摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)各類學(xué)科的基礎(chǔ)，只有學(xué)好語文，才能提高學(xué)生的理解和認(rèn)知能力，為學(xué)好數(shù)學(xué)、思想品德、自然等其他學(xué)科奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就小學(xué)語文教學(xué)學(xué)情分析的方法進(jìn)行探討，希望通過學(xué)情分析，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程。 關(guān)鍵詞：學(xué)情；分析；原因；意義

由于學(xué)習(xí)能力、智力狀況以及家庭因素的影響，學(xué)生個體存在較大差異，這就要求教師在教學(xué)時不能采取“一刀切”的籠統(tǒng)做法，而應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的培養(yǎng)方案。對小學(xué)語文教學(xué)學(xué)情進(jìn)行分析和把握，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同對學(xué)生進(jìn)行因材施教是教師的工作重點(diǎn)。

一、對小學(xué)語文教學(xué)學(xué)情分析的原因

1.滿足學(xué)生發(fā)展的需要

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。學(xué)生是祖國的花朵，教師是花園里的園丁，園丁的職責(zé)在于通過自己辛勤的勞動使花朵茁壯成長。在教學(xué)過程中，教師要切實(shí)掌握學(xué)情，清楚地知道學(xué)生的優(yōu)勢和不足，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況因材施教，以學(xué)生為主體，一切教學(xué)活動只為滿足學(xué)生的需要，旨在促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

2.改進(jìn)教師教學(xué)的需要

教師的教是針對學(xué)生的學(xué)，如果脫離了學(xué)生這一主體，教師的教也就失去了意義。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，一定要清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有基于這一情況的教學(xué)才真正做到了因材施教。如果對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不透徹，那么一切的教學(xué)活動就猶如空中樓閣，完全沒有任何意義。

3.促進(jìn)教育發(fā)展的需要

教育是針對學(xué)生的教育，如果教育不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，那么教育就是失敗的。教育事業(yè)的發(fā)展需要以學(xué)生為藍(lán)本，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是判定教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量一種教育模式的有效指標(biāo)。如果不對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，就不能找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，不能找出對策幫助其解決問題，也就不能幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的提升，從宏觀的角度看，也就阻礙了整個教育的發(fā)展。

二、如何對小學(xué)語文教學(xué)學(xué)情進(jìn)行分析

1.對學(xué)生原有的知識和能力進(jìn)行分析

對小學(xué)生已掌握的知識和能力進(jìn)行測評分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為其制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案。以蘇教版小學(xué)三年級語文教學(xué)為例，教材中有一篇課文《日月潭的傳說》，在對這篇文章進(jìn)行教學(xué)時，首先，教師可以讓學(xué)生認(rèn)讀課文中的生字，朗誦課文；其次，在進(jìn)行課文內(nèi)容教學(xué)時，讓學(xué)生用自己的話講述文章所描繪的內(nèi)容；最后，教師要進(jìn)行深層次的教學(xué)，讓學(xué)生試著把握作者所表達(dá)的情感。在整個教學(xué)過程中，教師要了解和掌握學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看到學(xué)生的長處和不足，并為其制定具體的學(xué)習(xí)方案。

2.對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會形成一套自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。以學(xué)習(xí)《日月潭的傳說》為例，在學(xué)習(xí)這篇課文時，有的學(xué)生會進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，自主查閱課文中的生字，標(biāo)注文章的段落，這些都是非常好的學(xué)習(xí)方法。在對這些學(xué)情進(jìn)行了解和分析后，教師可以適當(dāng)?shù)靥岣呓虒W(xué)要求、增加教學(xué)難度，在學(xué)生掌握基本課文知識后，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，深入了解文章的中心思想。

3.對教材內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)一分析

學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，所了解、認(rèn)知的事物也不一樣。北方的孩子難以想象南方的江南水鄉(xiāng)，南方的孩子也無法感受北方的冰天雪地。教師在進(jìn)行學(xué)情分析時，要充分考慮這些因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，以便采取相應(yīng)的措施來彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足對學(xué)習(xí)的限制。例如，在學(xué)習(xí)《雪兒》這篇課文時，教師可以利用多媒體課件，播放有關(guān)雪花的視頻資料，讓學(xué)生對雪兒有更進(jìn)一步的認(rèn)識和了解。

4.對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析

“興趣是最好的老師。”只有對語文學(xué)科感興趣，學(xué)生才會積極主動地學(xué)習(xí)語文，才能學(xué)好語文課程。所以，教師在進(jìn)行學(xué)情分析時，一定要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析。具體的方法如下：根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，了解學(xué)生的興趣所在，在對學(xué)生的興趣有了一定了解之后，改進(jìn)教學(xué)方法。注重對學(xué)生感興趣內(nèi)容的課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

三、掌握學(xué)情對小學(xué)語文教學(xué)的重要意義

1.有助于教師的因材施教

在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析是每個教師必須做到的，要對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，就必須了解學(xué)生的實(shí)際情況，明白學(xué)生需要什么，這樣教師才能對學(xué)生進(jìn)行整體把握，根據(jù)學(xué)生的需要，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。

2.有助于學(xué)生的全面發(fā)展

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的把握，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，為其制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生就有了努力的方向，也就能在教師的指引下沿著正確的道路前進(jìn)，

這樣一來，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展也就不再只是口號，而是一定會實(shí)現(xiàn)的偉大目標(biāo)。

搞好學(xué)情分析是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、對學(xué)生進(jìn)行因材施教的有效途徑。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)學(xué)情分析時，教師要做到“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，不斷改進(jìn)教學(xué)策略和方法，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面提高，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)健康、穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

唐亞娟.小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)情分析研究[D].課外語文，2012.

作者簡介：史淑麗，女，出生于1973年10月，本科，江蘇省徐州市豐縣常店鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文。