吳秀華

摘 要：眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中習(xí)作教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容，也是公認(rèn)的難題，在以往的教學(xué)中常常會(huì)看到學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)唉聲嘆氣、不知道該寫(xiě)什么內(nèi)容，即使是有的學(xué)生能夠?qū)懗鐾暾囊黄魑?，但也是說(shuō)空話、套話、借助作文選集等生搬硬套，并沒(méi)有真實(shí)的情感和新穎度，甚至有的學(xué)生絞盡腦汁都不知道該怎樣下筆，在這樣的形式下對(duì)于教師來(lái)說(shuō)往往都是力不從心，長(zhǎng)期以往教學(xué)這樣的雙面活動(dòng)，并沒(méi)有得到互動(dòng)和交流，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)教而不同，自然學(xué)生的作文寫(xiě)作水平提升效果不理想，對(duì)此隨著中小學(xué)新課程不斷的改革與深化，素質(zhì)教育要求直接呼喚作文教學(xué)的改革，必須要對(duì)目前整體作文教學(xué)現(xiàn)狀給予充分的認(rèn)識(shí)和重視，改變教學(xué)模式和策略，只有這樣才能提高小學(xué)生作文的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；寫(xiě)作興趣；教學(xué)水平

一、要幫助學(xué)生敢于開(kāi)口

作文的第一個(gè)步驟就是說(shuō)，我們必須要想辦法讓學(xué)生敢說(shuō)和想說(shuō)，就算是小學(xué)生表達(dá)不清、說(shuō)不好，或者是說(shuō)錯(cuò)了，我們都要給予鼓勵(lì)，不能直接批評(píng)，要知道小學(xué)生內(nèi)在的自尊心也是非常強(qiáng)大的，如果我們只是一味地批評(píng)，就會(huì)刺傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生以后再也不敢開(kāi)口，如果出現(xiàn)不敢說(shuō)的情況，那么學(xué)生的思維活躍性結(jié)合寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)會(huì)直接受到抑制，只有讓學(xué)生敢于張口，學(xué)生才會(huì)打開(kāi)心扉，把內(nèi)心深處所要表達(dá)的情感全部詮釋出來(lái)，幫助下一步的寫(xiě)作打下好基礎(chǔ)，而且我們還要注意在課堂上的互動(dòng)情況，要知道課堂教學(xué)整個(gè)環(huán)境并不是老師的舞臺(tái)，學(xué)生也不是任何一個(gè)觀眾，只有課堂上學(xué)生活躍了，課堂效果才會(huì)活躍，那么學(xué)生的思維自然也會(huì)隨著課堂氛圍而變得更加活躍，最終老師才是激發(fā)學(xué)生思維的主體，對(duì)此老師必須鼓勵(lì)學(xué)生，大膽開(kāi)口，表達(dá)內(nèi)心的思想感受，最終說(shuō)才是寫(xiě)的前提。所以在課堂上我們不能限制住學(xué)生說(shuō)，還要大膽地鼓勵(lì)學(xué)生回答各種各樣的問(wèn)題，我們要注重過(guò)程，淡化評(píng)價(jià)，盡可能地激發(fā)學(xué)生說(shuō)的積極性，雖然課堂上會(huì)出現(xiàn)比較亂的現(xiàn)象，但是可以增加老師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，最終學(xué)生就會(huì)運(yùn)用說(shuō)的能力寫(xiě)出想要表達(dá)的內(nèi)容。

二、要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣

“興趣是最好的老師?！蓖瓿扇魏问挛锒夹枰袃?nèi)在的愛(ài)好動(dòng)機(jī)，有興趣才能在自主的情況下完成，那么對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，擁有寫(xiě)作的興趣才會(huì)樂(lè)于寫(xiě)作，才會(huì)寫(xiě)出美文佳作。筆者認(rèn)為要從下面兩個(gè)方面來(lái)激發(fā)小學(xué)生的興趣。首先要給學(xué)生充分的自由空間，小學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中喜歡將自己的感想寫(xiě)進(jìn)去，對(duì)此我們要給予學(xué)生自由的寫(xiě)作空間，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地將感想抒發(fā)出來(lái)，另外我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要遵循小學(xué)生的心理特征，創(chuàng)新作文的形式，讓每個(gè)不同層次階段智力水平的小學(xué)生都能自由發(fā)揮，表達(dá)自己的所見(jiàn)所思。其次是要讓學(xué)生感受到成就感，新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，作文教學(xué)中情感態(tài)度方面的因素，要知道成功帶來(lái)的快樂(lè)就是無(wú)窮的精神力量，小學(xué)生也需要成功帶來(lái)的喜悅，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，如果學(xué)生品嘗到作文成功的喜悅，就可以充分地獲得成功上帶來(lái)的成就感和滿(mǎn)足感，就會(huì)非常期待下一次的作文成功，所以我們就可以舉辦作文競(jìng)賽，將一些優(yōu)秀的作文進(jìn)行展覽，給學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，最終就會(huì)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情和積極性。

三、豐富第二課堂

好的文章總是根植于現(xiàn)實(shí)生活。但在我們的習(xí)作教學(xué)中往往忽略了現(xiàn)實(shí)生活是創(chuàng)造的根源，“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有生活體驗(yàn)，沒(méi)有課外閱讀，寫(xiě)起作文來(lái)當(dāng)然不能得心應(yīng)手。所以我們應(yīng)擺脫課堂的束縛，讓學(xué)生走進(jìn)第二課堂：

1.品生活，說(shuō)生活

“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事為作”。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，扎進(jìn)生活。留心各樣的事物，多看看，多思考，從而獲得生活的體驗(yàn)和情感的積累。從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，寫(xiě)生活感受，擺脫無(wú)話可說(shuō)、無(wú)情可抒的困境。

2.多讀書(shū)、讀好書(shū)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中常出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”，意在讓學(xué)生背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄積累材料。最后將積累的好詞、佳句，在習(xí)作中學(xué)以致用。當(dāng)然積累的不應(yīng)只是在課內(nèi)，更多的應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀，廣泛涉獵各種書(shū)籍，不僅視野更加開(kāi)闊，還可以使思想受到多方面的熏陶。而有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行一定量的文章閱讀，尤其是一些名篇佳作，那么學(xué)生就會(huì)有自己的思想和獨(dú)到見(jiàn)解?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“勞于讀書(shū)，逸與寫(xiě)作”，都很好地說(shuō)明了各種書(shū)籍對(duì)作者獲得寫(xiě)作材料是不可或缺的源泉之一。

總之，對(duì)于提高小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的效果來(lái)說(shuō)，是任重而道遠(yuǎn)的，我們要在教學(xué)過(guò)程真正將以上闡述的觀點(diǎn)貫穿到教學(xué)實(shí)際環(huán)節(jié)中，就會(huì)幫助學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)變成主動(dòng)，走出教學(xué)困境，那么我們作為專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文一線教師，必須在教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和探索新的教學(xué)策略，才能提高作文教學(xué)水平，促使學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)作。

參考文獻(xiàn)：

[1]王振俊.談作文教學(xué)如何讓學(xué)生“活”起來(lái)[J].成才之路，2010（19）.

[2]惲亞青.尋覓作文教學(xué)之根本[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2010（11）.

[3]張宗林.作文教學(xué)如何喚醒學(xué)生的主體意識(shí)[J].才智，2008（11）.

（作者單位 吉林省長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)北安小學(xué)）

編輯 段麗君