摘 要：對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科而言，它不僅僅是一種交流的方式，更是一種文化的沉淀，它與生活聯(lián)系緊密。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文與實(shí)際相結(jié)合將會(huì)起到很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；生活化；應(yīng)用

語(yǔ)文來(lái)源于生活，存在于生活，應(yīng)用于生活，小學(xué)語(yǔ)文與生活實(shí)踐相結(jié)合的課堂教學(xué)是目前語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主流方法。所以，在教學(xué)中教師要善于從學(xué)生的生活中抽取語(yǔ)文方面的知識(shí)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的生活素材，以更加多樣的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在課程上能夠大膽地表現(xiàn)出挑戰(zhàn)性和想

象力。

一、在識(shí)字教學(xué)上應(yīng)用生活化

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)始階段，識(shí)字屬于一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生不僅要具有聽(tīng)說(shuō)能力，還要具有一定的讀寫(xiě)能力，在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。一般地，教師比較傾向于“填鴨式”教學(xué)，總是要求學(xué)生單調(diào)地進(jìn)行讀和寫(xiě)，而學(xué)生對(duì)于自己所讀、所寫(xiě)并不明白。由此可見(jiàn)，這種枯燥無(wú)味的教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生上課僅僅是在完成任務(wù)，很難從教學(xué)中得到樂(lè)趣，最終導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)、不愛(ài)聽(tīng)課，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步下降。如果將生活化實(shí)施在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，讓知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的空間想象力，開(kāi)發(fā)思維，這對(duì)于學(xué)生的生理以及心理上的發(fā)展都是極為有利的。中國(guó)的漢字在字形上大都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，這就給生活教學(xué)提供了良好的實(shí)施基礎(chǔ)。以漢字“人”和“入”為例，結(jié)合生活實(shí)際，講述這樣一個(gè)故事：從前，有兩個(gè)人，一個(gè)叫“撇”，一個(gè)叫“捺”，兩人爭(zhēng)吵不斷，“撇”獲勝，就形成了“人”字，而“捺”獲勝，就形成了“入”字，該故事就讓學(xué)生對(duì)“人”和“入”這兩個(gè)字有了很好的區(qū)分，同時(shí)還為學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了生活情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇

心，同時(shí)，借助實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而學(xué)以致用，達(dá)到識(shí)字教學(xué)的目的。

二、在閱讀教學(xué)上應(yīng)用生活化

俗語(yǔ)說(shuō)得好，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”意思是說(shuō)書(shū)讀得多了，其中的意思自然知曉，在寫(xiě)作時(shí)也會(huì)得心應(yīng)手?；仡櫺W(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，教師就是要引導(dǎo)學(xué)生多次閱讀，同時(shí)融入生活化的因素，讓學(xué)生更好地理解課文，從而又將其應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中。以蘇教版小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文課文《小草和大樹(shù)》為例，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生對(duì)自己感興趣的句子多加閱讀，同時(shí)可以根據(jù)課文中的句子進(jìn)行模仿造句，或者發(fā)表一些內(nèi)心感受，教師對(duì)于學(xué)生的見(jiàn)解要鼓勵(lì)和引導(dǎo)?！耙磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！痹趯?duì)于課文的認(rèn)識(shí)上也是如此，每個(gè)學(xué)生對(duì)于課文中的視角和看法不盡相同。有的學(xué)生贊嘆夏洛蒂堅(jiān)忍不拔的美好品德，有的學(xué)生則能看出桂冠詩(shī)人的傲慢與偏見(jiàn)對(duì)人的傷害與激勵(lì)，有的學(xué)生看到成長(zhǎng)路上的坎坷對(duì)人的兩面性影響，有的學(xué)生想到了我們優(yōu)越學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該珍惜等等。學(xué)生自身的閱讀感受總是令人難以想象，教師要做的就是鼓勵(lì)他們有自己的見(jiàn)解，從而提高他們的認(rèn)知和理解能力。

三、語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活結(jié)合

課堂內(nèi)外，即將教學(xué)與社會(huì)生活結(jié)合在一起，從雙方面來(lái)提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)一些教學(xué)資源、模式以及活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從生活中提取與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)。根據(jù)我國(guó)教學(xué)改革新課標(biāo)的規(guī)定，要讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中聯(lián)系到實(shí)際，又要讓學(xué)生在生活中聯(lián)系到語(yǔ)文學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓寬學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路。例如，蘇教版在學(xué)習(xí)《去打開(kāi)大自然綠色的課本》這一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次小型的郊游，將學(xué)生分組，每組選出一個(gè)導(dǎo)游，帶領(lǐng)組內(nèi)其他同學(xué)與大自然來(lái)一次親密接觸，去呼吸山水間芬芳的空氣，去欣賞大自然美麗的綠裝。再如《談禮貌》這一課的學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生回想在生活中與人相處時(shí)遇到的一些小沖突、小摩擦，如果大家多一分寬容，多一點(diǎn)理解，多一些禮貌，是否會(huì)避免矛盾的發(fā)生。

四、利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)生活化

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，多媒體開(kāi)始進(jìn)入千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)小學(xué)課程，尤其在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用十分廣泛。多媒體將語(yǔ)文課文中的圖片、文字用連續(xù)的影像表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)可以輔以聲音、動(dòng)畫(huà)等，將時(shí)間與空間的魅力充分發(fā)揮，并以這種強(qiáng)烈的表達(dá)方式激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)。多媒體教學(xué)的加入，將一些很難表現(xiàn)或者捕捉到的社會(huì)自然現(xiàn)象展示出來(lái)，讓學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)，便于語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)課文《夢(mèng)圓飛天》時(shí)，就可以利用多媒體，展示運(yùn)載火箭發(fā)射過(guò)程和宇航員在太空中的視頻片段，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)中離不開(kāi)生活，生活中體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)，這種新型教學(xué)模式摒棄了以往古板守舊的教學(xué)方法，將教學(xué)進(jìn)行了合理優(yōu)化，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王麗霞.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].才智，2013（11）.

作者簡(jiǎn)介：陳艷，女，出生于1974年10月，本科，就職于江蘇省泰州市姜堰區(qū)東橋中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。