陳芳 劉偉

摘要：當(dāng)今社會推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是一種主體性教育，主張喚起學(xué)生的主體意識，幫助學(xué)生創(chuàng)造樂觀自信、朝氣蓬勃的人生。教育要從小抓起，所以對于小學(xué)而言，班干部培養(yǎng)與班級的自主管理就顯得尤為重要，只有培養(yǎng)出優(yōu)秀的小學(xué)班干部，增強(qiáng)班級的自主管理，才有利于創(chuàng)新型人才脫穎而出的管理機(jī)制，從而創(chuàng)設(shè)健康有序的班級氛圍，真正給予了孩子們一片屬于自己的天空。

關(guān)鍵詞：班干部培養(yǎng)；班級管理；自主

一、培養(yǎng)小學(xué)班干部，開展班級自主管理的必要性

都說學(xué)校是社會的縮影，而班級是學(xué)校的細(xì)胞，在全面提倡素質(zhì)教育的今天，越來越多的人關(guān)注學(xué)校對孩子的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)校的班級管理，尤其是在小學(xué)，因為“教育要從娃娃抓起”已成為了所有人的一致想法。而我們都知道，班干部是班集體的核心，是老師的得力助手，在整個班級里起著紐帶作用，于是，培養(yǎng)小學(xué)班干部就成為了一個非常重要的問題，只有培養(yǎng)出優(yōu)秀的班干部，才可以順利開展班級自主管理模式。俗話說得好：“火車跑得快，全靠車頭帶”，沒有一支強(qiáng)而有力的班干部隊伍，班級自主管理就是一句空話，而且，班干部的成長，也就決定了班級自主管理的進(jìn)程。比如說，在一個班級里，需要一個管理能力強(qiáng)的班長，當(dāng)老師不在的時候，他能夠做好班級的工作，督促同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，只要這個班長使人信服，同學(xué)們聽班長的話，那么，這個班級的管理也就不需要老師花費太多的心力，同學(xué)們完全可以自主管理了。除了班長，其他班干部亦是如此，都有著舉足輕重的作用，例如，班里同學(xué)成績的好壞，就有賴于學(xué)習(xí)委員對同學(xué)們學(xué)習(xí)的督促；同學(xué)們是否身體健康，積極參加體育活動，就有賴于體育委員倡議大家多去操場上活動……班委會成員就是班級的中流砥柱，在班級自主管理模式中，是非常重要的角色。

二、小學(xué)班干部培養(yǎng)與班級自主管理探究的策略

（一）鼓勵學(xué)生，引發(fā)他們自主管理班級

“興趣是最好的老師”，不管做什么事，最重要的就是興趣，如果沒有興趣，主觀上沒有想做這件事的欲望，那么就很難做好這件事。小學(xué)生，是一支很單純的群體，在他們眼中，喜歡就是喜歡，不喜歡就是不喜歡，只要是他們感興趣的，他們就會情不自禁的想要接近，想要嘗試。所以，要想培養(yǎng)小學(xué)班干部，增強(qiáng)班級自主管理，首先要做的，就是讓孩子們對班干部感興趣，想要當(dāng)班干部；對班級自主管理感興趣，想要自己管理班級，只要有了這種念頭，其他的也就方便得多。例如，老師可以給學(xué)生們開次班會，向同學(xué)們講述班干部的重要性，告訴同學(xué)們班干部很偉大，在無形中給孩子們增強(qiáng)一種光榮感，這樣，他們就會積極的想要當(dāng)班干部，想要給自己戴上這種光圈。然后，老師再將班級管理交到班干部的手里，鼓勵他們自主管理班級，老師從旁協(xié)助。這樣，對孩子們的成長是極有意義的幫助。

（二）開展各種活動，保持學(xué)生的積極性

激發(fā)學(xué)生的自主意識，選出了班干部，這只是干部培養(yǎng)的開始，小學(xué)生，他們還是純凈的如一張白紙，可塑性特別大，他們潛在的才能和特性，有待于老師發(fā)掘。所以，可以開展多種多樣的活動，通過各種渠道和方式，讓他們充分展示自己的才能，增強(qiáng)自我管理能力，將班級工作做得更好。例如，可以給小學(xué)生們安排各種身份，類似于“教室桌椅美容師”、“清潔工具護(hù)理師”、“牛奶發(fā)放師”等等，給他們具體的身份，讓他們做好自己的責(zé)任，孩子們因為對這些身份很是好奇，感到新鮮，就會努力的想要做好屬于這個身份的工作。除此之外，還可以開展其他各種活動，比如，讓宣傳委員組織同學(xué)們設(shè)計板報，展示班級風(fēng)采；讓學(xué)習(xí)委員組織“晨光早讀”，帶領(lǐng)同學(xué)們每天早上讀課文，培養(yǎng)同學(xué)們的口語能力。當(dāng)然，還可以每周都開一個班級座談會，老師、學(xué)生所有人坐在一起，聊聊天，相互交流一下自己的心得體會，談?wù)劯惺?，勾畫一下班級自主管理建設(shè)的藍(lán)圖，讓孩子們各抒己見，保持孩子們對班級自主管理的積極性。同時，老師對學(xué)生們，還有學(xué)生彼此之間也可以了解更多，加深了感情。

（三）改革班級體制，確保人人都有事做

現(xiàn)在的孩子們?nèi)诵⌒膮s很大，他們信息靈，觀念新，腦子活，接受力強(qiáng)，每個孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，他們大多想當(dāng)一回班干部，為班級服務(wù)，同時展示自己的才華。其實，每個孩子都同樣優(yōu)秀，只要給他們機(jī)會，讓每個孩子都成為班級管理的參與者，最終，我們看到的將是一種特別美好的局面。例如，老師可以將班委會成員每半學(xué)期或每學(xué)期一換（具體改換的時間，由這個班級學(xué)生的人數(shù)而定，人數(shù)少，就可以長時間換一次），學(xué)生定期輪崗，使人人有崗，崗崗有責(zé)，同時，在多崗位的輪換中讓學(xué)生體驗不同的角色。就這樣，善始善終，持之以恒，不僅能鍛煉學(xué)生的管理能力，而且還能鍛煉學(xué)生的意志力與適應(yīng)能力。這樣改革以后，每個孩子都有機(jī)會成為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，在每個人的心中，都會有一種強(qiáng)烈的主人翁意識，他們就會很自覺的為了班級的利益考慮，自主管理班級，努力想要把自己所在的集體建設(shè)的更好。

三、結(jié)語：

“自主班級管理”是一種在自我教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)生自我管理、自主發(fā)展的以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為價值取向的教育管理實踐，培養(yǎng)小學(xué)班干部，為他們提供更多的機(jī)會，給予他們更廣闊的天空。讓學(xué)生參與班級管理，進(jìn)而學(xué)會自主管理，培養(yǎng)孩子們的自動性、能動性、創(chuàng)造性，全面實施素質(zhì)教育，讓孩子們增強(qiáng)在班級里的主人翁意識，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念、管理能力和協(xié)調(diào)能力，從小做起，培養(yǎng)他們成為人格完善、知識淵博、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的新型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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