賴(lài)兆平

摘 要：隨著我國(guó)教育教學(xué)體制改革的不斷深化與推進(jìn)，我國(guó)的新課程改革取得了巨大的成就，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及教學(xué)理念都有了較大程度的改革，并且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中取得了一定的成效。高中政治教學(xué)作為高中教學(xué)的重要組成部分，也是新課程改革的主要組成部分，分層教學(xué)是在貫徹落實(shí)新課程改革的過(guò)程中出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)模式。分層教學(xué)在政治教學(xué)中的應(yīng)用取得了明顯的成果，但是實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，阻礙了政治教學(xué)改革的進(jìn)一步完善。從分層教學(xué)的基本特點(diǎn)入手，分析將分層教學(xué)引進(jìn)到高中政治教學(xué)中的重大意義，并進(jìn)一步就如何讓合理運(yùn)用分層教學(xué)，提高高中政治教學(xué)質(zhì)量提出幾點(diǎn)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；政治課程；基本特點(diǎn)；教學(xué)現(xiàn)狀；具體策略

我國(guó)教育教學(xué)體制改革的不斷深化，推動(dòng)了我國(guó)新課程改革的進(jìn)程，特別是隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷改善，對(duì)于知識(shí)文化的需求逐漸增加。高中政治教學(xué)作為新課程改革的重要組成部分，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)際的教學(xué)理念、教學(xué)計(jì)劃等方面都有了一定程度轉(zhuǎn)變，并且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中取得了一定的成效，出現(xiàn)了大量的新的教學(xué)方法、教學(xué)手段。分層教學(xué)的運(yùn)行理念是將學(xué)生按照其學(xué)習(xí)狀況以及自身的實(shí)際分成不同的層次，教師教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)計(jì)劃的制訂都會(huì)依照不同層次學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)安排。

一、分層教學(xué)的基本特點(diǎn)

層次教學(xué)的核心理念是將學(xué)生按照特定的標(biāo)準(zhǔn)分成不同的層次，并且配合實(shí)行不同的教學(xué)手段、教學(xué)模式，做到因材施教、層層提高，讓學(xué)生在自己現(xiàn)有的水平上獲得進(jìn)步。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，是新課程改革最重要的任務(wù)。分層教學(xué)活動(dòng)的實(shí)行以學(xué)生的實(shí)際接受能力和認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)制訂教學(xué)內(nèi)容。分層教學(xué)理念能夠很好地解決學(xué)生自身基礎(chǔ)差異較大的問(wèn)題，但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中受到多種外界因素的干擾，實(shí)施中遇到一定的阻力。

高中政治教育中的分層教學(xué)可以分為四個(gè)方面：目標(biāo)分層、主體及其任務(wù)分層、內(nèi)容分層以及評(píng)價(jià)分層，四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)、相互配合。教學(xué)主體目標(biāo)分層是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的分層管理，根據(jù)不同學(xué)生的政治基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)校教學(xué)的實(shí)際等因素進(jìn)行劃分。教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)生所處的層次，學(xué)生之間也可以實(shí)施有效的相互幫助，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。內(nèi)容分層則是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)大綱進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭澐郑谓虒W(xué)內(nèi)容在教學(xué)大綱中所占的地位不同，決定了課堂教學(xué)制訂過(guò)程中課程比例的分配。

二、目前高中政治分層教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中政治教學(xué)作為高中階段教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生良好思想品德和價(jià)值觀念的養(yǎng)成具有重要的意義，也是學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課程之一。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中政治教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量都有所改善，但是不可否認(rèn)，實(shí)際的高中政治教學(xué)過(guò)程中對(duì)于分層教學(xué)理念的貫徹落實(shí)受到重重阻力，分層教學(xué)的進(jìn)一步完善受到影響。

1.傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的束縛

新課程改革已經(jīng)有七個(gè)年頭了，雖然在教學(xué)方式等方面有了較為明顯的轉(zhuǎn)變，但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，分層教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用受到一定的限制。特別是對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)較為落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)來(lái)說(shuō)，教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足、教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)滯后、信息蔽塞等一系列的實(shí)際問(wèn)題限制著教育教學(xué)觀念的更新與完善，導(dǎo)致新課程教學(xué)理念的推廣進(jìn)程緩慢。分層教學(xué)作為新課程改革中重要的一種教學(xué)手段，雖然在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念的影響，在實(shí)際的推廣過(guò)程中困難重重。

2.對(duì)分層教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)存在偏差

對(duì)于多數(shù)高中政治教師來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)的教學(xué)理念是一種全新的教學(xué)模式，與之前相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念之間存在有較大的差異。部分教師對(duì)于分層教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差，過(guò)分看重對(duì)學(xué)生的區(qū)別對(duì)待，而不能對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)?；蛘邔W(xué)生的個(gè)性發(fā)展放在了教學(xué)過(guò)程的首要位置，忽視了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容以及價(jià)值觀念的培養(yǎng)與教學(xué)。對(duì)分層教學(xué)理念上存在的偏差直接導(dǎo)致教師的教學(xué)活動(dòng)以及實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量都會(huì)受到影響，特別是對(duì)于高中政治教學(xué)這種既具有一定靈活性又具有特殊規(guī)范性的學(xué)科來(lái)說(shuō)，教學(xué)方向上出現(xiàn)的差錯(cuò)會(huì)給學(xué)生的以后發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的不良影響。

3.缺乏與分層教學(xué)相配套的教學(xué)體系

對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)更多的是停留在教學(xué)理念的層面，缺乏行之有效的具體執(zhí)行策略以及與之相對(duì)應(yīng)的配套教學(xué)體系。分層教學(xué)理念的實(shí)行，不僅僅是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的劃分，也是對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的區(qū)別對(duì)待，使每個(gè)學(xué)生的潛能在教師的培養(yǎng)下都能得到充分的發(fā)展。高中政治分層教學(xué)的關(guān)鍵在于并非只拘限于對(duì)學(xué)生靜態(tài)學(xué)習(xí)狀態(tài)的劃分，而是蘊(yùn)含著對(duì)發(fā)展生成過(guò)程的監(jiān)控與管理，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)完善自我的熱情。

三、合理運(yùn)用分層教學(xué)，提高政治教學(xué)質(zhì)量的具體策略

現(xiàn)階段，我國(guó)高中政治教學(xué)實(shí)踐中分層教學(xué)的應(yīng)用存在著一些問(wèn)題，合理運(yùn)用分層教學(xué)提高政治教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)需要學(xué)校、教師以及學(xué)生的相互配合才能圓滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)。下面就如何合理運(yùn)用分層教學(xué)模式，提高高中政治教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析。

1.積極轉(zhuǎn)變思想，正確認(rèn)識(shí)分層教學(xué)的重要作用

積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，打破原有應(yīng)試教育教學(xué)模式下的教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)對(duì)培訓(xùn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展方面具有的重要作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對(duì)不同的學(xué)生采取的教學(xué)手段、教學(xué)進(jìn)度都是統(tǒng)一的，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力和學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生之間差距逐漸加大。高中政治教師積極轉(zhuǎn)變自己的思想，建立多樣化的學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)進(jìn)步來(lái)滿(mǎn)足不同階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。正確認(rèn)識(shí)分層教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德以及幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)效果的重要性，將分層教學(xué)的理念落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。教師要注意加強(qiáng)分層教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生之間的相互幫助活動(dòng)，不同層次的學(xué)生之間加強(qiáng)交流與溝通，既可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展。

2.政治教學(xué)課堂的分層教學(xué)模式

課堂教學(xué)是分層化教學(xué)模式最主要的陣地，也是決定學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果的主要環(huán)節(jié)，因此加強(qiáng)與完善課堂分層化教學(xué)是提高政治教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。高中政治分層化的課堂教學(xué)需要教師設(shè)置循序漸進(jìn)、由淺入深的教學(xué)計(jì)劃，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，以及不同層次學(xué)生的實(shí)際接受能力。教師在制訂教學(xué)計(jì)劃和課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，將新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，對(duì)具體化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，以減少學(xué)生接收時(shí)候的難度，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能夠正確運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。除此之外，教師也要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性與參與熱情，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，將學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)際生活中可以遇到的現(xiàn)實(shí)情況。并且通過(guò)分層設(shè)問(wèn)、層層遞進(jìn)的方法，將培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力當(dāng)作課堂教學(xué)過(guò)程的首要目標(biāo)。

總體來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)模式隨著新課程改革的不斷推進(jìn)已經(jīng)取得了一定的理論成果，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍然存在著一系列的問(wèn)題。高中政治分層教學(xué)中，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善課堂分層教學(xué)模式，合理運(yùn)用分層教學(xué)，政治教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)得到相應(yīng)的改善。

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（作者單位 廣東省河源市東江中學(xué)）

編輯 段麗君