魯北

摘要：我們國家連續(xù)頒布了振興裝配制造業(yè)和加快調(diào)整規(guī)劃和政策。這是在我們工業(yè)發(fā)展史上史無前例的。把建設(shè)機械強國上升為國家預案。我覺得發(fā)展職業(yè)教育是我們產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育共同的使命，職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)模式下機械加工的教學應該圍繞“政府主導、企業(yè)參與、學校應用、服務驅(qū)動”的原則開展有針對性的探索。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)教育 機械加工 實踐教學 培養(yǎng)模式

一、前言

我們國家把科教興國、人才興國以及強國必先強教這樣的理念，做一個整體的規(guī)劃。我覺得這是國家典型的設(shè)計也是一個具體的戰(zhàn)略部署，借著這個機遇，職業(yè)教育都有了難得的發(fā)展機會。我們與發(fā)達國家相比，在技術(shù)、設(shè)計和裝備等方面尚存一定差距，但目前影響機電產(chǎn)品上質(zhì)量上水平的最主要矛盾是制造環(huán)節(jié)。從這一角度講，培養(yǎng)較高職業(yè)素養(yǎng)，能將先進技術(shù)和設(shè)計轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)工藝過程并制造出高質(zhì)量產(chǎn)品的高素質(zhì)技能人才，直接關(guān)系到機械工業(yè)轉(zhuǎn)型升級和實現(xiàn)由大變強戰(zhàn)略目標能否實現(xiàn)，意義重大，任務艱巨。從這點上說，產(chǎn)業(yè)和我們職教之間有著天然的聯(lián)系。一直以來，為避免學生出現(xiàn)“畢業(yè)就失業(yè)”的尷尬情況，岫巖職教中心一方面與企業(yè)合作，聯(lián)合辦學，一方面每年都要做調(diào)查，選準一些社會急需、發(fā)展?jié)摿Υ蟮男袠I(yè)，不斷開辦新專業(yè)。受到了社會的普遍歡迎，甚至有企業(yè)表示：“新生現(xiàn)在就可以進入企業(yè)一邊學習一邊工作。”

二、加強教師自身建設(shè)，構(gòu)建與之相適應的專業(yè)體系

教師是教育之本，有好的教師，才能有好的教育。職業(yè)教育教師的教學水平和專業(yè)實踐能力是當前制約提高院校辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素。

1、師德師風建設(shè)

“當師之務，在于勝理，在于行義”，教師是先進文化的傳播者，學生思想品德的塑造者，既教書，又育人，這本來就是教師的職責。沒有優(yōu)良的教風，就不可能有優(yōu)良的學風，教師要做到教書育人就必須對自己嚴格要求，為人師表。因此，師德建設(shè)是師資隊伍建設(shè)的根本。

2、雙師型教師的培養(yǎng)

為了能培養(yǎng)從事社會生產(chǎn)、服務和管理的第一線應用型高級人才，必須要有一支穩(wěn)定的雙師型教師，每年定期送教師到企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)，跟企業(yè)家做朋友。

3、加大內(nèi)部管理體制改革，營造良好的人才成長環(huán)境

要確立“教師是學校辦學主體”、“以人為本，崇尚學術(shù)”的理念，充分發(fā)揮教師在學科建設(shè)、師資隊伍建設(shè)及學校管理等各方面的作用。要制定科學合理的教學評價機制和考核標準，學校良好的制度建設(shè)，為教師的成長提供了更加廣闊的舞臺，從事業(yè)、感情、和待遇等多方面給予關(guān)心，使教師在良好的環(huán)境和氛圍中健康成長。

三、以多元需求為導向，打造分層、分工培養(yǎng)的中、高職溝通發(fā)展體系

職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)模式下機械加工專業(yè)的實踐應該大膽探索，筆者認為：一是適度擴大了對口招生比例，擴大了中職對口招生規(guī)模。二是加大了高職學院自主招生力度。招生對象主要面向中職畢業(yè)生。三是落實了中職技能競賽獲獎者免試升學政策。四是在合適的專業(yè)適度擴大了五年制招生。五是以集團化辦學為平臺，構(gòu)建教產(chǎn)合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)支撐體系。按照“以優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)為依托，以提升產(chǎn)業(yè)核心競爭力為目標，構(gòu)建產(chǎn)、學、研共生發(fā)展的深度協(xié)作機制”模式，推進集團化辦學模式。

四、創(chuàng)建“融入+互動”型機械加工專業(yè)的教育培養(yǎng)模式

機械加工專業(yè)的教育培養(yǎng)模式必須以提高專業(yè)實踐能力為重點，切實加強校企合作，適應現(xiàn)在的買方市場，高校時刻要融入到企業(yè)中，了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)內(nèi)涵，掌握企業(yè)的理念，才能在此基礎(chǔ)上，進行人力資源、物質(zhì)資源、信息資源的整合，實現(xiàn)理念、學習、研發(fā)的互動

突出職業(yè)教育特色，辦好職業(yè)教育是職業(yè)教育生存和發(fā)展的關(guān)鍵。目前職業(yè)教育課程框架，多屬于傳統(tǒng)職業(yè)教育課程模式，大多采用文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課為序列的三段式課程模式。在三段式課程模式中，專業(yè)理論為核心，專業(yè)實習是理論的應用，專業(yè)實習課服務于專業(yè)理論課，其中每一類型的課程門類還是按學科分類來劃分；課程的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，都還是以完整的學科體系為線索。為凸顯職教特色，使職業(yè)教育又快又好的發(fā)展，須對課程教學進行改革。

從課程目標而言，為使學生成為真正的高等技術(shù)應用性專門人才，應著重培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)實踐能力，尤其是機械加工專業(yè)，使學生獲得與相應企業(yè)工作崗位需要相一致的綜合職業(yè)能力，為學生的職業(yè)生涯發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

從課程設(shè)置而言，應以企業(yè)的崗位工作任務為線索，按照工作任務的邏輯關(guān)系設(shè)計課程，課程設(shè)計要為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，幫助學生實現(xiàn)從學習者到工作者的角色轉(zhuǎn)換，在課程內(nèi)涵上，實現(xiàn)學校教育與工作要求的銜接。

從課程內(nèi)容而言，要圍繞相應職業(yè)能力的形成組織課程內(nèi)容，以工作任務為中心來整合相應的知識、技能和態(tài)度，有利于“做中學”和“做中教”。同時，課程內(nèi)容要反映專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法。

從教學設(shè)計而言，要以機械加工專業(yè)典型產(chǎn)品（服務）為載體，來設(shè)計活動、組織教學，建立工作任務與知識、技能的聯(lián)系，增強學生的直觀體驗，激發(fā)學生的學習興趣。開展特色培訓。做到學思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，切實增強了職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求的契合度。

參考文獻：

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