摘 要：高中地理課常用的新課導入方法主要有復習導入法、提問導入法、視頻導入法、歌曲詩詞導入法和聯(lián)系家鄉(xiāng)導入法等，導入方法的特點各不相同，在實際教學設計時，應根據(jù)新課的內容和學生的特點有目的、有原則地選擇，既要激發(fā)學生的學習興趣，又要順利地完成一節(jié)課的教學目標。

關鍵詞：新課導入；復習導入；提問導入法

如何才能使高中地理課深受學生喜愛？如何才能讓一堂新課順利進行？這都需要地理教師根據(jù)新課的內容以及學生的情況來設計新課的導入方式，如果導入得恰如其分，整堂課的教學任務才有可能很好地完成，否則，沒能引起學生的興趣，從頭到尾完全靠老師演獨角戲，長此以往就會使學生厭學，產生惡性循環(huán)。

一、常用新課導入方法的比較

1.復習導入法

優(yōu)點：有利于鞏固上節(jié)課的重點知識，加深已學過知識在大腦中的印象。這對在有效時間內完成繁多的高中地理課的教學任務來說非常有效。教學實踐證明：復習舊課看上去只是很短的幾分鐘，但是對提高學生的成績是很重要的環(huán)節(jié)。缺點：此法不如其他方法更能激發(fā)學生的學習興趣。此法適合運用在理解難度比較大的必修一部分章節(jié)，如：“地球的運動”“氣壓帶和風帶”等課，在復習導入后更有利于學生理解和加深印象。此法同樣適用于必修二、三和選修課及高三教學，是一線教師在常規(guī)課中運用最多的一種導入方法。

2.提問導入法

優(yōu)點：可以利用教師創(chuàng)設的懸疑，抓住學生心理，引發(fā)學生聯(lián)想、回憶、思考，可較大限度地激發(fā)學生的探究欲望，更有助于增加師生互動與交流。缺點：問題的提出需要根據(jù)不同新課的內容來設置，所提問題在后面的教學過程中最好給予解答。如果提出的問題過于生硬、淺顯則達不到預期效果。如果提出的問題過于深奧，學生憑現(xiàn)有知識根本無法作答，這樣的效果也不好。比如：必修一“大規(guī)模的海水運動”一節(jié)，就可以用此法導入。提問設計為：美國東南部的小朋友是如何撿到來自澳大利亞東部一位貴婦人的遺囑瓶的？學生會簡單地答道：是海水將小瓶帶到美國的。教師可以在本節(jié)課的最后，利用動畫顯示裝有遺囑的小瓶的漂流路線，從而達到首尾呼應的效果。另外，比起自然地理，人文地理和區(qū)域地理的教學更適用這種方法。

3.視頻導入法

優(yōu)點：選擇合適的新聞、公益廣告等很有價值的視頻導入新課，這樣既增加了書本上沒有的知識，開闊學生視野，有時還可以引起學生的共鳴，激發(fā)學生的學習動機。缺點：視頻導入讓一節(jié)新課的開端很有吸引力，如果后面的課堂設計不夠新穎，則會降低學生的興奮度，后面的重點內容可能被學生忽略。教師還需要根據(jù)教材內容挑選最佳視頻，有時還要進行剪輯，備課量較大。評優(yōu)課適宜選擇此法。比如：必修三“資源的跨區(qū)域調配”一節(jié)，選擇“西氣東輸工程”視頻導入，在播放視頻前提出如下問題：①西氣東輸工程的起點和終點分別是哪兒？②西氣東輸工程主干管道經過了哪些??？③西氣東輸工程主干管道穿越了哪些重要的地形區(qū)？這種視頻加提問式的復合導入法在實際應用中效果更好。

4.歌曲、詩詞導入法

優(yōu)點：美好悅耳的音樂不僅能陶冶人的情操，能為學生創(chuàng)設一種和諧寬松的課堂氛圍。用詩詞來開頭，可以增強講課的韻味和吸引力，學生喜聞樂見。缺點：高中地理知識具有一定的深度、廣度，運用此法會受到一定的限制，只有與地理知識相關的詩詞才能選用。如：在講必修一“自然界的水循環(huán)”時，可引用詩句“黃河之水天上來，奔流到海不復回”來導課。

5.聯(lián)系家鄉(xiāng)導入法

優(yōu)點：在教學設計時把學生身邊的地理素材引入課堂教學中， 既能豐富教學內容，又有利于調動學生的學習思維，從而有效地提高學習效率。缺點：雖然大部分課程都能聯(lián)系家鄉(xiāng)實際進行教學，但不能簡單地只做材料的堆砌，要對鄉(xiāng)土素材進行有效取舍，適合作為補充內容，不能完全替換教材中的典型案例。如：講解必修三時聯(lián)系家鄉(xiāng)實際講解，既完成了德育目標，又使學生在知識遷移運用方面得到很好的鍛煉。

二、新課導入設計的原則

導入的方法還有很多，如：目標導入法、圖像導入法等，但不管設計哪種導入方法，都應注意以下幾點：

1.明確導入的目的

通過導入教學活動，須使學生明確學習目的、學習重點，導入的設置應在分析新知識的邏輯意義和學生現(xiàn)有知識結構的基礎上進行，建立兩者的對應關系。

2.激發(fā)學生的情感

教師在導入新課時，要用深情的語言，使教師與學生的“心”發(fā)生共鳴，形成一個情感交融的教學氛圍。要激起學生的求知欲，創(chuàng)造愉快的學習氛圍。導入活動引用的材料要盡可能直觀，要密切聯(lián)系學生實際，新穎有趣。

3.導入方法要因材、因人而異

較穩(wěn)定的班級和較活躍的班級的導入設計應有所不同，而且新課導入的方法也要經常變換，要使學生保持新鮮感，這樣才能起到良好的效果。

總之，一堂好課離不開好的課堂導入，好的課堂導入又需要根據(jù)實際情況進行有針對性的設計，只要在實踐中多探索，一定能找到最合適的導入方法。

參考文獻：

何亦惠.趣談導入新課[J].福建教育學院學報，2008（8）.

作者簡介：姓名：陳小華，性別：女，出生年月：1980.4，學歷：大學本科，就職學校：新疆五家渠高級中學，研究方向：高中地理教學。