摘 要：0-3歲嬰幼兒時期是人的大腦和各種機能發(fā)展最迅速的時期，對0-3歲嬰幼兒進行早期教育是終身教育體系的開端，是學(xué)前教育體系的重要組成部分。以0-3歲嬰幼兒早期教育為切入點，結(jié)合蘇南地區(qū)的早教情況，在闡述0-3歲嬰幼兒早期教育的現(xiàn)實意義的基礎(chǔ)上，通過分析蘇南地區(qū)0-3歲嬰幼兒早期教育現(xiàn)狀與需求，探討了解決蘇南地區(qū)0-3歲嬰幼兒早期教育問題的對策，旨在說明0-3歲嬰幼兒早期教育的重要性，以期為0-3歲嬰幼兒早期教育提供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)實意義；早期教育；需求分析

一、0-3歲嬰幼兒早期教育的現(xiàn)實意義

為促進0-3歲嬰幼兒早期教育的發(fā)展，我們十分有必要了解0-3歲嬰幼兒早期教育的現(xiàn)實意義。下文將從有利于開發(fā)嬰幼兒智力和潛能、有利于鍛煉嬰幼兒的心理品質(zhì)、有利于幫助嬰幼兒身體的發(fā)育三個方面進行論述：

1.有利于開發(fā)嬰幼兒的智力和潛能

有利于開發(fā)嬰幼兒智力和潛能是0-3歲嬰幼兒早期教育的現(xiàn)實意義之一?？茖W(xué)研究表明，每個孩子與生俱來都具有巨大的潛能，教育就是將這些潛能用有效的方式最大限度地激發(fā)出來，尤其是0-3歲嬰幼兒正處于人生的起步階段，對0-3歲嬰幼兒進行早期教育能為孩子提供無限的發(fā)展和可能。一般來說，嬰幼兒成長的每一個階段都是在環(huán)境互動中完成的，科學(xué)的早教理念對于寶寶的成長來說至關(guān)重要，0-3歲嬰幼兒早期教育，可以使孩子在多種感官參與的環(huán)境和游戲中智力潛能越來越高。

2.有利于鍛煉嬰幼兒的心理品質(zhì)

有利于鍛煉嬰幼兒的心理品質(zhì)是0-3歲嬰幼兒早期教育的又一現(xiàn)實意義。從嬰幼兒身心發(fā)展的規(guī)律來看，早期教育可以讓嬰幼兒的個性心理品質(zhì)得到很好的鍛煉。具體說來，這一階段的寶寶以生動有趣的生活游戲、豐富多彩的教育內(nèi)容，吸引他們與周圍環(huán)境高效互動，小伙伴的自由交流，親情的積極誘導(dǎo)，在周圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)各項本領(lǐng)和技能，可以讓寶寶無拘無束地游樂其

中，養(yǎng)成活潑開朗的性格。在可能的條件或環(huán)境下，敢于嘗試創(chuàng)新，引導(dǎo)孩子觀察、模仿、反復(fù)練習(xí)操作，不斷認(rèn)識自己，學(xué)會理解、尊重、同情等。

3.有利于幫助嬰幼兒的身體發(fā)育

0-3歲嬰幼兒早期教育的現(xiàn)實意義還表現(xiàn)在有利于幫助嬰幼兒的身體發(fā)育方面。0-3歲嬰幼兒有其自身的身心發(fā)育特點，寶寶的體格發(fā)育較快，在教育的過程中始終遵循其成長發(fā)展的規(guī)律，

幫助寶寶強化骨骼發(fā)育與肌肉張力。與此同時，加之懂得科學(xué)育兒理念的家長能積極主動地關(guān)注有關(guān)輔食添加、喂養(yǎng)指導(dǎo)、營養(yǎng)及生活護理等方面的知識，在生活中關(guān)注到嬰幼兒發(fā)展的關(guān)鍵

期，從而給予他們最有效的指導(dǎo)和幫助，為寶寶身體方面的成長發(fā)育提供了有力保障。

二、蘇南地區(qū)0-3歲嬰幼兒早期教育現(xiàn)狀與需求分析

當(dāng)前，蘇南地區(qū)0-3歲嬰幼兒早期教育的現(xiàn)狀不容樂觀，還

存在著諸多亟待解決的問題，這些問題主要表現(xiàn)在五個方面，分

別是早教主管部門監(jiān)管乏力、早期教育機構(gòu)質(zhì)量堪憂、早教機構(gòu)行業(yè)規(guī)范弱化、早教教師資格認(rèn)證缺乏以及家長對早教認(rèn)識的誤區(qū)，其具體內(nèi)容如下：

1.早教主管部門監(jiān)管乏力

早教主管部門監(jiān)督乏力是蘇南地區(qū)0-3歲嬰幼兒早期教育存在的問題之一。就目前而言，蘇南地區(qū)0-3歲嬰幼兒早期教育的主管部門監(jiān)管還有待提高，教育部門很難對轄區(qū)內(nèi)數(shù)量眾多的早教機構(gòu)進行監(jiān)管，使得蘇南地區(qū)0-3歲嬰幼兒早期教育難以健康有序發(fā)展。不僅如此，早期教育市場大多門檻低，絕大部分早教機構(gòu)并不具備專業(yè)資格，這都是由于早教主管部門監(jiān)管乏力造

成的。

2.早教機構(gòu)質(zhì)量堪憂

早期教育機構(gòu)質(zhì)量堪憂也在一定程度上制約著蘇南地區(qū)0-3歲嬰幼兒早期教育的發(fā)展。社會化早教機構(gòu)注冊成立的初衷決定了其以營利為目的的屬性，各種針對兒童早期教育的機構(gòu)和培訓(xùn)名目繁多，其課程的科學(xué)性并無保障，早教的許多不盡如人意之處令人擔(dān)憂。有的一味迎合家長，紛紛打著國外引進的旗號，而忽略對0-3歲嬰幼兒進行基礎(chǔ)、全面的教育，這些都對于0-3歲嬰幼兒的發(fā)展極為不利。

3.早教機構(gòu)行業(yè)規(guī)范弱化

早教機構(gòu)行業(yè)規(guī)范弱化是蘇南地區(qū)0-3歲嬰幼兒早期教育的瓶頸。長期以來，早教市場處于混亂無序狀態(tài)。早教行業(yè)在課程設(shè)置、學(xué)費價格、師資力量等方面都缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，公辦及民辦幼兒園開設(shè)托班的指導(dǎo)思路并未完全落實，甚至有很多早教機構(gòu)并不具備早教資格，不少開在民居的小型早教機構(gòu)沒有工商登記，

大多數(shù)社區(qū)及外來人員中0-3歲的嬰幼兒無法享受早期教育，蘇南地區(qū)0-3歲嬰幼兒早期教育行業(yè)亟待規(guī)范。

4.早教教師資格認(rèn)證缺乏

早教教師資格認(rèn)證缺乏也使得蘇南地區(qū)0-3歲嬰幼兒早期教育陷入困境。就目前而言，蘇南地區(qū)早教從業(yè)人員無需特別資質(zhì)，早教教師資格認(rèn)證工作尚未開展，具有早教教師資格認(rèn)證的人才十分缺乏。從事早教結(jié)構(gòu)教育工作的教師上崗前往往由早教機構(gòu)自行培訓(xùn)，育嬰師也是勞動保障部門近兩年才開始組織考試、培訓(xùn)，規(guī)范與管理相對欠缺，仍處于起步階段。

5.家長對早教認(rèn)識的誤區(qū)

家長對早教認(rèn)識的誤區(qū)，給蘇南地區(qū)0-3歲嬰幼兒早期教育工作帶來了困擾。

在對0-3歲嬰幼兒早期教育問題上，嬰幼兒的父母或多或少存在著一些誤解早期教育的觀念，有的家長認(rèn)為早期教育的主體是孩子、責(zé)任是老師，有的家長早教課和早學(xué)習(xí)相等，有的家長認(rèn)為早教課能夠讓孩子變聰明，有的家長認(rèn)為短期內(nèi)能夠看到早期教育的效果，這都是片面認(rèn)識早期教育的表現(xiàn)。因此，探索解決蘇南地區(qū)0-3歲嬰幼兒早期教育問題的對策勢在必行。

三、解決蘇南地區(qū)0-3歲嬰幼兒早期教育問題的對策

為進一步提高蘇南地區(qū)0-3歲嬰幼兒早期教育的水平，在了解0-3歲嬰幼兒早期教育現(xiàn)實意義的基礎(chǔ)上，針對蘇南地區(qū)0-3

歲嬰幼兒早期教育的現(xiàn)狀與需求，解決蘇南地區(qū)0-3歲嬰幼兒早期教育問題的對策，可以從以下幾個方面入手，下文將逐一進行分析：

1.加強早教主管部門監(jiān)管

加強早教主管部門監(jiān)督是蘇南地區(qū)0-3歲嬰幼兒早期教育的有效途徑。在加強早教主管部門監(jiān)督方面，政府應(yīng)明確主管部門，加強建章立制，盡快把早期教育納入社會公共服務(wù)范疇，加大政府的監(jiān)管力度。不僅如此，還要發(fā)揮教育、衛(wèi)生、人口計生、婦聯(lián)等部門的資源優(yōu)勢，極力扭轉(zhuǎn)0-3歲嬰幼兒早期教育監(jiān)管不力的局面，切實轉(zhuǎn)變政府部門各自為政、早教機構(gòu)各自為營的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。在對蘇南地區(qū)0-3歲嬰幼兒早期教育加強監(jiān)管的同時，形成優(yōu)勢互補、資源共享、配置合理的工作監(jiān)督機制。

2.提高早期教育機構(gòu)質(zhì)量

提高早期教育機構(gòu)質(zhì)量對于蘇南地區(qū)0-3歲嬰幼兒早期教育也至關(guān)重要。對蘇南地區(qū)早期教育機構(gòu)而言，應(yīng)實行行業(yè)自律管理，盡早制定0-3歲早教機構(gòu)的管理辦法和相關(guān)規(guī)定，使0-3歲嬰幼兒早期教育有章可循。同時，政府應(yīng)建立0-3歲早教行業(yè)協(xié)會，充分發(fā)揮其作為政府和企業(yè)之間“雙向服務(wù)”的橋梁作用，在開展行業(yè)規(guī)劃、倡導(dǎo)行業(yè)互助、進行行業(yè)自律、維護市場秩序、完善社會服務(wù)以及承接政府轉(zhuǎn)移職能等方面進行積極的探索。從機構(gòu)準(zhǔn)入、師資培養(yǎng)、教材編審、收費標(biāo)準(zhǔn)等多方面加強規(guī)范。

3.規(guī)范早教機構(gòu)行業(yè)市場

規(guī)范早教機構(gòu)行業(yè)市場是完善蘇南地區(qū)0-3歲嬰幼兒早期教育的有效舉措。就蘇南地區(qū)而言，早期教育事業(yè)的發(fā)展離不開政府的扶持。政府盡早全面組建地市級0-3歲早教指導(dǎo)中心，充分發(fā)揮中心作為公益性龍頭的輻射作用。同時，加快推進群眾身邊的公益性社區(qū)早教基地建設(shè)，讓每一個0-3歲的嬰幼兒公平享受早期教育。此外，在每個市（區(qū)）選擇1～2個試點建立科學(xué)育兒的指導(dǎo)基地，為本轄區(qū)嬰幼兒的早期教育提供示范，進而規(guī)范早教行業(yè)。

4.優(yōu)化早教教師資格認(rèn)證

優(yōu)化早教教師資格認(rèn)證對于蘇南地區(qū)0-3歲嬰幼兒早期教育大有裨益。早教師資的優(yōu)劣直接關(guān)系早教的質(zhì)量和效果，早教師資格認(rèn)證標(biāo)志使得早教加盟行業(yè)更規(guī)范化。隨著早期教育事業(yè)的不斷推進，定期或不定期地開展早教教師培訓(xùn)工作，提高0-3歲早期教育教師的專業(yè)素質(zhì)尤為重要。在招聘教師方面，也要通過招聘有專業(yè)基礎(chǔ)的幼教人才，優(yōu)化早教教師資格認(rèn)證的深入發(fā)展，力爭實行0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)人員資格準(zhǔn)入制，勢必有助于提高蘇南地區(qū)0-3歲嬰幼兒早期教育教學(xué)水平。

5.更正家長對早教的認(rèn)識

父母是孩子最好的老師，轉(zhuǎn)變0-3歲嬰幼兒早期教育中家長對早教片面的認(rèn)識，正確認(rèn)識早期教育的重要性，幫助孩子的父母建立科學(xué)的早期教育觀念，對更好地開展早教工作無疑是有益的。早教課的老師，主要是示范和引導(dǎo)，為孩子創(chuàng)建一個成長環(huán)境，引發(fā)孩子的探索行為，這個過程如果由家長和孩子一起完成，可以使孩子更好地起到受教育的目的。另外，早教課更注重潛能的培養(yǎng)和開發(fā)，所以早教效果短時期內(nèi)難以發(fā)現(xiàn)，這是一個循序漸進的過程，需要家長理解并正確認(rèn)識。

總之，蘇南地區(qū)0-3歲嬰幼兒早期教育是一項綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復(fù)雜性。為促進蘇南地區(qū)0-3歲嬰幼兒早期教育的發(fā)展，應(yīng)加強早教主管部門監(jiān)管、提高早期教育機構(gòu)質(zhì)量、規(guī)范早教結(jié)構(gòu)行業(yè)市場、優(yōu)化早教教師資格認(rèn)證，面對0-3歲嬰幼兒早期教育中出現(xiàn)的問題與需求，積極探索解決蘇南地區(qū)0-3歲嬰幼兒早期教育問題的對策，只有這樣，才能不斷提高蘇南地區(qū)0-3歲嬰幼兒早期教育的水平，進而促進蘇南地區(qū)0-3歲嬰幼兒早期教育又好又快地發(fā)展。

資助項目：江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金指導(dǎo)項目“蘇南地區(qū)0-6歲托幼一體化學(xué)前教育體系的理論建構(gòu)與實踐探索”（編號：2014SJD512）。

常州工學(xué)院校2014年校級科研基金重點項目“常州市0-6

歲托幼一體化學(xué)前教育體系的理論建構(gòu)與實踐探索”（編號：YN1317）。

江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度高教重點資助項目《0-3歲嬰幼兒社區(qū)早期教育公共服務(wù)體系研究》（編號：B-a/2011/01/003）。

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作者簡介：張晶（1984.12—），女，江蘇省常州市，講師，博士研究生，研究方向：學(xué)前教育心理，早期家庭教育。