宋秀峰

現(xiàn)階段，課堂教學(xué)依舊是學(xué)校教育的主要渠道，作為一名青年教師，就要十分注重課堂教學(xué)的不斷改革和優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的科學(xué)性、客觀性、高效性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我努力站在學(xué)生的角度去備課、去準(zhǔn)備、去講解，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生生動(dòng)活潑，主動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我將自己對(duì)如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課的一些認(rèn)識(shí)淺談歸結(jié)如下。

一、愛心澆灌

面對(duì)可愛的、成長(zhǎng)中的孩子們，面對(duì)“教育是一種慢的藝術(shù)”，我們必須調(diào)整心態(tài)，靜下心來發(fā)現(xiàn)他們的美。其實(shí)，教育就需要愛與耐心，孩子們的發(fā)展需要在一塊充滿愛和溫馨的環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)。教師在面對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生時(shí)，要有最大的耐心和愛心，幫助他們重拾信心，渡過學(xué)習(xí)上的困難。于是，我對(duì)學(xué)生少了一點(diǎn)失望、多了一些理解；少了一點(diǎn)冷淡、多了一些關(guān)愛。漸漸地，他們?cè)跀?shù)學(xué)課的表現(xiàn)一天天好起來。愛的力量溫暖了孩子們，也充實(shí)了我自己。

二、因材施教

花開花落本無聲，只有靜心方有聲。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)百花園，每一孩子就是一朵花，無論他們表現(xiàn)如何，都是班里的一員，都是一朵朵美麗的花。所以上課能做到因材施教，作為一名教師尤為重要。玫瑰花的嬌艷，山茶花的爛漫，荷花的婀娜，蘭花的幽香，丁香花的芬芳，滿天星的淡雅。他們需要我們悉心照料，讓他們各自散發(fā)屬于自己的芬芳。所以我在上課的時(shí)候，會(huì)有意識(shí)地把問題分成幾個(gè)階段，有難度的會(huì)讓理解力強(qiáng)的同學(xué)作答，而必定會(huì)設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)類的問題讓那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答。爭(zhēng)取在每節(jié)課都這么分配，甚至我會(huì)把更多的機(jī)會(huì)給那些學(xué)習(xí)有困難的孩子們，我想通過這種方法告訴他們，他們也很棒，也可以做得很好。作為一名教師，唯有靜下來，才能靜靜地看、靜靜地賞、靜靜地品，靜下來才可以更好地了解孩子，走進(jìn)孩子的心靈，解讀孩子的心聲，才能上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課。

三、情境調(diào)動(dòng)

創(chuàng)設(shè)問題情境，就是提供新知教育的突破口，激活學(xué)生的積極思維，形成教學(xué)活動(dòng)氛圍。創(chuàng)設(shè)的問題情境必須與學(xué)生掌握的知識(shí)有一定的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)該問題有可能去思考探索，并萌發(fā)自己去解決問題的動(dòng)機(jī)。

四、自主探究

中國(guó)有句古話：“授人以魚，不如授人以漁?！笔谌艘贼~受益一時(shí)，而授人以漁卻受益一生。所以，在教學(xué)過程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要學(xué)生會(huì)學(xué)。教師要相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，放手讓學(xué)生探索研究，要多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，充分肯定學(xué)生的探究結(jié)果，不要怕學(xué)生出錯(cuò)，要允許學(xué)生出錯(cuò)。

五、動(dòng)手實(shí)踐

諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者朱棣文曾說：“中國(guó)學(xué)生與美國(guó)學(xué)生的差距是：中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，書本知識(shí)很好，動(dòng)手能力差，創(chuàng)新精神不足?！蔽易鳛橐幻麛?shù)學(xué)教師深有體會(huì)。讓學(xué)生做一個(gè)四邊形，他們會(huì)做的稀奇古怪；用圓規(guī)畫個(gè)圓，圓規(guī)不知跑掉幾次，本子不知?jiǎng)澠茙讉€(gè)口子。因此教師在教學(xué)備課時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生和我一起備課、一起制作教具，利用多媒體學(xué)生自己制作教學(xué)課件。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動(dòng)各種感觀參與實(shí)踐，同時(shí)教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測(cè)量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

六、師生換位

教學(xué)是一門特殊的藝術(shù)，教師備課再精細(xì)，準(zhǔn)備再完善，講解再完美，也可能會(huì)發(fā)生意想不到的事情。比如學(xué)生某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒聽懂或者有和老師不同的見解，這時(shí)教師不妨試著和學(xué)生換位，傾聽學(xué)生的見解，虛心認(rèn)真地向?qū)W生請(qǐng)教，這樣學(xué)生會(huì)感到老師對(duì)自己的信任，對(duì)自己才能的肯定，從而拉近了師生之間的距離，促進(jìn)了教與學(xué)的交流，達(dá)到了親其師而信其道的良好效果。

（作者單位 河北省陽(yáng)原縣同梁堡中心校）

編輯 溫雪蓮