趙冰

審美教育簡稱美育，由于其對人的全面發(fā)展所起的綜合促進(jìn)作用，歷來倍受重視，正如王國維在《心育論》中說的，“美育一面使人之感情發(fā)達(dá)，以達(dá)完美之域；一面又為德育與智育之手段。此義教育者不可不留意也?！苯逃医芷樟写目▼I也指出，“沒有美育，就不可能有個性充分全面的發(fā)展?！?/p>

美育與體育有著密切的聯(lián)系，在素質(zhì)教育里，體育不僅僅是傳授給學(xué)生一些鍛煉身體的手段，更是一種文化現(xiàn)象，體育本身就包含著對美的表現(xiàn)與追求：人體美、儀態(tài)美、言行美皆屬體育美學(xué)范疇。

所謂“愛美之心，人皆有之”，體育教師在教育教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，激發(fā)學(xué)生對美好的事物的向往以及表達(dá)美、創(chuàng)造美的熱情，其意義不可謂不深遠(yuǎn)。

一、形體、姿態(tài)美

體育所追求人體的形體、姿態(tài)美主要包括人體各器官系統(tǒng)機(jī)能的健康與人的形態(tài)發(fā)育協(xié)調(diào)、勻稱以及正確的身體姿態(tài)。在教學(xué)過程中，要從培養(yǎng)學(xué)生正確的坐、立、行姿勢與動作入手。古人云：“坐如鐘，立如松，行如風(fēng)”，近年來，居高不下的學(xué)生近視率與不正確的學(xué)習(xí)姿勢有著密不可分的關(guān)系，體育教師要重視每節(jié)課的隊列、隊形學(xué)習(xí)，從低年級開始有意地培養(yǎng)學(xué)生良好的身體姿態(tài)與動作意識，打好這個體格健美的基礎(chǔ)。

形態(tài)美固然與高、矮、胖、瘦及五官有聯(lián)系，但作為教育者，要使學(xué)生懂得形態(tài)美更重要的是人體的有序和諧與合乎比例的發(fā)展以及由健康的機(jī)體所激蕩的生命活力。這一點對于那些有自然缺陷的學(xué)生尤為重要。貝多芬身高僅1.63米，卻成為向命運無限高度挑戰(zhàn)的生命活力崇高美的化身。

二、動作美

體育中的動作美主要體現(xiàn)在各種運動項目在追求“高、快、強(qiáng)”的運動狀態(tài)與運動場景之中。

1.學(xué)會欣賞。蘇霍姆林斯基說：“教師要引導(dǎo)學(xué)生去感知和領(lǐng)會美?！币杂^看電視體育實況轉(zhuǎn)播為例，田徑比賽的奮進(jìn)與力度美、體操運動的驚險與剛健美、球類運動的機(jī)敏與協(xié)調(diào)美、跳水的瞬間藝術(shù)美、冰舞的輕盈意境美等，教師要根據(jù)不同的運動項目適時加以引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣并通過欣賞陶冶身心。筆者曾讓學(xué)生做過這樣的體育家庭作業(yè)，“請在書報等媒體上找一幅自己喜愛的運動項目的圖片，寫上體會與說明?！苯Y(jié)果有，鄧亞萍舍我其誰的擊球瞬間、飛人喬丹的空中大灌籃、占旭剛力撥千鈞的一吼等，更有一位攝影興趣小組的學(xué)生送來了一張本班同學(xué)參加學(xué)校跳繩比賽的照片，圖中的諧趣、忘情與歡樂情狀深深地吸引、打動了全班同學(xué)的心。

2.學(xué)會表現(xiàn)。高爾基曾說：“照天性來說，人都是藝術(shù)家，無論在什么地方，總希望把美帶到他的生活中去?！斌w育教師要充分挖掘美育素材，有計劃、有步驟地實施并通過學(xué)生表現(xiàn)出來，因為美的事物特別容易使學(xué)生接受。教師在傳授技術(shù)動作時要注意示范的正確與美觀，給學(xué)生以直觀而完美的印象；學(xué)生練習(xí)時，一定要嚴(yán)格要求，力求表現(xiàn)舒展大方、自然優(yōu)美。如進(jìn)行“五禽戲”練習(xí)時，動作必須做到規(guī)范準(zhǔn)確，體會“身、意、氣、行動作美，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中表現(xiàn)猿的靈活、熊的憨厚、虎的威猛、鹿的舒展以及鶴的輕靈，從而獲得一種自我滿足的運動美感。

三、言行美

體育教學(xué)中的群體性較強(qiáng)，在緊張、激烈的活動中，特別是比賽時，人的行為具有更本質(zhì)的表現(xiàn)：體育課堂上，時有個別男生、女生相互喊“漏油”，喝倒彩；不愛護(hù)學(xué)校體育器材；相互攀比運動服裝與運動飲料等現(xiàn)象。教師要因勢利導(dǎo)地進(jìn)行美丑鑒別教育，開展“我為你喝彩”“文明鍛煉”“我不放棄”等活動，提倡節(jié)儉，提倡體育課上帶涼開水喝（少許放點鹽更佳），提倡互幫互助等文明健康行為，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點，遵循美育規(guī)律，美育的潛移默化效果一定會達(dá)到。

值得注意的是，體育教學(xué)中的審美因素雖然是客觀存在，但需要教師抓住本質(zhì)，寓教于樂，寓教于美的享受之中，才能達(dá)到美的教育作用。一旦學(xué)生成為審美的人，人類的理性也就被挖掘出來，情操才可陶冶，品性才可砥礪，人格才可升華。審美引導(dǎo)的效果是雋永的，它可以影響人的一生。endprint