摘 要：語文是小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界的基礎(chǔ)，孩子通過語文學(xué)習(xí)來接觸最基本的文化知識(shí)，學(xué)好語文是學(xué)好其他學(xué)科的關(guān)鍵，是提高理解力、想象力和創(chuàng)造力的有效途徑。師生互動(dòng)讓學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，提高其積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；師生互動(dòng)；教學(xué)手段

師生互動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是廣大教師與學(xué)生的參與性，它使語文課堂更加有趣活潑，大大活躍了課堂氣氛，師生關(guān)系更加融洽。它不但符合現(xiàn)代教育的理念，更提高了學(xué)生自身的素養(yǎng)，改善小學(xué)語文的教學(xué)效果，是一種優(yōu)越的教學(xué)手段。

一、師生互動(dòng)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的作用

在小學(xué)語文教學(xué)中通過運(yùn)用師生互動(dòng)的方式能夠活躍課堂氣氛，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，優(yōu)化了教學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而形成樂于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

師生互動(dòng)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用不僅能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生重要影響，而且對(duì)教師甚至是家長(zhǎng)都有很大影響。首先師生互動(dòng)要求教師完全參與到教學(xué)之中，這樣無論是在備課還是授課過程中，語文教師的教學(xué)都要靈活機(jī)動(dòng)，這大大提升了教師的教學(xué)水平，同時(shí)在參與過程中也增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的感情；此外，師生互動(dòng)極大地提高了教學(xué)效率以及學(xué)習(xí)效率，這就使得家長(zhǎng)們更加放心孩子的學(xué)習(xí)，并且支持師生互動(dòng)的教學(xué)方法，可以說是相互作用、相互促進(jìn)的關(guān)系。

二、師生互動(dòng)在小學(xué)語文中的應(yīng)用

師生互動(dòng)的應(yīng)用主要是教師與學(xué)生之間信息、情感、思維的交流相通，教師應(yīng)該讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)會(huì)自主努力吸收知識(shí)，這其中的方式方法與教學(xué)模式多種多樣，且隨著時(shí)代發(fā)展而不斷進(jìn)步，其應(yīng)用也更加普遍與關(guān)鍵。

1.提問互動(dòng)方式可以說是比較傳統(tǒng)但與時(shí)俱進(jìn)的互動(dòng)方式。它主要有兩種方式，一種是教師問，學(xué)生答；另一種是學(xué)生問，教師答。教師們根據(jù)所學(xué)課文提出問題，使學(xué)生發(fā)揮自主思考能力去解答問題，當(dāng)然，期間可以有些許提示，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能提高思維能力。同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極提出自己的見解與問題，從而創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。比如說小學(xué)語文中的古詩背誦，以往的舊的教學(xué)方法是教師領(lǐng)讀，學(xué)生全篇背誦，然后老師挨個(gè)檢查，可以說是囫圇吞棗式的教學(xué)，學(xué)生只知其然，不知其所以然。而與之相對(duì)的是互動(dòng)式教學(xué)方式，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，然后通過故事性的講述，甚至可以運(yùn)用多媒體以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)詩文的背景和內(nèi)容，然后師生可以盡情交流，教師能提問學(xué)生對(duì)于故事的理解，學(xué)生能提問教師古詩的相關(guān)內(nèi)容，教師需要給出精確且生動(dòng)有趣的回答，學(xué)生則可以暢所欲言，盡情發(fā)揮想象力，最后由教師提問詩文的部分必須掌握的內(nèi)容，這樣不但能夠提高學(xué)生的背誦效率，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，最重要的是激起學(xué)生對(duì)于語文的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

2.群體式互動(dòng)模式，即分組式學(xué)習(xí)。分小組討論在小學(xué)語文教學(xué)中已不算什么新鮮事物了，但卻是不斷發(fā)展且沒被淘汰的有效學(xué)習(xí)方法之一，主要是將教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)板塊再分給幾個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，這種方式可以縮短教學(xué)時(shí)間，還可以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。

如在學(xué)習(xí)童話或者寓言時(shí)，教師可以將學(xué)生分為不同的小

組，將課文分為不同的模塊，分別由各個(gè)小組分析各自的人物特點(diǎn)以及對(duì)人物的感受，甚至還可以分組來表演主人公的故事，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的自我思考能力，還能增強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的關(guān)系，提高了小學(xué)語文的教學(xué)效率。

3.師生互動(dòng)有許多不同的表現(xiàn)方式。現(xiàn)在小學(xué)語文教材中有許多分析歸納討論這一類的問題，這就完全可以用互動(dòng)的形式給出解答，如教師讓一位同學(xué)給出自己的見解，再讓全班同學(xué)一起探討這位同學(xué)的觀點(diǎn)，發(fā)表評(píng)價(jià)、給予補(bǔ)充以及論述自己的觀點(diǎn)。師生互動(dòng)不應(yīng)僅僅停留在語言交流的層次上，實(shí)踐交流也是師生交流的一種，表演便是其中常見的學(xué)習(xí)方式，這些做法都可以視作師生互動(dòng)，都加強(qiáng)了教師與學(xué)生的交流，拉近了彼此的距離。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)是具有情境性和目的性

的，教師用他們的情緒感染學(xué)生，用他們的心靈碰撞學(xué)生的心靈，讓教師與學(xué)生達(dá)到雙贏。教師要善于創(chuàng)造良好的師生互動(dòng)模式，提高教學(xué)效果與質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗麗.淺談小學(xué)語文課堂語言藝術(shù)[J].現(xiàn)代閱讀，2012.

[2]張倫.談小學(xué)語文互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2013.

作者簡(jiǎn)介：毛槐英，女，1965.5，大專，陜西省咸陽市武功縣長(zhǎng)寧學(xué)區(qū)華達(dá)小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)及研究。