還有的學(xué)生雖然到了大專階段，但是英語(yǔ)能力還處于初中階段，長(zhǎng)期的基礎(chǔ)薄弱加大了高職英語(yǔ)教學(xué)的難度。正因如此，很多高職學(xué)生都非常不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，始終對(duì)英語(yǔ)提不起興趣，學(xué)習(xí)一直不在狀態(tài)上，還有的學(xué)生在被錄取到英語(yǔ)專業(yè)的時(shí)候，由于擔(dān)心會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼而學(xué)不好，就會(huì)在報(bào)道的時(shí)候選擇其它專業(yè)。就高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法來(lái)看，很多高職學(xué)生依舊無(wú)法擺脫高中時(shí)期的應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)方式，依舊十分依賴?yán)蠋?。?yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)能力，缺乏自我監(jiān)督能力，并且由于高職英語(yǔ)的教學(xué)要求以及課堂內(nèi)容都要比高中階段難上許多，使得很多學(xué)生都不具備有效學(xué)習(xí)的能力，經(jīng)常被動(dòng)的學(xué)習(xí)，因此常常會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)壓力非常大，還收獲不到好的學(xué)習(xí)成績(jī)。相對(duì)來(lái)講，高職階段的學(xué)習(xí)氛圍要比高中階段寬松許多，學(xué)生可以擁有更多自由支配的時(shí)間，因此很多學(xué)生在思想上開始放松，有的整日里玩著網(wǎng)絡(luò)游戲、有的整日里穿梭于各種社團(tuán)活動(dòng)、有的因?yàn)榭床磺逦磥?lái)而過(guò)于盲從，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力和職業(yè)規(guī)劃。并且由于經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)在這樣一個(gè)轉(zhuǎn)型階段會(huì)被各種多元化的思想充斥著，尤其是拜金主義和享樂(lè)主義。

很多高職學(xué)生都覺(jué)得學(xué)與不學(xué)都沒(méi)有太大的區(qū)別，畢業(yè)之后都是要到社會(huì)上打工，正因?yàn)閷W(xué)生這樣消極的態(tài)度以及薄弱的意志力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上非常困難。但是也可以看到很多高職學(xué)生都可以意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常重要的，希望可以在高職時(shí)期將英語(yǔ)學(xué)好，這樣在未來(lái)的人生當(dāng)中才可以擁有一個(gè)非常不錯(cuò)的前行工具。這讓實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，通過(guò)當(dāng)前的新型技術(shù)、通過(guò)探索和實(shí)踐讓學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)成為了現(xiàn)實(shí)。

2 高職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革相對(duì)落后的原因

（1）加強(qiáng)“點(diǎn)”的推廣，忽略“面”的示范。并不是哪個(gè)人或者哪件事做得好就可以體現(xiàn)出管理成效如何，而是應(yīng)當(dāng)通過(guò)最差的一面才能看出。同理，課堂改革效果并非在于“點(diǎn)”上，而是在于“面”上。目前最為緊迫的就是英語(yǔ)課堂教學(xué)形式如何從點(diǎn)到面，以偏蓋全的方式進(jìn)行鋪開。

（2）只關(guān)注理論的規(guī)范建設(shè)，而忽略實(shí)踐創(chuàng)新的總結(jié)成為了原因之一。當(dāng)前高職英語(yǔ)的課堂教學(xué)改革，學(xué)校始終注重的是理論方面的建設(shè)，通過(guò)有些理論以及有些形式制定出老師應(yīng)當(dāng)怎樣教學(xué)、學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)，而并不對(duì)老師個(gè)體的創(chuàng)造性有所重視，很多好的教學(xué)方法并沒(méi)有及時(shí)的獲得推廣，正因如此打消了許多老師對(duì)教學(xué)的積極態(tài)度。

（3）老師的教比學(xué)生的學(xué)更加重要的觀念也成為了其中一個(gè)原因。改革是一個(gè)非常龐大的系統(tǒng)化工程，就算是英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革也是這樣。透過(guò)系統(tǒng)原理，只有課堂教學(xué)的所有要素都進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，才能讓改革有所創(chuàng)新。老師和學(xué)生是課堂教學(xué)的兩個(gè)最關(guān)鍵的因素，只有通過(guò)雙方的共同努力，才能讓教學(xué)改革成功、有效。

3 高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)的意思就是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行負(fù)責(zé)和管理，也就是學(xué)生可以自行確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)的進(jìn)度與內(nèi)容，通過(guò)合理的學(xué)習(xí)方法以及技巧，對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。文章探討的自主學(xué)習(xí)指的是在教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)上，通過(guò)老師科學(xué)的指導(dǎo)，獨(dú)立的、主動(dòng)地、有選擇的、有創(chuàng)新意識(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為目的。

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓高職英語(yǔ)可以通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等不同方面來(lái)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)老師的指引，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放型的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，以學(xué)為核心，以培養(yǎng)能力為主，將學(xué)生的主體位置突出出來(lái)。所以老師應(yīng)當(dāng)以學(xué)?，F(xiàn)有的資源基礎(chǔ)，把網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理的整合，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的平臺(tái)，加快學(xué)生在開放型學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4 新時(shí)期高職英語(yǔ)的自主與實(shí)踐教學(xué)途徑

4.1 建立以學(xué)生為核心的課堂教學(xué)方式

通過(guò)語(yǔ)言課堂的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生的主體性以及老師的引導(dǎo)性。當(dāng)前，高職英語(yǔ)教學(xué)較大層面上依舊沿用以往的教學(xué)模式，在上課時(shí)老師還是從頭講到尾，學(xué)生還是在被動(dòng)的吸收知識(shí)。想要讓學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就一定要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)和學(xué)習(xí)的觀念。要將老師的統(tǒng)治權(quán)力取消，讓學(xué)生真正擁有自主的權(quán)利，為學(xué)生提供一個(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)宏觀以及啟迪的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)合作、情景、對(duì)話等學(xué)習(xí)氛圍發(fā)揮出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)新性。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要擺脫對(duì)老師的依賴，要知道自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的位置，清楚學(xué)習(xí)的意義所在，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程里可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自由控制。鼓勵(lì)以學(xué)生為中心進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)揮出學(xué)生主體的主觀能動(dòng)性，滿足學(xué)生的交際需求，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐以及協(xié)作精神來(lái)建立和發(fā)展英語(yǔ)能力。但并不是說(shuō)以學(xué)生為中心就是不需要老師的意思，老師可以通過(guò)課堂將學(xué)生的主體位置突出出來(lái)，讓學(xué)生可以更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

4.2 訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

每個(gè)學(xué)生都有各自的研究角度，因此每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的概念也各有不同。在不同的學(xué)習(xí)策略里元認(rèn)知策略以及認(rèn)知策略成為了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要策略。認(rèn)知策略指的是學(xué)生為了將具體的學(xué)習(xí)任務(wù)完成而是用的方法。元認(rèn)知策略指的是通過(guò)規(guī)劃、實(shí)施、監(jiān)督、評(píng)估進(jìn)行的技能。

老師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略歸到平時(shí)的教學(xué)里，透過(guò)建立學(xué)生的認(rèn)知策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不同的學(xué)習(xí)方法以及技巧。透過(guò)進(jìn)行元認(rèn)知策略的練習(xí)，讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)的計(jì)劃，通過(guò)具體的學(xué)習(xí)方法為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督來(lái)評(píng)價(jià)完成的狀況。透過(guò)鍛煉學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上掌握自我管理、自我負(fù)責(zé)的能力，進(jìn)而可以自發(fā)、合理的監(jiān)督及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，來(lái)提升自主學(xué)習(xí)的能力。

4.3 創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍

自主學(xué)習(xí)要依靠學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的氛圍可以分成軟、硬兩種，軟氛圍包含了學(xué)校對(duì)辦學(xué)的理念以及對(duì)體系建設(shè)的評(píng)價(jià)等等。硬氛圍包含了對(duì)自主學(xué)習(xí)所需的各類服務(wù)設(shè)施持支持的態(tài)度，比如為學(xué)生配備外籍老師、提供不同的外文圖書以及音像資料等等。那么學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)正確的發(fā)展觀、教育觀、辦學(xué)觀。老師要將教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要以學(xué)生為中心，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生建立終生學(xué)習(xí)的能力。并且學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)資源設(shè)施建設(shè)，提供豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)地、資料。通過(guò)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體資源，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)資源非常豐富，將文、聲、像融為一體，內(nèi)容多彩繽紛，學(xué)習(xí)形式又異常豐富。極大地提高了高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

5 結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程里，不但要加強(qiáng)不同教學(xué)模式的互補(bǔ)教學(xué)方式，還要在新型模式中融入當(dāng)前的教育技術(shù)，有效提升學(xué)生的寫作精神，讓學(xué)生可以通過(guò)合作、自主、探索的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，將時(shí)間安排合理，讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙金川，蘇振利，劉紅剛，萬(wàn)穎.高職英語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法新嘗試[J].考試周刊，2009（19）.

[2] 于洪穎，全紅，劉雯.高職高專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析與研究[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2005（04）.

[3] 陳虹.論以學(xué)生為中心的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007（04）.

[4] 周莉華.運(yùn)用元認(rèn)知策略培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力[J].企業(yè)家天地下半月刊（理論版），2009（06）.